蒲松龄《狼》教学设计与反思精编.docx

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1、蒲松龄狼教学设计与反思蒲松龄狼教学设计与反思1以一篇狼的学习来领会聊斋志异的特色。教学目标1.理解文意。2.通过把握狼之狡黠来理解聊斋志异内容上“异”的特点。3.通过朗读体会聊斋志异“用传奇法而以志怪”的手法，即本文叙事的委曲，情节的曲折。教学整体思路初读读通文意再读读出情景三读读懂作者教学过程一、初读读通文意1.自由朗读、展示读(订正错误)，齐读2.结合注释，疏通文意;提出质疑，学生释疑(难者，老师释疑)3.出示文意，齐读。二、再读读出情景1.老师范读其次段，分析“仍”、“前狼”，强调重音。学生体会朗读其他段落。展示朗读，分析重音。老师适时点拨。2.老师范读第三段，强调缓急，并分析。学生跟读

2、。学生体会朗读第四段。展示朗读，分析缓急。老师适时点拨(最终强调“目似瞑”的拖音。)3.提示：2、5段各有一个音须要拖音。学生朗读展示。4.留意重音、缓急和拖音，自由朗读，齐读(或一生展示)。点拨：一个屠户杀狼的小故事，作者却写得波澜起伏，生动曲折，扣人心弦，这也正是聊斋志异在叙述上的一大特色，鲁迅评之为“用传奇法而以志怪”。三、三读读懂作者说明聊斋、志、异，那么蒲松龄为何要写这么一个故事呢?或者说，这则故事有什么奇异之处呢?小结：作者也正是要通过这样一个奇异的故事来告知人们：狼，或者像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，最终是要失败的。应当说，这个教案我没有涉及“文笔简练”，因为我没有真正对此理解透

3、彻，更不知如何让学生理解透彻。第三步：上课前的打算。6月10日我须要上组内的研讨课，正好上狼，让大家提提看法。于是，我对上面那个简案进行精加工。一是翻译。狼在文言文中属于较长的，如何翻译，才能快而不做秀?我采纳了张文梅老师的方法：结合注释，自己翻译，有疑难处做标记;小组沟通疑难处，没有解决者再做标记;全班沟通各组疑难处，学生问，学生答，不会者老师帮助;老师提出几处疑难处，全班解决。二是朗读。狼的故事味、情景感，我是读出来了，但如何让学生读出?我反复回忆探讨余映潮老师执教的三峡、口技、记承天寺夜游等课例的朗读指导，并一一记录朗读时须要特殊留意的地方，结果总结出几类状况。一是形势的紧急与缓和(即狼

4、);二是屠户的动作;三是屠户的心理;四是作者的看法。三是文笔的简练。文笔的简练是聊斋志异的一大特色，如何设计活动?我在晚饭之余反复溜达之后突然冒出一个问题：聊斋志异，那么本文异在何处?这个问题，应当说，即可以涵盖故事上的奇异之处，有可以包括文章表达上的奇异之处。我欣喜欲狂。并总结了奇异之处：狼，异在狼的心机。故事中的狼竟然具有和人一样的心机和城府。狼，异在情节的曲折。狡诈的狼与机警、威猛的猎人进行了一场殊死搏斗。狼，异在屠户的心理困难多变。狼，异在文笔的简练。作者仅用202个字就生动刻画了一场情节波澜起伏的人狼大战。狼，异在表达的奇妙。作者仅用“记叙”这一种表达方式竟然能够将故事渲染得如此扣人

5、心弦。课后反思本课的优点：1、整节课的设计是一种读书方法的指导，详细来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读读通文意，再读读出情景，三读读懂特色所以说，本课是比较有高度的。2、本课试图以一则狼的学习来让学生领会聊斋志异的特色：内容上“奇异”，情节上曲折，文笔上简练。应当说，本课是比较有深度的。3、对朗读的指导是比较有成效的。四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的看法。几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出狼的惊险与曲折。并且四步的指导尽可能的实行了不同的方法。形势之急(其次段)是老师分析引导示范，学生齐读;形势之缓(久之意暇甚)，是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖

6、音，然后齐读;屠户的动作是老师问如何读?快还是慢?学生自由读，单个展示;屠户的心理是老师告知心理：惊讶与放松，加入“啊”与“呼”，问应当加在哪?自由趣味朗读，同桌沟通，然后学生说理由，单个展示朗读;最终是老师问什么看法?齐读。以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体会情节曲折的效果，手法比较新奇。本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是“读出屠户的心理”。不足及启示：1、有些课必需提前预习。公开课、评优课课前让学生舍命预习、舍命打算的确是一种不好的现象，但是，肯定的不预习，有时反而不能完成教学任务，无论是常规授课还是公开课。像本课文言文，不短，想40分钟让学生有收获、有突破，不预习，难。像社戏，那么长，

7、不预习，上课变成了自读课文了。预习与否，都应当依课文长度、难度及是否有利于学生的收获最大化来定。2、朗读的指导如何更生本一些?我们看即便是余映潮老师的朗读指导，也往往是师本的痕迹特别明显，老师干脆告知学生、干脆示范，朗读能否也走向生本、高效的道路?3、 狼这篇文章有什么让人感到奇“异”的地方呢?这个问题太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。4、文笔的简约是聊斋志异的一大特色，但我却没有好的方法进行突破。缘由是我的水平有限，而绝不是像有些人认为的文言文都简练，不必讲。我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。文言文为什么都简练?聊斋志异的语言又有什么特别的魅力?这其中当然有缘由，只是我们

8、不知道。近来，我在想，一个老师，即便是他拥有了先进的教化理念，也绝不是据此便可以大有作为的，其关键还是要看自身的学问根底。我们可以没有高学历，但肯定要有深学力。余映潮老师只有中学学历，但国内中语届谁看小视他?蒲松龄狼教学设计与反思2教学目标学问目标：1.学会本文典型的文言实词。2.了解一词多义现象。实力目标：1.会自主探究学习，理解本文内容。2.熬炼学习搜集资料及总结实力。情感目标：相识狼的贪欲、凶恶和狡猾，对于狼一样的恶人必需坚决斗争去夺取成功。教学重点：深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领悟文章的主旨。教学难点：联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。教学方法：诵读法，合作探究法。

9、课时支配：一课时教学过程：一导入新课从前的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上吸取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习狼这篇课文。（老师板书：狼 蒲松龄）二蒲松龄及其作品的简洁介绍。蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生明珠暗投，穷困潦倒。19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁

10、潦倒的一生使他对社会有深刻的相识。聊斋志异，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在肯定程度上揭露了社会冲突，表达了人民的愿望。三初读课文1. 学生听读课文：留意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。2. 译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，留意圈点勾画重要的字词和语句。（老师适时点拨归纳）3. 学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。屠户遇狼惧狼御狼杀狼四课文分析（结合故事的四个情节来分析

11、文章）1遇狼：请结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。明确： 四大要素时间：晚归地点：途中人物：一屠事务：途中两狼，缀行甚远2惧狼：请思索屠户为什么会惧怕狼？这样写合适吗？明确：狼是阴险凶残的动物，只身一人晚归的屠户必定会惧怕狼的攻击。作者这样支配是合乎情理的一种手法。3. 御狼：在贪欲凶恶的狼面前，屠户实行了什么样的措施来爱护自己呢？明确：投以骨，复投之，弛担持刀等。4. 杀狼：最终，屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈，阴险狡诈的狼？明确：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠自后断其股，亦毙之。5. 结合你所学习的学问试分析狼的特性和屠户的特征。狼的特性： 凶恶

12、 贪欲 阴险 狡诈屠户的特征： 忍让 抗拒 机灵 英勇 细心五合作探究“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从屠户成功的故事中你获得怎样的启示呢？明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简洁介绍作者所在的社会状况，社会的黑暗，官场的腐败，科举的腐朽等。)六布置作业假如你是屠户，你会有如此的英勇机灵吗？将自己置身于这样的情境之中，你会有怎样的表现呢？写成一篇200字小短文。七板书设计狼蒲松龄狼： 凶恶 贪欲 阴险 狡诈屠户：忍让 抗拒 机灵 英勇 细心狼教学反思：本文是一篇情节比较简洁故事好玩的课文，串译课文比较简洁，但常用实词、虚词

13、较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法，比如文言文积累卡片的建立，将所学学问进行建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用学问供应了有利的条件。本课有两个特殊要留意的地方，老师要在讲课中落实：一个是“后狼止而前狼又至”的翻译，一个是 “其一犬坐于前”所停顿，不要让这些重点成了学生学习的死角。狼原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦

14、场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼翻译：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠夫胆怯了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍旧跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样

15、一起追逐屠夫。屠夫特别窘况急迫，唯恐前后一起受到狼的攻击。屠夫望见田野里有一个打麦场，打麦场的主子把柴草积累在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠然得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身望见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，准备要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺瞒手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。