让小班幼儿主动乐意学英语的教学策略范本.docx

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1、让小班幼儿主动乐意学英语的教学策略让小班幼儿主动乐意学英语的教学策略一、在听中感受英语不论学习哪种语言，听是说的前提，听给孩子创建了学说的机会。小班幼儿对老师有一种依靠感，特殊爱听老师说话。在英语活动中，我常用夸张的语言，较慢的语速，一遍一遍地向幼儿示范单词的读音。这里的“听”，先要保证老师发音的精确性，孩子往往是先入为主，一旦给孩子听到的是错误的发音，以后再订正是很难的；其次，是要保证给孩子听音的“量”，只有充分地听，孩子才会理解所发语音的特点，仿照的时候才可能到位。英语儿歌的特点是语言浅显、形象详细可感、音韵自然和谐、富于动作性、重复语句多。幼儿听时都会不由自主地跟念，还喜爱自己创编动作。

2、例如儿歌Animals：“Cat，cat，cat，miaomiaomiaoDog，dog，dog，wangwangwangDuck，duck，duck，gagagaPig，pig，pig，lululu” 儿歌中的“miaomiaomiao”、“gagaga”、“wangwangwang”、“lululu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿听的爱好，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来爱好盎然。二、在看中领悟英语在听的基础上，让幼儿看，视听结合是很重要的。因为孩子不能光凭听就理解单词的含义，在听的同时引导孩子看，就有利于孩子对单词的理解。这里的“看”，一是看老师供应的实物，例如图片、

3、玩具、模型、VCD等；二是看老师的表情、动作、体态语言，来吸引孩子学习的爱好。因为孩子在不熟识的语言环境中学习，特殊是小班幼儿无意留意占优势，当老师形象生动地进行教学后，孩子就会对老师的教学感爱好，主动获得学问的主动性被调动起来，这些都有利孩子对英语的学习。例如，在教单词dog时，出示小狗玩具，让孩子听着dog，仿照小狗的动作，激发孩子学习的爱好。老师在示范时，发出小狗的叫声，dog 、dog“汪汪汪”，这样孩子更有爱好接受小狗，没有必要对孩子去说明dog是小狗。三是看老师的口型，小班幼儿的发音器官发育还不完善，听和说是不一样的，有时孩子听到的是frog，可发出的音可能会是frok，这时要引导

4、孩子细致视察老师的口型，帮助孩子理解k和g的发音方法。三、在说中体验英语在孩子听看的基础上，也要培育孩子说的实力。为了解除小和尚念经似的跟念，应为孩子供应嬉戏化的练习机会，让孩子在做做玩玩中，自然而然地说。活动设计适合幼儿年龄特点的嬉戏，例如run and touch的嬉戏，听老师的发音，孩子去碰玩具，并跟着发音。嬉戏时老师的一举手，一投足都会给幼儿留下深刻的印象。因而老师必需充分利用自己的体态语言，如眼神，面部表情，姿态，手势等，时时激励、表扬，赞许幼儿，让幼儿个个乐意开口学说英文。把握一日活动中可利用的机会。例如早晨接待时，老师主动、热忱地与每位幼儿打招呼：“Hi”或“Good morni

5、ng”并可结合摸摸幼儿头部，脸蛋或与幼儿握握手“How are you”等，幼儿不仅感到老师很亲切，更能开口跟随老师说英语，也可以使不太会说的孩子得到每天的熬炼。另外，孩子说得娴熟后，还会主动地对老师、家长说，这就使简洁的英语教学溶入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。有时老师通过自己的表情、语气、动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，幼儿一起先是在猜，一段时间后，孩子不但理解句子的意思，还会仿照老师的发音说短句，渐渐驾驭了一些日常英文会话。四、在玩中亲近英语以嬉戏的方式开展英语活动，符合幼儿“新奇好玩”的年龄特点，既满意了他们玩的愿望，又使他们在玩的过程中自然有效地学到英语。幼儿在动手、动

6、口、动脑的活动中感知英语，学用英语，变枯燥 的学习活动为玩的嬉戏，例如消遣嬉戏Bomb Game，在传运“炸.弹”的嬉戏中，接到“炸.弹”的幼儿要快速地说并作出相应的动作，如run run run ,jump jump jump,假如没有刚好做出反应，“炸.弹”就“爆炸”了，幼儿你追我赶，玩得不亦乐乎。这样有助于幼儿对英语的理解和记忆，又能使英语活动生动活泼，内容丰富多彩，幼儿对英语的学习便没有压抑感，而是感到好玩和兴奋。创设英语活动区域。在活动区中投放生动好玩的图片，动物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿起指偶摆布、表演英语嬉戏。另外，在区域活动中更有利于老师对个别幼儿的指导，每个孩子都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，可以在English Corner中激励幼儿大胆地讲解并描述，因人而异，因材施教，以使这部分孩子也得到进步。低龄孩子正处在语言学习的敏感期，只要引导得法、教化得法，学习的质与量经常超乎我们的预想。抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子开心学习、乐意开口，期盼早期的英语学习对孩子终身的爱好有主动的影响。