三年级下册语文《检阅》教学反思范文.docx

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1、三年级下册语文检阅教学反思三年级下册语文检阅教学反思1教材简说：这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。课文的思路很清楚：先是交待了事务发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”；国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。教材分析本课准备分两课时完成，第一课时学习一至九自然段，其次课时学习十至十自然段。本次开课我上的是第一课时，我就说说对这一课时的想法。本课时的学习目标是：1、会认俱、拄等五个生字，理解“检阅、万籁俱寂”等

2、词语。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会人物心理的改变。3、感受儿童对残疾人博莱克的关爱。教学过程：一、导入我以干脆的方式导入新课。由于对“检阅”一词较难理解，所以我把这个问题放在学生的预习当中。这个学期我让学生借助词语手册进行预习，所以学生能说出检阅的大致意思。那么对检阅这个词语的意思我是这样想的，我不要求学生完全理解这个词语的意思，但想应当让学生明白检阅是一件肃穆的事，隆重的事。对下文儿童队员为什么感到犯难作好打算。二、初读课文学生自由读课文，祭出自然段，同时大声地读一读词语。这篇课文的生字很少，而且三年级的生字大多数也是要求写的，所以对生字的教学放入词语，用红色标出。然后用各种形式计新词

3、，如指名读、开小火车、齐读。指名读时基本上叫比较优秀的学生，让学生正确感知新词的读法。读完新词，我提示学生这篇课文可以分成两部分，让学生再读一读课文，学生能正确找出两部分，并让学生说说两部分分别讲了什么，让学生知道这篇课文的主要内容和对这篇课文的框架也有肯定的了解。第三步是学习一至九段了解了第一部分主要讲的是儿童队员们商议博莱克是否参与检阅的事，我首先让学生理解怎么样的事是须要商议、探讨的？让学生知道商议的事都是比较重要或难办的事，为学生接下去体会儿童队员的心情作好打算。学习第一部分我又把它分成两部分，体会两部分的不同感受，形成一个对比。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子让你感受到儿童愉员的

4、犯难和冲突。这一部分的学习是随机的，因为是随机的，所以让我感觉到很难。这四段翻来复去，其实就是一句话：让博莱克去，担忧队伍不整齐，不去，担忧博莱克难过。第一次试教时，我设计了许多小问题，我觉得这些小问题还是能引导学生一步步深化，学生感悟得也比较好，但是老师的话显得太多。所以这次去了许多小问题，可是发觉学生很难体会姪儿童队员们的困难心情。对七、八、九这三个自然段的讲解，我想要比三至六段要简洁些，主要是让学生感受儿童队员们的另一种心情，这种心情是兴奋的，兴奋的、激烈的，与前面的犯难、冲突形成对比。但是由于对三至六段感悟的肤浅，学生对这一部分内容的感悟也不深化。所以最终对“这些小伙子真棒！”中这个棒

5、字的理解也不够到位。我上完课也在想把“这个小伙子真棒！”这句话放在这儿是否合适，因为这些小伙子真棒，包含了两点，一是整个队伍走得很整齐，二是对残疾人的关爱。第一部分中儿童队员的心理活动特别丰富，虽然三至六每一段都是很简短的，但是内涵却是很丰富的。学生不能深刻感受儿童队员的内心感受，是因为学生还没有走进儿童队员的内心世界，而学生没有走进儿童队员的内心世界的最关键缘由是我的引导还不够。所以我须要学习得还有许多。三年级下册语文检阅教学反思2本文的课题对于三年级学生来说，有些生疏所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如，每年国庆节许多国家都要实行隆重的检阅仪式。就是到时候，

6、高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。也可以激励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，“本课是谁看谁的检阅仪式。”其实以“检阅”为题，已经点明白事务及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字生疏，要顺当地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深化理解课文内容。（资料内容略）本人对本课也仔细地探讨了，该课与前一课完全不同。和时间赛跑是一篇清爽淡雅，又略带悲伤的散文。在教学思路上应“以读伴感”（这里的“感”是体会）。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注意词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；然后得留意场面上的教学引导，以感人的故

7、事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力气，体现人们的喝彩；最终要注意人物心情的改变，通过各种方式地朗读来体会理解。特殊抓课后习题作协助教学的手段是本人在本课中思索的一点。比如，课后其次题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深化思索，仔细咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信，对生活充溢酷爱之情的孩子。他的神情是那么专注“确定遗忘了自己在拄拐”“他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检

8、阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊，自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经迟疑过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终，他们做出正确的选择，不卑视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的.博莱克，而且赞扬了儿童队员们美妙和善的心灵。这可以使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，敬重每一个人同等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣，从而教化学生，人

9、人同等，相互敬重的意识根植学生的心里。也教化我们对待残疾伙伴不要卑视，要善意地赐予激励，友好相助，使其增加自信，得到暖和。其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要胜利地刻画人物形象要注意的两点：首先要进行细致的心理描写。干脆描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物，文章刚起先，大家都很迟疑，冲突，不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参与检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一

10、样赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈，骄傲，经验了一个艰难的改变过程。最终，检阅获得胜利，队员们得到了大家的敬重。文章是按提出问题解决问题获得胜利的叙述依次来支配显得条理清晰，层次分明。然后要语言描写有特色，胜利的人物语言，应当突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”例如“妈妈，您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死，有什么怕的！您打死我吧，再过十年又是今日这么大”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立即显明起来。同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用依次的写法呢？顺叙，是根据事物发生，发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章，层次、段落、事务发生，发展过程是基本一样的。这里本人支配习作实践。“秋季运动会”按竞赛的过程依次来写。（学生习作略）上完本课收获还是不小，不过在教学中因为渗透了写作，自始至终都是“阅读与写作”相互“分”相互“合”。“以写提兴奋趣，以读融入真情”没有时间的限制。本人也反思了自己的教学，在语文教学中注意探讨学生的心理，并依据教材的动身点确立自己的教学思想，真诚地相识到自己是为学生服务的。