认识比教学设计精选.docx

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1、认识比教学设计相识比教学设计1人教版义务教化课程标准试验教科书?数学二年级上册第38、39页。1、学问目标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能分辨角和用尺子画角。2、实力目标：通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景相识角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。三角板，活动角，五角星纸片等

2、。直尺，三角板，带孔木棒，等一、激趣导入师：今日老师还给大家带来了一份礼物，相识它吗？（五角星）师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪慧，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有许多角，这节课我们就来好好相识角好吗？（板书角的初步相识）这就是这节课我们要学习的新内容角的初步相识二、探究新知。1、 联系实际，找角师：小挚友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪慧，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张漂亮的校内情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的视力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出

3、了这里面的角。3、找生活中的角。师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）设计意图：立足三维目标，让课堂和谐同等。学生以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创建了均等的学习、参加的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的爱好和意识。对碰二：初步感知，指角认角1、指

4、角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书。这些平常用的实物中有角吗?谁来指一指?3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里探讨一下，再指指看。4、同桌相互指角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样

5、指角的？（演示）出示幻灯片，练习指角、辩角。6、角的各部分名称师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（学生做笔记）设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。老师没有去急着帮学生订正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”奇妙地引导学生自己发觉错误，把学生对角的相识自然地从生活实际过渡到数学学问，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。对碰三：动手操作，比角1体会角的大小。（1）老师演示活动角（两条边张开一些）：你发觉角怎么样了?怎么会变大的?（

6、板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。（3）变更角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，老师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小许多的角应当怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好打算。2比较角的大小。（1）视察法。师生拿出活动角，老师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小挚友的角和老师的角比。怎么样?（学生回答）（2）重叠法。引导学生视察刚才两个小挚友的角，谁的大一些?学生

7、想方法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，老师巡察，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。老师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。把角的边剪短，思索：这样的角小了吗?学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？出示幻灯片，练习比角。设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一学问点。注意了学生的视察、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。对碰四：体验感悟，画角师：现

8、在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗？1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。2、学生尝试画角，指几名同学板画。3、老师示范画角，边画边讲解怎么画角。4、再画一个角，标上角的各部分名称。课堂小结：同学们，这节课我们一起相识了角，动手比了角，画了角，还在生活中找到了许多的角，其实，只要你擅长视察，生活中到处都有数学。相识比教学设计2教学目标：1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2、能进行质量单位间的简洁换算。3、通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点：建立质量单位“

9、吨”的观念及吨与千克的换算。教学难点：建立质量单位“吨”的观念。教学过程：一、创设情境，提出目标。（一）情境导入1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。（二）提出学习目标看到吨的相识这个课题，你想知道什么呢？1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。2、吨的应用。二、展示成果，激发冲突。（一）展示内容1、以吨为单位的物

10、体，有什么共同的特点？2、吨与千克是什么关系？3、吨与千克怎么进行换算？4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好打算）（二）活动过程1、自主探究，独立思索。老师巡察指导（学困生），收集信息（学困生的错例）2、组内合作，质疑问难。老师参加到学生小组沟通活动中，适时调控合作时空。3、全班沟通，形成共识。小组派出代表汇报小组探究所得。针对同学的展示，其他学生自由质疑问难。老师适时引导学生用实例说明。4、说明应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。（优生依据学困生学习困惑出错例让对方刚好反馈）三、解决问题，扩展延长。1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数

11、最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？四、归纳总结，完善认知。相识比教学设计3二年级数学上册乘法的初步相识教学设计教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。2、相识乘号，会读、写乘法算式。3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算

12、式。教学过程：一、嬉戏导入1、拍手嬉戏师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。老师拍完后，请你仿照老师的动作，再拍一次。师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？也就是几个几？2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都相同，我们叫做相同加数。二、新授。1、出示主题图。师：今日文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的嬉戏是相同的状况呢？让我们详细来看看。2、小飞机项目。师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？3、火车和过山车项目。师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成

13、学习单中的13题。学生汇报。4、乘法的相识教学（1）揭示课题。师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步相识。师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14（2）相识乘号及各部分名称。中间的这个符号叫做乘号。师介绍乘号的由来。乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？师：你能用乘法表示出上面两道题吗？师：请你视察这三组算式，你有什么发觉？交换乘数的位置，积不变。5、小练习。完成数学书第48页第1、2题。三、巩固练习

14、。师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们起先行动吧！相识比教学设计4教学内容：教科书第6869页，例1、例2、试一试、练一练，练习十三第15题。教学目标：1、理解比的意义，学会比的读、写法，驾驭比的各部分名称及求比值的方法。2、弄清比同除法、分数的关系。3、使学生在解决简洁实际问题过程中，感受比与日常生活亲密联系，增加自主探究与合作沟通意识，提高学好数学的自信念。教学重点：理解比的意义、读法和写法，求比值的方法。教学难点：求比值的方法。教学打算：教学光盘。教学过程：一、导入新课1、出示例1。对2杯果汁和3杯牛奶进行比较，可以用

15、什么方法比？（1）果汁比牛奶少多少杯或牛奶比果汁多多少杯？（2）果汁是牛奶的几分之几或牛奶是果汁的几倍？2、板书：板书相差关系 倍数关系二、教学新课学习例11、谈话：在日常生活和生产中，常对两个数量进行比价，今日我们要在除法的基础上来比较两个数量，学习一种新的对两个数量进行比较的方法。板书课题：相识比。2、初步探究比的意义。（1）自学例1和试一试之间的内容（2）汇报板书果汁是牛奶杯数的比是2比3记作2：3。牛奶和果汁杯数的比是3比2记作3：2。（3）说说3：2和2：3分别表示什么？学生结合板书介绍比各部分的名称，依据学生的介绍板书名称。（4）为什么在这两个比中2有时在前项有时侯在后项呢？引导学

16、生理解谁是谁的几倍或几分之几又可以说成谁和谁比，要留意谁与谁比，谁在前、谁在后。写谁与谁比时，位置肯定不要颠倒。（5）做练习十三的第1题（6）试一试。在小组内说说洗洁液为1份，水分别看作几份？说说是怎样看出来的，集体沟通。还可以怎样表示每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系？学习例21、出示例2学生自己计算填写表格2、汇报后老师追问：速度是怎样计算的？老师；速度反映的是路程和时间的关系，两个人路程和时间的比应当怎样写呢？依据学生的回答板书。3、概括比的意义几求比值的方法。两个数的比可以表示什么？学生探讨后小结。小结：两个数的比都是表示两个数相除的关系，因此，两个数的比表示两个数相除，比的前项处以后

17、项得到的商叫做比值。板书：比值。说说例1和例2中各个比的比值分别是多少？怎样求的？4、完成试一试。探究比同除法、分数的关系1、视察：3：535思索：比的前项相当于除法中的什么？分数中的什么？比的后项相当于除法中的什么？分数中的什么？比号相当于除法中的什么？分数中的什么？比值呢？学生沟通后完成板书：除法 被除数 除数 商分数 分子 分母 分数值2、区分意义比表示两个数的关系，除法是一种运算，分数是一种数。比是表示所比较的两个数的关系，如2：3也可以写成，仍读作“2比3”。探讨：比的后项可以是0吗？为什么？指出：因为比的后项相当于除法的除数，而除数不能为0，所以比的后项不能为0。3、完成练一练。（

18、1）完成第1题。独立完成。结合题意说出每个比及比值的含义。（2）完成第2题。独立完成，说说比的含义。（3）完成第3题。独立完成填写。汇报沟通。三、巩固练习。1、完成练习十三第1题。独立填写。说说每个比所表示的含义。2、完成第2题。独立完成，说出比值所表示的意义。3、完成第4题。理解2：1的含义，画一画，想想可以画多少个？为什么？4、完成第5题。独立完成，集体核对。四、课堂小结今日这节课有什么收获？教学反思：的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量

19、的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。这一课，不管是听别人上的课，还是自己上过的课，都有许多遍了。如何跳出原有设计真正体现新课程的理念，有效转变教学方式和学习方式，是我犯难的地方。上课时觉得很不流畅，甚至有些别扭，学生们好像还是对“老师主导喂，自己被动吃”的教学方式比较适应，一旦放开反而不知所

20、措。表现在课堂上就是学生的思维不够活跃和主动，发言不是很主动。自己平常上课早就感觉到，只是苦于很难变更这种现象。尤其是到了高年级，这种现象更是普遍。细细想来，主要还是自己平常课堂教学中不留意新课程理念的渗透，多多少少搞的还是老一套。这节可内容并不难，只是点比较多，比的意义、读写法、和分数及除法的联系与区分，意义部分还要留意同类量和不同类量两种状况以及前后项不能颠倒的问题，与分数除法的联系区分部分还要探讨为什么0除外，还得给时间学生去计算比值。点多了之后上课时就有赶时间的嫌疑，自己感觉课堂平淡无生气。感觉既要完成教学任务又要体现新意，有点鱼和熊掌不能兼得的意思，看来新课程、新教材、新教法，真正实

21、施真的不是那么简洁，没有深化地思索和实践，不能保证做得最好。几点改进：（1）要擅长调动课堂学习气氛，激发学生主动主动地学习，持之以恒地培育学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的须要，更能对学生今后的发展起到很大的推动作用。（2）对所设计的教学问题和有关学问点没有深化地思索和预设，有时显得空间过大，使学生的思索失去针对性、方向性；有时又因为没有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，回答和思索的问题背离本课的教学目标和要求。当然，志向的课堂或许很难达到，但我们应当有所追求，最好是无止境的追求。相识比教学设计5教学内容：垂线的相识教学目标：1使学生相识垂线，会推断两条直线相交是不是相互垂直，会用

22、三角板画垂线。2使学生知道垂线的性质，理解测定点到直线的距离的方法。教学重点：推断两条直线相交是不是相互垂直教学难点：理解点到直线的距离教学过程：（一）动手操作，得出概念：1请随意画两条直线（有两种状况）2相交 不相交，但经过延长也是相交的3不相交，且经过延长也不相交4今日我们探讨直线相交的状况。5请画两条直线使相交，想一想二条直线相交分几种状况。AB（1） （2）4图2中四个角相等吗？图1中角1是直角，是90度，那么其它三只角会是什么角呢？5小结：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直；其中一条直线是另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。试一试：说一说图1中是的垂线。（体现相互性）6、举例

23、说明 生活中有这样的状况吗？（二）应用实践：1推断下列哪组是相互垂直。（体现不同的方位）2从直线外一点画一条直线的垂线（1）哪一条线是垂线？（2）哪一条线段最长？（3）哪一条线段最短？（4）从中你得到了什么启发？结论1：从直线外一点到直线的距离，与这条直线垂直的线段最短。绽开阅读全文结论2：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到直线的距离。3画下列直线的垂线：P61 14过一点画下列直线的垂线：P61 25韩家篓要修一条马路，请你帮助设计一条最近的连接马路的路：P 61 36、P61 4 5（三）总结提高：1垂直、垂线、垂足的定义，区分。2会画垂线。（四）作业：作业本绽开阅读全

24、文相识比教学设计6学情分析：学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够驾驭“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。教学目标：1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。2、进一步明确乘

25、法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具打算：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）设计意图巩固23的乘法口诀，达到娴熟运用。3、填一填53=5=105=252=104=2015=5=155=20=255=30设计意图用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。4、算一算1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个须要根小棒，摆这样的3个要多少呢？设计意图用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a、2乘3得几？b、3个4是多少？C、5个3的积是多少？d、两个因

26、数都是4，积是多少？e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？设计意图此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂练习四、课堂小结相识比教学设计7人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册“相识钟面”。1.学问目标：相识钟面上有112这12个数，相识分针和时针，知道分针指着12，时针指着几就是几时。2.实力目标：引导学生动手操作和语言表述，初步培育学生的视察实力、语言表达实力和抽象概括实力。3.情感目标：教化学生珍惜时间，培育遵守作息时间的好习惯，使他们意识到生活中到处有数学，而且很简洁、很好玩，使他们情愿学数学。1.相识钟面，会区分时针和分针。2.知道分针指着12，时针指着几就是几时

27、。知道分针指着12，时针指着几就是几时。一、引入1.激情引趣。猜一猜：（电脑演示）“大家好，我叫小明。今日我想先为大家猜个谜语，看看你们谁最聪慧。”“我有一个好挚友、嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好帮手。”（谜底：钟表）2.举例说明。（1）视察形态各异的钟表（电脑演示），请学生说一说钟表有什么作用。（2）老师明确钟表的作用。师生共同相识：这些钟表虽然大小不一，形态不同，但是，都可以帮助人们驾驭时间，支配好一天的工作、学习和休息。二、新授1.相识钟面。激发学生：大家都知道有关钟面的哪些学问呢？学生回答。共同相识：（1）认知钟面上有12个数，及12个数的意义和依次。提出问题：钟面上的

28、12个数是根据什么依次排列的？排列的方向呢？（2）视察时针、分针的特点，正确建立“时针”“分针”的表象。提出问题：时针、分针一样吗？有哪些不一样？指导学生：学生之间相互说一说时针和分针的特点；请学生给大家介绍时针和分针的特点。2.相识整时。（1）老师提出问题：“在生活中你们会看表吗？”（2）课件显示：老师提出问题：你们怎么知道这是3时，这是5时，这是8时的呢？学生探讨。反馈探讨结果。师生共同总结：长长的分针指着12，短短的时针指着几就是几时。（3）老师提出问题：你们会拨出钟表上的时间吗？请用自己总结出来的规律，试着拨出7时，并说说自己是怎样拨的。（4）发散练习：请学生想好一个整时刻，并拨在钟面

29、上。展示学生拨钟表的状况，并留意认读10时，区分12时、6时和9时。3.课中操时间像小马车。4.认读整时。创设情境：小明的一日生活。课件演示：学生视察情景图，正确地认读钟面上的整时。5.老师引导学生合理支配时间。老师启发学生：小明的生活真有规律，在生活中我们也要像小明这样支配好自己的时间，让小闹钟成为我们的好帮手。三、技能训练1.基础训练。小明不仅平常生活有规律，周末也把生活支配得井井有条，我们一起看看星期六他都支配了哪些活动。（1）读一读：公园门口的时间牌，早上6时晚上9时（钟面表示形式）。（2）认一认：商场门口的时间牌，早上9：00晚上10：00。（3）拨一拨：图书馆门口的时间牌，早上8时

30、晚上8时，区分两个8时。老师提出问题：请你们把这两个时间拨出来。为什么只拨一个？在钟面上显示的是一样的，它们有什么不同？2.拓展训练。（1）动手操作：依据指令，自己画钟面。启发学生：老师这里有几个惊奇的钟面，惊奇在哪儿呢？我们一起来看一看：淘气的时针不知道跑哪儿去了，请你们把它找回来画在它应当在的位置上。2时（缺时针）、11时（缺分针）、1时（缺时针和分针）。（2）视察、比较：视察不同表示形式的钟面（实物投影），并依据规律认读时间。老师启发学生：钟表这个大家庭里有各种各样的钟，你们见过这样的钟面吗？（罗马数字、表盘上没有数字）有谁相识这些符号？现在是几时？（3）估算与推理：星期日，小明打算和爸

31、爸、妈妈一起去香山看红叶。他们早上8时从家里动身，路上乘公共汽车须要两个小时，你们知道他们几时到达目的地吗？（电脑演示）由于不想影响其次天的学习和工作，他们打算在下午4时回到家。因为玩得很累了，妈妈建议打出租车回家，这样路上只须要一个小时，你们知道他们是几时从香山返回的吗？（电脑演示）3.应用训练。电脑演示：“小挚友，看我的生活多么丰富多彩呀！你们能不能像我一样，也为自己支配一个开心而有意义的周末活动时辰表呀？”相识比教学设计81、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能分辨角。2、初步学会用尺画角。3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。1、 使学生初步相识角，知道角的各

32、部分名称，初步学会画角。2、 结合生活情境，使学生能分辨角。初步学会用尺画角，理解角的大小大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。学习过程：一、 激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。板书：角的初步相识2、明确目标：（1）、相识角（2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1. 看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。角有一个顶点两条边2、指一指：图形中角的顶点和边。在角上标出来。3. 判一判：下列图形是不是角。是角的画对号，不是角的画错号。4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）

33、、给一条射线，画一个角。（2）、给一个顶点画一个角6、 唱一唱：小小角真简洁，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。7、摆一摆：（1） 从学具袋中找寻材料，看谁最快摆出一个角。（2） 同桌合作，把你们打算好的绒线变成一个角。8、开合折扇或自制的活动角视察：角变大了还是变小了？角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。三、检测导结：1、检测目标：课本练习八第一、其次题在方格纸上画一个角2、小组检查完成状况。3、反馈检测结果。四、课后拓展：课后视察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下

34、来，题目就叫我是一个小小角相识比教学设计9教学目标：1、 经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。3、能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。教学重点：理解比的意义教学难点：理解比与分数、除法的关系教学过程：一、 供应实例，感受比的意义。1。 谈话导入：老师先自我介绍一下，我今年32岁，我家里有个8岁的儿子，我是余杭区试验小学的一名老师；你也能像老师一样来介绍一下你们的班级吗？（男、女生人数）2。 我的年龄和儿子的年龄，男生人数和女生人数，每两个量之间都存在着肯定的关系，你能用算式来比较两个量之间的关系吗？（列

35、算式并说算式表示什么？）3。 像这样年龄之间的倍数关系，我们可以用比的形式来表示。（揭示课题，初步相识比）4。 哪些算式也可以用比来表示。（理解比的意义）5。 相识比各部分的名称。二、联系实际，进一步理解比。1。在生活中我们还遇到过这样的比，（出示图片）你知道2 1表示什么意思吗？尝试说。2。请你来试一试，下面的水和甘蔗汁如何调配？3。你现在知道2 1表示什么了吗？4。师生共同探讨5 1和1 1的含义。5。小结：通过学习，我们知道了比可以表示两个量之间的什么关系？三、进一步理解比的意义。1。比除了表示两个量之间的倍数关系，还可以表示其它的关系。我们来看图，比一比谁的速度快？快多少？（列式计算）

36、2。汇报。依据算式列出比。明确：因为速度=路程时间，速度事实上表示了路程与时间的关系。我们也可以用比来表示路程与时间的关系。 402表示什么呢？3。你能用比来表示骑车人走的路程与时间的比吗？（出示：骑车人走的路程与时间的比是453）4。依据下面信息写出比。苹果3千克15元。总价与数量的比是（ ）一个打字员5分钟打字500个。打字总个数与时间的比是（ ）四、理解比的意义。1。 关于比你知道了什么？举例生活中的比。（足球竞赛中的32，是比吗？）2。 练习。3。 比较比、除法、分数三者之间的联系与区分。五、练习。六、拓展。糖水的甜度。出示：两杯糖水，并标出糖和水质量的比，第一杯是1 20，其次杯是1

37、 25。提问：你知道哪杯水甜吗？为什么？出示：第三杯中糖4克，水100克。谈话：这杯糖水和刚才的哪一杯一样甜？先想一想，再和同桌说一说你是怎样比较的。提问：依据第一杯糖和水质量的比是1 20，你能说出第一杯中糖和糖水质量的比吗？七、你能联系实际说说1 4的含义吗？相识比教学设计10设计理念本节课应当怎样体现新课程理念？是不是在教学量的意义时都应当通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？老师在教学以前应仔细思索：哪些内容有必要而且有可能让学生干脆去体验？哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得干脆体验，但1吨有多

38、重就不行能让学生干脆去体验，只能借助间接体验和想象去理解。教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册第1112页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第13题。学情与教材分析“吨的相识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1。亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，老师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2。教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比

39、较困难，很难操作，因此很多老师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2、能进行质量单位间的简洁换算。3、通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学打算主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老

40、师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3、 老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学

41、生举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。二、合作沟通，自主探究1、初步相识吨。（1）老师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方

42、法。接着老师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以通过学生相互间的沟通、补充，培育学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。2、充分感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小挚友质量才是1吨。3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的