要是你在野外迷了路的教学反思范例.docx
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1、要是你在野外迷了路的教学反思要是你在野外迷了路的教学反思1要是你在野外迷了路是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完要是你在野外迷了路后,通过对这篇课文的教学反思,我才彻底相识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看老师如何去把握课堂了。可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜爱的课!在要是你在野外迷了路的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,溶化比较慢的是北面,溶化比较快的是南面。”而另一位同学却说:“溶化比较快的是北面,溶化比较慢的是南面!”当时我心想:课
2、本上不是已经描写得很清晰了吗?怎么会不明白呢?”然后我就说:“冬天的太阳在偏南边,你看,”为了阻挡他接着说下去,我在黑板上简洁的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,我立即发觉从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我赶忙说:“看,孙毅说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:“北边!”然后我突然想起了山上的雪,说:“假如这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时立即就有学生说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我刚好地赐
3、予了确定,心里也挺兴奋,最终把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不细致感到很自责。这节课正是由于学生的提示,我才没有出现学问性的错误。要是你在野外迷了路的教学反思2要是你在野外迷了路是一篇充溢科学性与学问性、秀丽好玩的小诗,如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”,课文很好玩。如何让孩子对大自然充溢憧憬与探究的爱好,这是我备课时始终考虑的问题。首先通过齐读、 个人读 、小组接龙读、 师生合作读多种方式的读,以读代讲,使学生自然而然感受诗歌的韵律美,感受大自然的奇妙。避开了单纯的讲解,避开把漂亮的诗歌讲成了科普文章。2 本课重难点的处理,充分读的基础上,利用信息技术资源,例如
4、图片理解四种自然指南针如何指引方向,突破了教学重难点。3 支配说话和写话。即落实了新课标的要求,又拓展了学生思维,培育了学生语文素养。同时,我也发觉这节课存在的一些问题像学生参加度不高,拓展环节时间支配惊慌,感觉有点仓促等。就本节课存在的问题以及平常发觉的问题,自我认为以后在以下方面多努力:1 多激励学生,调动学生主动性。2 培育学生良好的预习习惯,培育学生读书习惯,有利于课堂上沟通展示。3 课堂是老师的基本阵地,以后力求每节课都根据公开课去打算,去上课,充分运用信息技术,把每节课都上成精品课,提高自己教学水平。要是你在野外迷了路的教学反思3要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,
5、向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的爱好,并使他们懂得大自然中的许多现象,只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点:1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如:在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延长到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”,“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达实力。2、恰到好处的
6、运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象的理解了课文的内容。3、采纳了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读、师生表演读等,激发了学生读文的爱好,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。4、培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不足:在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白。假如能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,老师相机抓住“沟渠”的方一直进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解。要是你在野
7、外迷了路的教学反思4要是你在野外迷了路是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节,用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同,要让学生在读反复读中理解诗歌的同时,还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学,这对我也是一项新的挑战,因为在一册教材书中,就一篇或两篇的诗歌,有可能自己上得不好,但能使自己在诗歌教学中有所突破,迎难而上吧!上完课,自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课,感觉自己依据二年级学生的特点设计的以下几个环节还不错。1、结合学生熟识的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级时在“语文园地”中学过一首辨别方向的儿歌:“早晨
8、起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”这是晴朗的早晨辨别方向的方法,我先出示儿歌让孩子们读一读,再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告知孩子们我国处在北半球,中午时太阳在南方,这样孩子们面对太阳所在的南方,再用手指一指自己各个方向的方位,孩子们就在轻轻松松的“指一指,做一做”中明白了其次小节“太阳为什么是个忠实的向导”?读起来就心中有数、明明白白。2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词,我借助多媒体课件搜集了很多图片帮孩子们理解。例如:平常孩子们很少去视察一棵树北面叶子与南面叶子的不同,而诗歌告知我们大树南面的叶子“稠”,北面的叶子“稀
9、”。“稠”和“稀”对于二年级孩子来说是个新词,我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀”,既理解了诗歌,又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠”,孩子们也不理解,我也搜集了几张图片,让孩子们知道什么是“沟渠”。还搜集了“北极星与北斗星”的图片,让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片,不用老师费多少唇舌,孩子们在自己的视察中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节:“”最终课后有个问题:化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题,大部分孩子都说:“化得快的是南方,北方化得慢!”我再让孩子们边看图边读,再来思
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