藏羚羊跪拜说课稿范本.docx

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1、藏羚羊跪拜说课稿藏羚羊跪拜说课稿1教学目标：利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，观赏文学作品藏羚羊跪拜。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。教学重点：使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立爱护珍稀动物的意识。教学难点：能创建性地运用表现材料进行特性表现藏羚羊。教学打算：藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。教学过程：一、组织教学：1、检查学生用具打算状况。二、导入新课1、图片导入老师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区可可西里，在藏语中，她的意思是漂亮的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、名贵的精灵藏羚羊。

2、老师：今日我们就要来相识一下这群可爱的动物。出示课题：跪拜的藏羚羊。二、讲授新授1、观赏藏羚羊的成长图片。出示图片（借助图片、影视资料的观赏，引导学生相识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，视察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）2、藏羚羊的珍贵处。羊角可以入药，羊毛可以做衣服。老师：藏羚羊这些珍贵的地方并没有引起人们对它爱惜，而是遭受了人们对他们的杀害，特殊是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的特别快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。出示图片：结合学生的认知状况，老师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的境况如何，我们应当怎样爱护藏羚羊。结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨

3、遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境爱护方面的责随意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪欲，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道漂亮的羚羊角与松软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正漂亮的风景线。3、藏羚羊的艺术品。图片观赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。4、观赏人们为寻传爱护藏羚羊的绘画作品。5、老师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。四、布置作业创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。五、学生绘画，老师巡察指导六、小结展评附：藏羚羊跪拜王宗仁这是听来的一个西藏故事。发生故事的年头距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事

4、的主子公口只将母爱浓缩于探深一拜的藏羚羊。那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩处的。就是在今日，可可西里的枪声仍旧带着罪恶的余音低回在自然爱护区巡察卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为风毛麟角了。当时，常常跑藏北的人总能望见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚蹬长统藏靴的老猎入在青藏马路旁边活动。那支磨蹭得油光闪亮的权子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部格外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些碴长头

5、去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝福：上苍保佑，安然无恙。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后应当说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸慵腰，正打算要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身马上涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有迟疑，就转身回到帐篷拿来了权子枪。他举枪瞄了起来，惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼

6、里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是一个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清楚地留着。那天，老猎人没有像往叫6样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是出现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪，这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在铺上他久久难以人眠，双手始终颤抖着次日，老猎人怀着忐忑担心的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手

7、仍在颤抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，他惊讶地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成型，自然足死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。老猎人的开膛破腹半途而停，当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚千连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的权子枪从今，这个老猎人在藏北草原上消逝了。没有人知道他的下落。藏羚羊跪拜说课稿2藏羚羊跪拜是长春版五年下册第4单元动物之美的第2课。是一篇文质兼美的文

8、章，叙述了一只藏羚羊为了爱护自己肚中的孩子，向猎人跪拜求生，但最终没有逃脱猎人的枪口，而猎人为之感动，从今不再打猎的故事。作者意在借这一凄美、悲壮的故事，唤起人们爱护动物，酷爱自然的健康情感。教学目标：1、学问与技能会认10个生字，会写8个生字。积累部分词语。通过阅读理解课文，关注文中细微环节描写，体验藏羚羊震撼人心的母爱力气，把握老猎人的形象及情感改变。在阅读、沟通、及表达的过程中培育学生语文学习的综合实力。2、过程与方法 经验自主学习的过程，在品读、联想、推想等阅读策略理解课文的基础上选用质疑重点句子的提问策略深化阅读。在小组学习过程中学会与他人合作、沟通、共享。在集体沟通的过程中不断自我

9、改进、自我提高。3、情感、看法、价值观情愿与人沟通，通过沟通不断完善自己的学习成果。通过本课学习，建立爱护动物，酷爱自然的健康情感。激发深层次思索，培育续写故事的爱好。教学重点：把握藏羚羊跪拜的细微环节，从而感受动物的灵性。树立关爱动物，关爱自然的观念。教学难点：通过分析人物的心理行为改变体会老猎人的思想性格，把握人物形象。教学流程：首先引导学生了解文章的写作背景，把握时代性、社会性，扫清字词障碍，理清文章脉络，登记初读感悟。接着引导学生感悟藏羚羊悲壮求生的一幕，反复朗读体会描写藏羚羊跪拜的文字。感悟“天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”品尝语言表达的精确性。然后，从人物的描写中体

10、会老猎人的心理行为改变，把握老猎人这一人物形象。具体的过程不再细述，详细说一下本节课的设计：一、 关于自主学习。这一课运用了集体补充指导式。学习指南的第一点都是要求学生自己进行该项任务学习，有一个自我认知的过程，经验自我独特的相识和感受。这是与以往教学相同的地方。不同的是以往学习要求是由老师口述出来的，个别学生留意力不集中可能不够引起足够的留意。还有以往自主学习都是干脆在书上进行批注阅读，节约了大量时间。但同现在的学习卡比起来我觉得学习卡更加合理。因为标注书上的只是个人的最初见解，不行能非常完善，也没地方不断修正，而学习卡可以传阅后进一步完善答案，更适用一些。无论学习卡还是指南，都可以使学生集

11、中留意，沉下心来，静默地去理解感知。二、关于合作学习。指南的其次项是小组合作沟通。这与以往教学也是相同的。区分在于沟通的方式。对于没有进行过这种沟通的班级我设计了嬉戏“热山芋”。这是我在书中看到的一种“热山芋法”，就是在小组内有序传阅自学成果。为了让学生一目了然的明白这种方法不仅是传，还要读懂传来的答案，解决自己麻烦的问题。我创编了笔袋热山芋嬉戏，传阅中细致视察每个笔袋不同特点，这就是子课题，得出笔袋共同特点，这就是总答案。学习中用热山芋法在小组内沟通，做到了每人读其他五个人的答案。最大限度获得了信息的沟通，吸取五人的养分后热山芋传回自己的手中在进行二次感悟，相识得以升华。尤其是班级全部差生得

12、到了最好的兼顾。就是他自己的感悟再怎么局限读了其他五个人的见解也会进行自我修正。真正是活而有序，动而不乱，合而有效。完全克服了以往“一人说大家听，信息不够;抢着说乱哄哄，信息不清”的状态至于学习卡完成状况因为要相互传阅，又有小组长组织，没有一个不写的，还都想写好主动汇报，汇报时是提升的成果，差生也可以和优生一样回答问题，不存在差生问题。汇报时完全听得清清晰楚，假如不为了给听课老师看，没必要展示。三、关于老师指导。老师指导补充原委补充什么。这个问题看似课堂随机出现的问题，实际应当是老师心中备而待用的问题。也就是老师心中有当堂要学的全部内容。这样一旦汇报不到位老师就要有幕后走到前台拍砖引玉。1、一

13、般常规问题。比如“狩”读音。“逮”中隶字最终一笔学生没汇报老师就要引导。课题跪拜的理解尤其重要，汇报出则以，没汇报就要引。2、有关联想、推想。学生关于藏羚羊跪拜细微环节学得会比较好，但是很难发挥联想挖掘藏羚羊内心活动，这就须要老师适时点拨。结合神态、动作引读有关切理活动的补充从而引出深化探讨的问题“天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义，进行探讨。还有就是“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这一性格特点学生在自学关于老猎人的描写中都能理解。难就难在他对人慈善，对动物并不慈善。对高原精灵藏羚羊的慈善仅限于微薄的一点点”心头一软”“双眼一闭”杀生还是主要的。而对于“久久难以入眠”是的心

14、理推想就须要老师加以点拨，因为学生小没法理解失眠，也不理解失眠会想事情。这里老师点拨，再加上发觉小羊时心里推想就会起到四两拨千金的作用，老猎人对动物的善念真正点燃，慈善的形象在学生心里趋向完善，埋枪安葬了什么也就顺理成章，水到渠成的理解了，不必另外花费精力。至此老猎人形象走向完善，整体感悟一下猎人最终弃恶扬善的形象。假如只抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存”理解，不理解埋枪不把握最终走向慈善的形象，就不会真正把握文章主旨。四、关于学习指南的设计。1、字词的学习要求不应当与检测卡同时发放，应当放手让学生自己学习，这样学生除了生字词语外还能学的更多，而不是局限检测卡上有限的内容。在学生宽泛的学习后再

15、发放检测卡。假如学生拿着检测卡学习，那不是自学，是在写老师布置的练习。阅读学习指南应当具有宏观指导性。每个指南适合一个大问题，而不应是细碎的小问题。小问题则学生被老师牵着鼻子走，就是一个一个的回答问题。比如阅读指南一简言之就是体会跪拜描写，深思母爱神圣的含义。指南二就是从人物描写体会猎人心理改变，感悟人物形象。五、关于阅读线索。假如从“杀生和慈善在老猎人身上共存”生发开去阅读理解，猎人形象得以突出。藏羚羊这个主子公地位就会减弱，有点喧宾夺主。猎人的转变是藏羚羊神圣母爱感召的结果。教材说明很清晰：文章叙述了始终藏羚羊为爱护自己肚中的孩子，向猎人跪拜求生，但最终没有逃脱猎人的枪口，而是猎人为之感动

16、，从今不再打猎的故事。两个形象，两个主旨。不是以猎人为主，猎人的形象主要在藏羚羊跪拜后改变。学习文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母爱，后把握猎人形象，顺文而下，水到渠成。当然，最重要的还是老师对教材的理解和把握。千法万法，钻研不好教材就没法。每读一遍教材，就有一种不同的理解。藏羚羊跪拜说课稿3设计理念：“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满意一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教化孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深化文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中

17、生情。教学目标：1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑担心”等词语的意思。2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、宏大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。教学过程：一、揭示课题：1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消逝？2、是的，许多同学都对这位狩猎的老人突然消逝感到很蹊跷。出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、惊奇）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今日，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事藏羚

18、羊跪拜。（出示投影，显示课题）齐读两遍。二、通读感知师：在藏羚羊和老猎人身上究竟发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的也许内容。一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消逝在茫茫的藏北草原上。随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。三、品读感悟（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特殊感动的地方。句子1：他举枪瞄了起来，惊奇的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后

19、冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。2、指名读，说说你感动的缘由请你带着自己的感受读读这句话3、点击动词变红色（望冲跪流），有时从一个人的动作里可以推想揣摩他的心理活动，这也是我们平常阅读文章深化思索的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、哀思、胆怯、无助、恐惊）4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的苦痛，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，信任这一跪拜打动了全部同学的心，咱们再来读读。5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的请求能否打动和变更这位以打猎为生的老猎人的心呢？（带着这个问号深化思索）快速读读

20、35自然段，找找相关的句子和段落（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人预设：能打动和变更老猎人的心追问：从哪看出来？出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发觉猎物时的劲头，此时的老猎人显得迟疑不决）是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）还从哪看出能打动和变更老猎人的心出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是出现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在

21、地铺上，他也久久难以入眠，双手始终颤抖着2、说说你内心的想法夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手始终颤抖着3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到担心，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到非常的担心，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的担心，藏羚羊跪拜的画面再一次清楚地在他眼前呈现。4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手始终颤抖着，直到其次天。出示句子：次日，老猎人怀着忐忑担心的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他惊讶得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上。5、师读句子，同

22、学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）此时的猎人，这才明白（生接下去说）为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，还明白是啊，屠杀是猎人的天职，一个精彩的老猎人，经验过多数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。四、总结延长：同学们通过深化地理解课文，猎人的情感改变已清楚地呈现在我们眼前（出示灯片）最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是（出示句子：天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）齐读1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不肯定是下跪而是一个慈母内心的恳求与心中那份剧烈的渴望）2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们

23、生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在恳求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心确定着急万分，那么她在恳求什么呢？在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢？再次读这句话：天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，凄惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人剧烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从今消逝在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（老师巡回指导）3、沟通，老师即兴点

24、评这位同学的感悟很深你真的读懂了老猎人的内心文字虽然不多，理解的真透彻总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教化。这节课就上到这里，感谢同学和老师，下课！藏羚羊跪拜说课稿4一、说教材藏羚羊跪拜是长春版小学语文五年级下册第四板块动物之美中的其次课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲解并描述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言似乎就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要敬重生命、善待自然。其次课时，主要是在体会藏羚羊宏大的母爱和老猎人困难的情感改变后，升华主题，

25、让学生懂得学会敬重生命，共享阳光。二、说教学理念语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必需关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教化的人文性关怀。读，是理解的前提。所以，课上必需多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。三、说教学目标和重点难点针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。（一）教学目标1、学问与技能：体会细微环节描写、动作描写对表现心理的作用；正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段；2、过程与方法：在反

26、复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和探讨沟通中体会藏羚羊震撼人心的母爱力气；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。3、情感看法与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会敬重生命、善待生命；进而建立爱护动物，酷爱大自然的健康情感。（二）重点难点1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人困难的内心世界。2、感受宏大而又深厚的母爱、慈善为怀，学会敬重生命、善待生命。四、说教学过程预设针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：一、回忆开篇奔主题1、探讨“跪拜”，深化文题。2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本课的学习

27、明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。二、研读“跪拜”悟内涵（一）引读品悟羚羊美。1、藏羚羊为了爱护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？点名回报并出示句子：“他举枪瞄了起来只见两行长泪从它的眼里流了出来。”2、细究动词，引起情感共鸣。齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动？从中你读懂了什么？（引导围绕母爱宏大和恳求的心情探讨）3、指导朗读。（1）点名试读。谁能把这种恳求的心情读出来呢？（2）针对性指导或泛读。4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。请你们用有声的语言，齐声读出

28、藏羚羊无声的言语。通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。（二）品读体会情改变。1、体会猎人冲突心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢？请大家按依次圈画出描写老猎人行为是语句。体会冲突，读出冲突。2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有马上处理猎物，因为这一跪，他始终觉得蹊跷。（体会怀疑的心理）3、感受忐忑。这一跪时时出现在他的眼前，夜里：他躺在地铺上，他在想着这个画面他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面他双手始终颤抖，他仍旧在想4、体会震惊、苦痛与自责。这一跪，久久徘徊在老猎人的脑海里，“次日，老猎人自然是死了

29、。”假如此时的你就是那位老猎人，你的心情会是怎样的？5、感悟和善至上。（1）面对此情此景，老猎人最终明白藏羚羊为什么向他下跪了（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）；面对此情此景，老猎人原本就有的良知被彻底唤醒（当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪）；面对此情此景，作者由衷地从心底里发出赞美：（天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）（2）这声赞美在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从今在藏北草原消逝了。探讨：老猎人为什么这么做？（和善至上）抓住文中关键语句，

30、体会老猎人由杀生与和善并存，到和善至上的情感改变，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。三、课内练笔促提升1、小练笔。学到这里，你肯定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请你赶快拿起纸笔，写下来吧！假如你不想写这些，也可以想象一下，老猎人“在藏北草原消逝”后，会做些什么？（建议在100字内完成）课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是工具性的体现，表达中又有人文性的流露。四、回读跪拜升情感。1、美丽的文字叙述，真实的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪（回读）2、升华主题“让我们牢记母爱的宏大，让我们牢记和善至上的真理。珍爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光

31、，共享美妙！”（此处配乐神奇园之歌）情感教化是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教化得到达成。五、说板书设计4-2藏羚羊跪拜恳求的眼神跪长泪母爱宏大珍爱生命共享阳光冲突怀疑忐忑震惊苦痛自责和善至上本节板书设计易于让学生驾驭文本主线藏羚羊的宏大母爱和老猎人的情感改变，最终升华为“珍爱生命，共享阳光”。教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必定不行能是完备的。在实际教学中，还须要我用教化机灵敏捷处理，刚好依据实际状况变更教学安排，切实做到“以学生为主体，打造高效课堂”！藏羚羊跪拜说课稿5一、说教材藏羚羊跪拜是沪

32、教版六年级上册动物世界中的第三篇。本板块共有四篇课文，都是描写平凡的动物，却给读者的心灵带来了的震撼。本文是四篇文章中情节性最强的一篇，讲解并描述了藏北草原上老猎人和藏羚羊的故事，语言率性直白，非常动人。针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。（一）教学目标1、以老猎人的视角精确叙述故事情节；正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段。2、分析文中的细微环节描写反映出的心理活动，发觉老猎人“跪拜”前后内心看法的改变，思辨老猎人身上的善恶源自他对动物和人类不同的价值推断。3、学会敬重生命、善待生命（二）重点难点1、通过对细微环节描写的解读，分析老猎人和

33、藏羚羊的形象。2、感受慈善的情怀，学会敬重生命、善待生命。二、说学情这篇文章内容浅易，情节生动，学生阅读无障碍。预初学生目前正在学习表达方式的运用，为了强化他们对于“描写”的认知，我在文本处理上将其作为记叙文，重点分析关于老猎人和藏羚羊的细微环节描写，让学生体会语言魅力的同时，感悟老猎人困难的人性和藏羚羊宏大的母爱。学生思维活跃，新奇心强，可以适时引导他们对老猎人的善恶进行思辨，从而相识到老猎人价值观的改变。三、说教法在教学中调动学生的理性思索，发挥他们思辨的实力是非常重要的。在教学过程中我设计老猎人是善还是恶这个问题，目的就是调动学生理性分析的实力，探讨其背后的内在缘由。语文是工具性和人文性

34、相统一的学科，在教学设计中，既要有读、说、写的工具性训练，也要有思想教化的人文性关怀。读是理解的前提，所以我设计了复述和朗读环节，让学生细细品读文字，体会作者的情感，有所想说所想。精读课文的方式之一就是进行文本分析。填表格是一种简洁有效的方式。通过表格中的相关提示，学生能够对详细词句进行分析，从而概括出人物形象，也体会出文字背后所传达的深层次意蕴。学生学习的过程也就是主动获得学问和运用学问的过程，因此我尽量避开简洁粗暴地向学生灌输学习内容，而是用设问的方式引导他们去揣测、发觉、质疑，从而完成教学目标。四、说教学过程预设针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：（一）导入1、请以老猎人的视角复

35、述故事内容。检查学生预习状况，使学生进一步熟识故事情节，把握人物形象。（二）配乐朗诵，在沉醉中触摸感动1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思索问题：谁感动了你？2、填写表格并分小组探讨（发放表格）谁感动了你？字、词、句作用（可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析）通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力气。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。（三）小组探讨后回答老猎人1、老猎人是怎样的形象？依据第三段细微环节描写，用详细的词语概括老猎人形象。“浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴”粗犷“油光闪亮的杈子枪”打猎高手“朝别藏北雪，夜宿江河源”贫困“含泪祝福”和善2、引导

36、学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子：“他除了自己消费一部格外，更多地用来救济路遇的朝圣者。”“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能诞生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。”3、依据老猎人前后两种行为动作，为他补上心理活动4、抛出议题“老猎人是善还是恶”？5、分析出老猎人由爱人类到爱全部生灵的转变藏羚羊1、比较原文和改写文哪个更好原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用恳求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。”改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与

37、此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。”2、这些细微环节描写的作用是什么？3、跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，特别隆重。那么藏羚羊为什么要对着老猎人跪拜呢，能不能用文中的话来回答？4、这样的母亲你用什么词来形容她？5、体会“天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。通过对人物形象的分析，可以强化学生对细微环节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的宏大。（四）总结1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。2、老猎人最终转变的缘由是什么？价值观的改变，起先认同动物和人一样同等。（五）板书设计老猎人藏羚羊爱人类爱万物生灵母爱五、教学反思藏羚羊跪拜是一篇情感深厚饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉醉在感动的心情中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们简单冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争四平八稳，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思索时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应当在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点探讨其中一个，深化分析。