蜜蜂引路说课稿精编.docx

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1、蜜蜂引路说课稿蜜蜂引路说课稿1一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。二、说学生学生到了二年级下学期已具备了肯定的识字写字的实力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字阅历，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培育学生的实力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培育学生阅读实力，发展学生语言和思维。三、说教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容

2、，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、知道列宁是怎样找到养蜂人。教学难点：能领悟列宁擅长视察和思索的特点。四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。教学过程：教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课

3、文；课后延长这五个环节。1、沟通资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的学问。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的学问说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，

4、提高学习效率。2、初读课文，识字写字。在这一环节突出学生自主学习的实力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发觉，通过自主学习后再进行临写、评价、观赏。3、研读课文，理解内容。我依据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习其次、第四自然段。在学习其次、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在详细的语境中比较“平常”和“经常”的意思，在感情朗读中感悟“惊异”，联系上下文理解“果真”意思。培育学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的

5、内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了按部就班的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课老师相应贴图）；还有想象列宁一边细致视察，一边动脑思索的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边细致视察，一边动脑思索，最终一步一步找到养蜂人（说课老师相应板书：细致视察，动脑思索）。在这一环节我激励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究实力，语言表达实力，视察想象、以及合作意识。体现整合的思想。4、夸赞列宁，总结课文。学完课文后

6、，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。通过沟通，写话，挖掘人物的精神，领悟列宁擅长视察和思索的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教化影响。同时还让学生进行了写的训练。5、课后延长。口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延长，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达实力。五、说板书板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以

7、“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的依次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明白列宁找养蜂人所走的路途，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清晰“找”的经过。“细致视察”“动脑思索”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。板书设计：26蜜蜂引路园子图房子图花丛图细致视察，动脑思索蜜蜂引路说课稿2一、教材分析蜜蜂引路是小学语文二年级下册第七训练组的其次篇课文，课文中列宁擅长视察、勤于思索，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪，只是因为年头久远，学生对列

8、宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。二、教学目标分析：蜜蜂引路这篇课文我安排用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到全部学生会读，能用自己驾驭的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为其次课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。其次个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区分“经

9、常”和“平常”的意思又是本课的一个难点。第三个目标是领悟列宁擅长视察和思索的特点，这点须要学生能过课文的认知感悟自己完成。三、教学方法分析：这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还支配了范读环节，用到了示范法。四、教具：这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最终又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。五、教学流程的设计：这节课我主要支配了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采纳了开宗明义的方式，简洁明白，避开了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文

10、为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的驾驭及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区分“经常”和“平常”的不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练习。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊异的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：假如你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己领悟列宁的擅长视察、思索，完成第三个教学目标。最终让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程

11、，提出自己不懂的问题。六、板书设计：本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。蜜蜂引路说课稿3人教版语文二年级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，玲玲的画是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心视察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心视察”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给学生启

12、迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“坐享其成”是不行能的。有漂亮动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很简单让学生感爱好。通过对丑小鸭的经验感到难过、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展依次。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告知我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成”。做事要擅长思索，要正确相识自己。蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子

13、旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。（一）单元总体目标：1、相识38个生字，会些39个生字。2、培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找

14、到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。我打算采纳以下教学方法：1、直观教学法采纳多媒体进行直观演示。2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心视察勤于思索。3、图画协助法利用简笔画直观画出列宁找寻养蜂人的线路图。4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。5、表演法对个别词语，让学生仿照、表演进行体会。二、说学法：1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心视察，勤于思索的好品质。3、表演理解

15、法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题26蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、相识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字状况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的驾驭状况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的驾

16、驭状况（三）、引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家原委在哪里。（四）、学习新课。1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？2、四人小组探讨，合作画出简图。3、点评，请一名同学上台贴图。4、看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1、引入：列宁原委是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段）2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组探讨）用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看细致视察（六）、学习第四段。1、引入：列

17、宁通过细致视察，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？5、指导朗读此句。6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、（指板书）列宁通过细致视察蜜蜂，找到了养蜂

18、人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心视察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、仔细，多动脑筋。蜜蜂引路说课稿4一、基本理念阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长视察，勤于思

19、索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。三、教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学

20、生体验到胜利的喜悦。五、教学策略的详细运用1、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在

21、对学生进行思维培育时要注意质疑解疑实力的培育，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。蜜蜂引路说课稿5教材简析这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的其次篇课文。本组课文的主题就是要正确看待问题，擅长思索，寓优秀的思想品质教化于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中相识生字，在读中积累语言，在读中发觉主子公的优秀品质，感

22、悟做人的道理。所以朗读感悟是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简洁，却能给人很深的启迪。在课时安排时把写字教学都放在其次课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。本课的教学目标为：1.会认莫等6个生字，会写讶等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长视察、仔细思索的好品质。教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。教学设计这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。在全国第四届青年老师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：书肯定要在课上读顺、读

23、好。读得不充分的课，看不出读书有进步的课，不是好的阅读课。字肯定要认得，肯定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区分开来。要珍视并激励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。因此，我在教学设计上作了如下的支配：一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习爱好。并由一个有关列宁和蜜蜂的故事设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将引字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并

24、让学生在书上跟写。二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字须要留意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到其次课时。然后进行初步的读课文。三、进入到了课文的详细学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解旁边时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的旁边，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很简单就理解了旁边是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。再比如：在理解果真这个词时，我实行了运用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同

25、来体会，句子的含义。对于本课的重点，我把讲课的主要力气放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简洁的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：留意发觉-细致视察-得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边视察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件协助，从而再导出：留意发觉-细致视察-分析思索-做出推断-得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清晰的相识，可以来完成课后练习：画出找寻养蜂人路途图。可以说学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。对于不太重

26、要的第四自然段，我则实行做动作理解惊异一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁擅长视察，仔细思索得来的结果。最终，让学生来谈谈学习的收获，将列宁擅长视察，仔细思索的好品质明确点出，点明白课文的中心。四、在作业的布置上，我设计了一个开拓爱好的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本事。五、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明白。板书设计：26.路留意发觉列宁-蜜蜂-养蜂人细致视察分析思索小山-花丛-园子-小房子蜜蜂引路说课稿

27、6一、说教材蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、相识38个生字，会些39个生字。2、培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解

28、决。3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分经常和平常的不同用法。3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教学重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）说教学难点：了解蜜蜂怎么会引路的道理。三、说教具打算：生字卡片、课文朗读录音。四、说教法：读书指导、谈话、探讨、讲授、演示五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课六、说教学过程：一、读题导入。1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？2、

29、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读

30、读第一句。A(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？B列宁视察什么？他是怎样视察的呢？C我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小挚友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小挚友，养蜂的人望见列宁会怎么想呢？（1）请一位小挚友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文比照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？（5）小挚友，

31、什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，细致视察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小挚友要是遇到困难，只要开动脑筋，细致地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。七、说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路视察思索列宁小房子（养蜂人）蜜蜂引路说课稿7一、 说教材人教版小学语文二年级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过

32、“列宁细心视察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心视察”的道理。蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、 说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、 相识38个生字，会

33、些39个生字。2、 培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。（二）本课教学目标：1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。3、 初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教重点：1、 会认生字，会写生字。2、 正确流利，有感情的朗读课文。（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。三、 说教法我打算采纳以下教学方法：1、 直观教学法采纳多媒体进行直观演示。2、 朗读体验法

34、通过读，体验列宁的细心视察勤于思索。3、 图画协助法利用简笔画直观画出列宁找寻养蜂人的线路图。4、 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。5、 表演法对个别词语，让学生仿照、表演进行体会。四、 说学法：1、 自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？2、 朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心视察，勤于思索的好品质。3、 表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。五、 说教学过程：（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题 18 蜜蜂引路）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里

35、？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？（二）、初读课文、相识生字：1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字状况。（1）课件出示带拼音的生字大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。（2）课件出示不带拼音的生字。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的驾驭状况（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。（4）课件出示生字组成的词语。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的驾驭状况（三）、 引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家原委在哪里。（四）、学习新课。1 、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

36、4 、 看图分析，弄懂位置关系。（五）、学习第三段。1 、 引入：列宁原委是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段）2 、 指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组探讨）用“ - ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 细致视察（六）、学习第四段。1 、引入：列宁通过细致视察，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3 、 师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4 、 理解“惊异”，养蜂人为什么

37、会惊异？5 、 指导朗读此句。6 、 列宁是怎样说的呢？谁来试试？7 、 理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8 、 同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1 、 课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2 、 （指板书）列宁通过细致视察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心视察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。（六）说板书设计：（七）说

38、练习蜜蜂引路说课稿8课标要求：低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培育朗读实力，养成良好的阅读习惯。说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长视察，仔细思索的好品质。说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教化。说教具打算：生字卡片、课文朗读录音。说教法：读书指导、谈话、探讨、讲授、演示说学法：预习、读书、阅读、

39、质疑问难、听课说教学过程：一、读题导入。1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说

40、一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A（读）列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？B列宁视察什么？他是怎样视察的呢？C我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小挚友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小挚友，养蜂的人望见列宁会怎么想呢？（1）请一位小挚友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文比照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为

41、什么会感到惊异呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？（5）小挚友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结： 列宁是*动脑，想方法，细致视察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小挚友要是遇到困难，只要开动脑筋，细致地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。 说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路视察思索列宁小房子（养蜂人）蜜蜂引路说课稿9一、说教材蜜蜂引路是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列

42、宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发觉多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那肯定是养蜂人所去。擅长视察勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多事不行能办的事也能办成。这课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪，列宁擅长思索，是值得的我们学习的。二 、教学目标1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。2、正确流畅地朗读课文三、 教学方法在教学法上，依据二年级的实际状况，我干脆导

43、入，告知学生，今日，我们共回来读一个故事，蜜蜂引路引发学生的学习爱好，让学生自由朗读课文，了解大致内容。四、 说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”原则，依据语文新课程标准的要求，这节课我主要引导学生用“探讨、质疑、沟通等方式来学习，通过学法指导，让学生在学习中学会合作。五、说教学过程1 、干脆导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生沟通）今日我们就来共同读一个故事蜜蜂引路2、板书课题，相识“蜂（fng）”的字，引路（路）3、展示学习目标自由读课文，画诞生字，同桌合作、读准字音（二）学会互动（突出难点字的指导）培育良好的写字习惯1、引导学生仔细视察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生探讨在书写中应当留意什么？2、学生自由续写，老师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、 笔顺。