课题工作报告范例.docx

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1、课题工作报告关于课题工作报告1一、课题探讨的过程（一）课题打算阶段：（xx.3xx.6）1、成立课题探讨专班，提出探讨问题，草拟探讨方案，理清探讨思路，筹备、问卷调查、开题阶段。进行理论探讨，收集、分析相关文献。进行师资培训、开题。由有肯定教化科研水平的老师组成课题探讨小组。陆桂梅科研主任草拟调查问卷与试验方案。探讨小组探讨通过。2、召开专题会议，探讨分工，依据方案制定课题探讨日程和相关安排与规章制度，对课题运行供应组织保障、经济支持和人员保障。（二）课题探讨深化阶段（xx年7月xx年10月）：1、制定实施安排。明确探讨目标、探讨内容、探讨难度、探讨范围；修订探讨措施、方案，调整科研人员的详细

2、分工，培训老师。3、筛选探讨对象。针对以上骇人动目的问题，我们课题小组在学校的支持下，以班级为单位，分门别类由课题组老师与班主任和心理健康老师一道组成联合跟踪辅导小组，在逐人建立个人档案，逐人制定干预料划的同时，分别对比较突出或带普遍性倾向的问题选择了1至2名同学作为探讨样本，进行重点探讨。4、开展心理健康教化学问讲座，培训家长。主要以家长学校为阵地，校长兰勇林及管政教工作的政教主任赖丽琴组织召开留守儿童家长会，专管德育工作副校长杨燕珍开展心理健康教化学问讲座；学校实行多种有关关爱和有利于留守儿童成长的活动。组织学生参与，形成了一种关切留守儿童的氛围。5、确立个案。15名课题组探讨老师自主筛选

3、，共确立了20名留守儿童作为重点探讨个体。6、建立档案，跟踪管理。档案内容包括家庭背景：包括家庭结构、父母的受教化程度、职业状况；个人资料：包括性别、年龄、年级、身高、体重健康状况、人格特征和重要生长史；问题发展史：包括问题类别、首发时间、在何种状况下发生、当时学校与家庭的背景事务、问题的处理与效果。其它的影响：如饮食、睡眠、心情、行为；家庭适应：如亲子关系、手足关系、父母（祖父母）管教的看法与技巧；学校适应：如师生关系、同学关系、学习看法、学习成果。（二）课题探讨深化阶段（xx年7月xx年10月）。1、针对个案，实施探讨。针对不同的个案，对症下药。我们实行的主要方法有：家庭走访，个别谈心，老

4、师引导，同伴互助，环境熏陶。2、补充完善，深化探讨。我们的详细做法是在总结对20名探讨对象进行干预与矫正的阅历与教训的同时，进一步细化和补充干预措施，完善矫正方法，并推广运用到全部“留守儿童”的关爱教化工作的诊断与干预探讨中。1、开展形式多样的教化活动针对留守儿童的家庭教化力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教化活动。模拟家庭为了补偿亲情缺失和家庭教化不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研老师认领几个留守儿童，在平常的学习、生活中赐予照料和关切，并在节假日、学生的生日等特别日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关切照看他们，让他们体会到家庭的暖和，得到

5、亲情般的关怀。酷对子由父母均在家、家庭和谐、家长素养较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。亲情教化课为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母沟通的机会，学校将支配每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母沟通。并将亲情课的详细时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切沟通。针对留守儿童的自我约束管理实力较差的问题，我们将开展一系列自主教化活动。自主规划留守学生在班主任老师、帮扶老师的引导下，描绘人生志向，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展安排。并把它抄写在笔记本

6、的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。自律承诺留守学生与班主任老师、班集体和帮扶老师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的详细措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教化的目的。自我评价班主任、帮扶老师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动安排进行比照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。针对家校联系不畅，代理监护人监护实力差的问题，我们将开展以下活动：建立特地档案每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名

7、、性别、诞生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面驾驭留守学生的家庭状况、身体状况、心理状况、生活状况、爱好爱好等。疽校联系卡学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本状况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。刚好向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的看法和建议。针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：开设心理健康教化课学校根据上级要求，开设心理健康教化课，向全体学生普及心理健康学问，提高自我调适实力，并为学生供应心理询问，培育其健康的心理，形成良好的人生观和世

8、界观。设立心理询问室学校将开办心理询问室，配备专职心理辅导员（学校专管德育工作副校长杨燕珍），为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的苦恼。（5）依据留守儿童性学问贫乏的状况以及存在的性心理状况，我校应当加强对学生进行性教化。性教化对我们来说是个生疏领域，老师的素养确定性教化的质量，因此，老师们首先要转变观念，坦然对待性教化。我们课题组要组织老师学习性生理学问及保健学问，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使老师在性教化活动中得心应手。开设性学问专题教化，向学生普及青春期性学问（我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场坎座）从调查中我们知道，由于学生的

9、性学问贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警惕与防备失去作用，简单误入歧途，因此，我们想通过专题教化（请专家来学校讲座）逐步教给学生一些性发育学问，教给他们保持身体卫生的保健学问，教给他们正确处理两性交往中的出现的种种问题等，向学生普及青春期性学问。设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。班主任要加强对问题学生的个案跟踪学生思想教化主要是班主任实施，班主任要早些发觉学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。（6）针对学生法制观念、法制知道淡薄，简单打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官们到学校对学生进

10、行法制专题讲座。2、完善教化功能结构我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教化功能结构的改变，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必需贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教化思想。一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠老师”的教化管理机制。学校将成立以校长为组长，以教育主任、教科室主任、后勤主任、平安办负责人为成员的“留守学生教化领导小组”，负责探讨解决留守儿童教化管理中的问题，并进行考核评估、总结嘉奖。班主任在留守儿童教化工作中起着干脆的作用，各任课老师亲密协作开展工作。二是建立

11、“四个”教化服务制度。一是定点、定人联系制度。学校依据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教化。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、平安管理、法制基本学问等。四是考核评估嘉奖制度。学校把留守儿童的教化工作作为劳动纪律、考勤、嘉奖与处分、职称等量化的一项重要内容。三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教化活动，保证对学生的思想品德教化切实有效地进行。并把

12、法制教化、心理健康教化与思想品德教化联系起来，使之相互补充，提高教化的实效性。通过一年的探讨，我们再次对20名的探讨对象再次进行问卷调查，通过前后两组数据对比分析，我校这16名以上的留守学生探讨对象的心理障碍明显得到矫正，他们不但消退了潜意识中的自卑、极端等意识，酷爱学习，生活学习在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，敬重监护人。我们的探讨初步取得胜利。在延用以前行之有效的方法和途经的基础上，我们利用课外活动时间进一步辅导留守儿童完成作业，利用假期时间给留守儿童送上暖和。（三）课题探讨总结思索、结题阶段：（xx年11月20xx年3月）1、按安排定期召开召开课题工作总结会，

13、课题组成员进行对自己探讨的个例进行分析，沟通工作阅历，进行评比，进行总结反思工作，撰写探讨论文。2、对课题结题工作进行分工，整理材料归档。二、探讨安排执行状况一年来，课题能按安排，扎扎实实地开展。课题组针对课题探讨中的问题，拟订了课题实施方案与安排，保证课题有序进行。一年来，课题组实行校内课题探讨活动近30多次。为保证课题探讨的质量，课题组制定三个阶段的安排，并刚好进行总结，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的20名学生进行个案探讨。一年来，我们仔细做了以下几个方面的工作：1、加强教化理论学习，努力提高每个成员的理论水平。一年来，课题组结合老师接着教化学习的内容要求

14、与支配，每个成员都主动参与了学校组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习科研理论，学习先进、有效的探讨思想、探讨方法和探讨阅历。2、充分保证课题探讨时间。我们充分利用课内外的课题活动时间，做到专时专题探讨。课题探讨试验以来，依据本课题探讨的安排，课题组成员通过网络进行探讨系统学习学习留守儿童的探讨方法和探讨理论，提高自己的科研工作实力。3、多形式、多渠道开展课题探讨。规范课题探讨的过程管理课题探讨试验以来，通过召开留守儿童家长会，感恩教化专题报告，主题班会，主动进行课题教学探讨活动，开展丰富多彩有助于探讨我校留守儿童关爱教化探讨的活动。通过一年全体课题组成员及全校老师的共同努力

15、，课题探讨效果显著，成果突出。三、探讨变更状况（课题组成员变更状况）在课题探讨过程中，我校陈家意老师由于个人家庭缘由，辞职老师的工作，陈家意老师不在是我课题组成员，由我校骨干党良英老师加入课题探讨，增加我校课题探讨的实力，保证课题探讨按时完成，课题探讨效果显著，成果突出。四、成果的代表作课题负责人陆桂梅撰写的农村学校留守儿童心理健康现状及对策，粟喜莲老师撰写的小学留守儿童的问题探究，罗冰老师撰写谈如何关爱留守儿童，兰勇林老师撰写的如何关爱留守儿童，黄云东老师撰写的浅谈如何关爱留守儿童，党良英撰写的浅谈“留守儿童”教化，刘桂凤老师撰写的用爱关注，专心呵护留守儿童，韦美芬老师撰写的浅谈如何关爱留守

16、儿童等，荣获中国教化学会现代教化艺术探讨总课题组、全国反馈刻学法探讨会、广西中小学老师接着教化指导中心论文评比一等奖。杨燕珍老师撰写的农村留守儿童心理健康教化初探，潘彦霖老师撰写的爱让每一朵花绽放，陈剑飞老师撰写的浅谈学校对留守儿童的关爱，农志娥老师撰写的班主任如何关爱留守儿童，巫玉新老师撰写的农村留守儿童现象分析思索，谢丽华老师撰写的如何做好留守儿童心理健康教化，赖丽琴老师撰写的用爱滋润留守儿童的心灵等，在20xx年“创新杯”全国中小学论文大赛中荣获二等奖。关于课题工作报告2xx年11月，我校担当了写画结合培育低年级学生习作的实践与探究的探讨任务，经过两年的探讨，已完成了该课题的预定探讨任务

17、，现将探讨工作汇报如下。一、对本课题探讨的相识写作始终是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惊的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级老师工作的重中之重。（一）课题提出的现实依据我在低年级写话教学中发觉，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个缘由可能是因为老师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”？如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成

18、为写话的难点。虽然看到了这样的现状，有部分老师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的老师干脆起先给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级老师最头疼的难题。针对孩子的详细状况，我和其余几位老师于xx年11月申报了写画结合培育低年级学生写作的实践与探究一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。

19、（二）理论意义：1、为了降低写作起始阶段的难度，语文课程标准把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，显明地提倡写话要以爱好为首，表达自然的童心童趣，为孩子供应自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。美术课程标准（试验稿）也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参加意识、合作精神、操作技能、探究实力、相识水平以及沟通表达实力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是否完备，重在激发他们画的欲望

20、。2、国内外相关课题探讨综述：随着课程标准的出台，广阔一线老师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地探讨和探究，认为低年级孩子主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的，假如把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话爱好，又给他们供应了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达实力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育孩子的创新实力。同时对画写结合的实效性达成了共识。（三）实践意义1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的

21、写话爱好，又给他们供应了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达实力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育儿童的创新实力。2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种需求转化为愿望时，才能形成深厚的爱好。爱好是学习一切学问的强大动力。”画画介于嬉戏和心理表象之间，使孩子心情高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画熬炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的实力，又培育了他们酷爱生活、酷爱自然，勇于探究的精神。3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文

22、学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充溢童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相像性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的须要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。其实文学与绘画结合，自汉代起先就有。苏轼评王维曾说过，体会王维之诗，诗中有画，观赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进行小学低年级配

23、画写话有效指导方法探讨课题探讨，让学生为日记配画。二、探讨工作的详细过程（一）建立健全组织机构，全力支持课题探讨为了确保课题探讨的顺当开展，我们将课题探讨列入学校的工作安排，接着我们成立了课题探讨小组，选拔优秀的骨干老师担当试验老师，按老师个人特进步行详细分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的探讨质量。（二）分析整合学校资源，搭建实践活动平台xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校拥有广袤的宣扬阵地，比如宣扬栏、校广播室，老师墙壁等。（三）抓好老师培训，加强教研力度。为了使课题探讨落到实处，形成特色，我校非常重视师资培训。在培训中，我

24、们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习阅历，拓宽培训渠道。在课题探讨的时间里，采纳网络主题教研、发放学习材料、专题培训观摩课等形式定期实行专题学习，每学期都要进行课题探讨状况分析会。三、探讨工作的成效通过两年的实践与探究，试验班的写画结合训练已很见成效，并形成“以画促写，配画写话”的写话模式，孩子们乐写、愿写，喜写，极大地激发了孩子们写话的主动性与参加热忱。况仅把心中的所思所想写在日记本上，只能让全班五十几个同学观赏，已经不是我和孩子们追求的目标。宣扬栏校内广播这些好平台，为孩子们的“涂鸦”供应了更广袤的天地，让更多的人观赏，同时也观赏更多的优秀作品，以便于孩子们取长补短，更好地参

25、加到配话写话中来。实践证明：在广袤的空间里，孩子们的视野更宽阔，参加度更广，写话的劲头儿更足。两年时间里，孩子们张贴发表共计20xx余篇，有的孩子已经超过100余篇，虽说数量并不能代表着什么，但至少证明孩子们在不懈地努力，量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。四、探讨工作的体会通过两年多的探讨，我们体会到要保证探讨的顺当进行，须要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参加探讨的策划、组织与实施，保障试验的人力与物力的投入。学校要营造深厚的科研氛围，通过多种方式调动学校老师参加探讨的主动性。学校要主动争取专家的指导，为老师供应理论上的支持与帮助。与家长建立有效的联系，吸引家长参加活动，得到家长

26、的大力支持。五、课题探讨存在的问题及思索：1、老师的专业水平制约着课题的探讨由于自身素养的制约，无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨，导致学生的配画总处于游离状态，没有突破性的进展；虽然和美术老师进行协商，让美术老师在课堂上进行指导，但总觉得语文老师与美术老师的指导存在有“两张皮”的嫌疑，不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上，真的有点“深不得浅不得”的感觉，“深”了怕学生产生抗拒心理，“浅”了达不到写法指导的目的，这个力度还真不好把握。在以后的工作中，须要进一步提高老师自身素养。2、学生的惰性制约着课题的探讨虽然孩子们喜爱上了写话，虽然在我们实行了一系列的激励措施，但是他们终归是孩子，

27、总须要源源不断的动力和支持，才能让他们坚持下去。针对存在的问题，须要在以后的教学工作中，接着探究适合老师和学生发展的有效方法。关于课题工作报告3以课堂教学为主渠道培育学生良好的心理品质近年来，社会各界，特殊是教化部门都非常关注青少年学生的心理健康问题。教化部关于加强中小学生心理健康教化若干看法中也明确指出“中小学开展心理健康教化，既是学生自身健康成长的须要，也是社会对人的素养要求的须要。”心理健康教化是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教化的基础，因此，我们要变更传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教化融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素养。在房山区

28、教委的关注与领导下，在房山区老师进修学校教科室的指导下，我校于2003年9月，依据区级课题中小学生心理健康教化途径与方法的探讨，确定了子课题在课堂教学中培育学生良好的心理品质，把三年级全体学生做为探讨的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，实行相应措施，刚好解决学生的心理问题，促进学生健康欢乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教化真正全方位绽开，从而提高学生的素养。我校的目标是：以提高全体学生心理素养为核心；以对心理问题预防补救为协助；以人为本，敬重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。一、科学的管理是课题探讨取得实效的基础课题探讨作为实

29、现学校办学目标的一个突破口我们相识到心理素养是其他素养的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教化的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教化的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教化教学质量的提高，以课堂为试验主阵地，把课题在课堂教学中培育学生良好的心理品质的探讨作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题探讨服务于学生，为提高学校教化教学质量服务。工作中我校广阔干部老师主动探究，重点加强三个模式的探讨，把对学生良好心理品质的培育贯穿于每个模式的各环节，各个微小之处：1、备课模式的探究运用“集体全册（单元）备课个人分课细备组内沟通探讨个人逐课复备

30、”的备课方式，其中探讨的一个重点就是心理品质形成的教化渗透点，使得心理品质的培育从备课第一个环节就入手，老师们分析挖掘教材，汇编了各学科心理教化渗透点集锦，各学科老师在备课时参考运用，并在运用中不断改进完善，为老师在课堂上培育学生的良好心理品质服务。2、课堂教学模式的探究实践“课前预习探究课上主动探究课后延长探究”的上课模式。整个过程注意学生将来发展，引导学生形成主动的学习动机，爱好等，使良好的心理品质得到培育。3、教研模式的探究坚持“备课说课上课探讨评课再实践”的教研模式。这一模式为老师在课堂上培育学生良好的心理品质搭建了沟通学习的平台。二、以课堂教学为主渠道，培育学生良好的心理品质1、在课

31、堂教学中全方位注意学生良好心理素养的培育（1）课前挖掘利于学生良好心理品质形成的因素我校心理健康教化课题组的老师们，仔细学习心理健康教化有关理论和方法，在工作中大胆探究，将心理健康教化渗透于教学的各个环节之中。例如教学语文落叶一课，老师在课前从教学内容、学习方式、老师自身的教学魅力等方面做了充分的打算。教学内容上，老师选择了四幅画秋天的画面做为课前引入，目的是引导学生从多角度感受秋天的落叶，丰富感知。同时敬重学生真实的、不同的情感体验。挖掘教材“信”字的认知特点，打算引导学生从诚信角度的相识这个字。于是创建出“一个人（）说话（言）讲诚信的内涵。学习方式上，老师在识字的过程中渗透心理教化，力求引

32、导学生自主探究、合作沟通，在主动获得学问的同时培育竞争意识、合作实力，学会敬重他人、观赏他人，体验胜利、增加自信。请学生自主选择词语领读、组织学习生字、选择最想读的段落朗读、同桌沟通记字方法、开火车读卡片、朗读评议、识字嬉戏等环节的设计支配，使学生在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程，成为师生心理健康成长的过程。运用老师的教学魅力深深地影响学生，留意积累激励性评价语言，并探讨如何运用得恰到好处，探究自学时老师如何关注学生，培育自信，如何敬重和帮助学习有困难的学生等等。（2）在课堂教学中培育学生良好的心理品质在课上创设情境，营造民主氛围，获得主动的心情体验在教学

33、中老师酷爱、信任学生和理解学生，学生敬重和仰慕老师，可以形成主动向上，开心、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学中我们每一位老师坚持用激励性的、商议式的语气说话，例如“请你接着讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点补充”“假如这样说是不是更全面”等。学生在得到老师敬重的同时，自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好，假如，把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来敬重别人，培育了学生敬重他人的心理品质。利用渗透法，将心理教化渗透到小学各科教学中，形成渗透序列小学各科教学作为实施心理教化的途径，在课堂教学渗透的过程中既有共同的特点，也有各自的优势。任何一门学

34、科的良好的学习心理品质都包括了爱好、须要、动机、看法、意志等，这些心理品质的教化，渗透在小学各个学科的教学中。创设学习情境，培育主动的学习动机，激发学生的学习爱好在各科的教学过程中，各科的任课老师都能够有意识地在课堂教学中创设学习情境，使学生保持主动的学习爱好，让学生在主动地心情体验中学到学问，熬炼实力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活，让学生感受到真实可信，能够很快地被这种情境所感染，激发了学生的学习动机。例如：张进霞老师在守规则这节课中，一起先就创设了学生喜闻乐见的嬉戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生进入漫画王国，每一个人都

35、主动参加其中。这些情境极大地激发了学生的学习爱好，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加酷爱学习。这是各个学科之间共同的特点。结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培育学生良好的心理品质我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、思想性强，本身就是对学生的一种爱和美的教化。品德与生活课更是不用说。但像数学、美术、体育等学科，老师更加注意在过程和方法上对学生进行心理教化渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象和关于艺术形象的学问，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和创建力，因此在课堂上老师刚好地设计展

36、示环节，让美的、好的作品展示在大家面前，促进了形象思维品质发展与美感道德感的发展。体育课它能熬炼小学生的意志品质，因此教学中老师设计比一比的环节，让学生在竞赛中，在同学和老师的激励中坚持究竟，学生坚毅的意志品质得到培育。再比如数学课百分数的意义，老师引导学生进行自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？”学生：“不能”，老师：“想想有什么方法，可以一眼就看出哪个班最好？”学生在经过短暂的思索后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在老师的引导下，自主地进行探究，学生的探究心理得到培育。在得到老师的确定后，学生胜利的喜悦之情油然而生。学生的自信念理也得到相应的培育。（3）课后良好心情延长，使良

37、好的心理品质得以强化“课后延长”这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课本学问运用到实际中去的实践活动。在充分敬重学生身心发展规律和学习规律的前提下，把心理健康教化在课后延长环节中渗透，我们努力做到：重学生间的合作，重家长的参加，重走向生活，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。重学生间的合作，促生生心理沟通学习完颐和园这篇文章后，老师以“迎奥运，赞北京”为主题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有：万寿山介绍长廊一线图册旅游相册珍藏品展耕织图文化图片老师让同学自愿组合结对子，选择自己感爱好的内容搜集资料在壁报上展示，没有电脑的同学到有电脑的同学家里一

38、起搜集，既学到了学问，又交了挚友。一位家长说：“孩子是独生子女，不擅长交际，很孤独，这次为了完成作业，第一次到同学家去合作学习，这是一个崭新的起先。”另外，以往我们让孩子搜集资料，学生们搜集了许多，兴趣盎然，结果由于时间关系，有的孩子的资料没有机会展示，学生很悲观，久而久之，他们就没爱好积累资料了。利用课后延长展示学生们共同合作搜集的资料，可以更好地激发他们合作学习的热忱，喜悦的心情得到了持续。这次作业让孩子们阅读了丰富的资料，感受到颐和园文化的魅力，产生了酷爱北京的情感，真是一举多得。重家长的参加，和谐氛围中促学生自信沟通能使孩子常常保持心情愉悦，并解决一些心理困扰。五年级有一个女生数学成果

39、不好，不善言谈，并且她特别惧怕他的父亲。老师与她的父亲沟通，了解到她的爸爸平常不爱说话，所以孩子觉得他冷漠。怎样缓解他们之间的关系呢？老师多次设计了课后让家长和孩子一起完成的数学题，使他们找到了沟通的话题。她的父亲多次参予她的学习活动，俩人关系渐渐融洽了，她学习上得到父亲的帮助，渐渐增加了自信。重走向生活，愉悦身心据调查城市的学生由于环境问题，简单焦虑，所以引导学生走向多彩的生活，愉悦心情尤其重要。学习完乡下人家一课时，利用周六周日老师让学生去良乡四周的农村看看，或到亲戚家看看，用相机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。孩子亲自视察，拍出了田园味道十足的照片。在走进生活的时候学生是欢乐的，找到了

40、生活的乐趣，促进了学问的积累。课后延长对课堂教学是个强有力的补充，使学生能够“得法于课内，得益于课外”。“课前、课中探究和课后延长”的改革还有更为广袤的空间等着我们发挥聪慧才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就肯定能从学生的实际动身，满意学生发展的需求，使学生的才能和心理得到最充分的发展。3、心理辅导温馨的课堂在课堂上加强学生心理品质的培育，同时我们针对不怜悯况进行专题心理辅导。如：有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在什么是合作的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔？一只手能不能系鞋带？体会全部手指合作才能完成这些工作。学生体验、尝试了合作，意识到合作的

41、重要性，渐渐学会了合作。4、知心小屋心灵的港湾学校主动投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导，温馨的环境，老师知心的沟通，使得一些心理有问题的孩子，放下了包袱，欢乐地迎接每一天。三、充分发挥学校网络中每一个教化因素的作用心灵须要服务，心灵须要拓展。良好的人文环境是学生形成良好的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教化氛围，形成全方位的心理服务网络。当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心沟通的大伙伴，为他们导航，进行心与心的知心沟通。当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课老师都会蹲下来真心了解状况，为他们解忧。当学生有静静话时，“知心小伙伴”活动，为他们供应了沟通的空间

42、。如此温馨的环境，如此浓浓的和谐氛围，孩子们感受到的是人与人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是欢乐、是自信与自强。四、学校、家庭教化的一样性，促进学生身心健康成长让心理辅导走进生活，使综合素养得到强化培育。学校的教化不应是孤立的，学校、家庭应当携起手来，父母和其他长辈的言行都干脆影响到学生生理和心理的健康发展，所以家庭教化是学校教化的重要组成部分。我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教化合力。1、家长课堂合力的加油站为了让家长了解到孩子在校状况，我们在家长会上，对家进步行学生心理健康教化的培训，希望他们对心理健康教化引起重视，关注孩子的心理健康，为孩子营造和谐的、有利于孩子身心健康发展的家

43、庭环境。家长的教化意识和实力得到提高，学生的心理状态发生变更，我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合实力。2、心心桥家教报家长手册心灵沟通的桥梁为家长们供应教化阅历，使得一些有困惑的家长从中找到适合自己教化孩子的方法，同时我们提倡家长主动投稿，也为家长们搭建了一个相互沟通的平台，为家长供应了解学校的信息。五、我们的收获1、学生在改变有一句教化名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、将来、对所要做的事情充溢信念，给予更高的热忱。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜

44、台词我能行、我的目标肯定能达到。我们欣喜地看到学生综合素养不断增加：（1）教学效率有明显提高。试验年级的学生在抽测中，成果比试验前有明显进步。（2）试验年级各项竞赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成果，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法竞赛获全国三等奖。（3）我们的教化面对全体同学，使得每个班级中形成一种主动向上的健康的精神风貌。2、老师在改变老师们的育人实力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。在2004年全国第三届“健康杯”心理健康教化优秀成果评比活动中，我校被评为先进学校。老师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评比一等奖；许艳兵老师的

45、论文克服畏惧心理，帮学生建立自信，获得全国健康杯优秀论文奖；2004年张进霞老师的论文送给学生一缕阳光获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的探讨报告获全国二等奖，还有多名老师的论文获全国三等奖。课堂教学恒久是培育学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深化，随着课题的不断探讨与实践，我们将进一步使课题向纵深发展，为培育学生主动的人生看法，形成健康的人格做出努力。我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵须要阳光，须要暖和，须要沟通，就让我们的教化，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到暖和，使学生的综合素养得到提高。关于课题工作报告4课题探讨中期工作报告篇一：课题

46、中期工作报告北京教化科学探讨院“十一五”托付资助课题“实施三教统筹，开展农村社区教化的实践探讨”工作报告敬重的教科院各位领导、各位专家，区教委领导：大家下午好！欢迎各位莅临我区指导工作。我受课题组托付，在这里就北京教科院托付课题“实施三教统筹，开展农村社区教化的实践探讨”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。这个课题是门头沟区教化学会、门头沟区老师进修学校向北京教化科学探讨院申请立项的一个托付探讨课题。自20xx年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题探讨进展顺当，根据探讨安排支配，今日在这里做课题探讨的中期汇报

47、，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展状况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的准备，希望能得到各位的中肯的指责和详细的指导。下面我首先汇报课题组已经作了的工作。一、已经开展的工作（一）课题探讨的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必需统筹做好。1为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，刚好沟通信息；2为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此特地制定了课题经费运用方法；3便于本课题的各项工作开展和进一步探讨，一起先就要求课题组成员边实践边收集整理探讨资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度始终坚持；4面对