语文《最佳路径》教学反思范文.docx

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1、语文最佳路径教学反思语文最佳路径教学反思1最佳路径讲了迪斯尼乐园接近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋、焦躁担心。汽车路过法国闻名的葡萄产区时，他从法国当地农夫卖葡萄的做法中获得了有益的启示，采纳“撒下草种，提前开放，根据踪迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯肃穆仔细、精益求精的工作看法和擅长从现实生活获得启示的品质，也提示人们，胜利来之不易！教学过程我努力做到以下三点：1、诱导自主探究语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力

2、”。本文从题目到内容，都很简单激发学生的欲望，有利于培育学生探究性阅读的实力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？“最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，赐予学生足够的时间去读书、探究。2、提倡多元解读语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同事也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深化体会

3、等多种途径有了正确的相识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，别出心裁。其实，还应当包括着这样一些不行缺少的因素，如格罗培斯擅长从他人胜利中获得启示，具有一丝不苟、肃穆仔细的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。3、引导联系实际格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得胜利，必需具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品行之后，有必要激励他们从格罗培斯身上吸取力气，能拿你能拿你能拿你努力想最佳迈进。当然，

4、本堂课也有很多不足：我发觉课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思索。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分信任学生的实力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，老师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。语文最佳路径教学反思2这是一篇内容生动、意蕴深远的课文，向我们介绍了世界建筑大师格洛佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放的”的

5、设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟，力求完备工作看法，学习他擅长视察，擅长思索，勇于创新的精神，充分意识到敬重他人，信任他人给人自由与选择本身就是最好的选择，这个难度很大，对教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不强，却要引发学生这么多的感受，如何能吸引学生的眼球和耳朵，就成了我们前面的首要难题。一、“给人自由，任其选择。”为解决上述难题，我们在教学时大胆设计，以“给人自由，任其选择”为线，采纳了“自主探究”的教学模式，给学生自主，让学生自由选择自己喜爱的段落自主学习。以期让学生在学习中亲身体会到受到敬重，得到信任的感觉，从而更深地体会“给人自由，任其

6、选择”的优越性。从而达到理解课文感悟精神的目的。这就要求教者不仅要深化地钻研教材，了解学生，还要有很高的课堂驾驶实力，因为假如处理不好势必会形成老师被学生牵着鼻子走的现象。备课时，我们充分探讨：想象学生可能会选择的段落，如何应对，如何引导，如何体会，都作了充分的打算。在今日的教学中教者应对自如，充分展示了放与收的度，既给了学生应有的自由，又让学生自如地回到课本，回到学习中来，充分领会了格罗培斯工作严谨、设计力求完备追求最佳的工作精神，他从老太太那里得到启发，确定“撒下草种,提前开放”，让学生充分体会到，只有擅长视察、擅长思索，才能有所创新。二、思索碰撞中培育运用成语的实力我校始终在对学生积累、

7、驾驭、运用成语进行探讨，加上我们是首届国标版教材，其中对成语的积累特别重视。四年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应当充分引导其运用的阶段，因此在课堂教学中我们尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有劝服力，还进一步提高了学生学习成语的爱好。教者在教学时引导学生理解体会格罗培斯仔细工作时，让学生用所积累的成语进行概括，不仅让学生在实际的学习中学会了正确运用成语，而且使得课气氛更加活跃，学生的学习热忱得到了充分的调动。三、合理运用插图，激活课堂气氛。因为这是其次课时，在第一课时中，我们已经运用了插图让学生体会了迪斯尼乐园的吸引人的地方，其次课时教学中为了持续

8、这种感觉，我们以插图为背景出示课文内容，旨在让学生在感官上再次领会它的景点美、路径美。为学习设计情境，为课文增加趣味性。出示了以后发觉它也的确吸引了学生的眼球，增加了学生学习的乐趣。四、有效的默读，是激发思维的火花学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。教者在本课内充分留意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静静静地持续了四五分钟，培育了学生的良好的自学实力，我们很兴奋地发觉学生在充分与文本对话的基础上，在老师的谆谆教导中领悟了课文内容，体会到了格罗培斯的工作看法。学生言语的沟通，思想碰撞，情感的升华给我们留下了深刻的印象。以上就是我们四年级组在备课所设想和上课的状

9、况，我们觉得已达到了目的，它是一节胜利的课。当然这节课中也存在着一些问题：如教者教学时随机处理突发事务的实力还有待加强等。语文最佳路径教学反思3最佳路径是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。一、教学过程的设计：“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和美丽的建筑提高他们的阅读爱好。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧

10、！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书。另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，自由自在地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为干脆从葡萄架上摘，果子更簇新；因为“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这

11、样的问题：“假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、特性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。二、教学实际状况的反思：1、学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深化体会等多种途径有了正确的相识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯

12、敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，别出心裁。2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。课标中告知我们：语文教学应在师生同等对话中进行，学生是学习的主子，老师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻留意敬重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，激励他们主动发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？格罗培斯为什么能产生这样的设计理念？格罗培斯获得胜利的缘由？这些问题是学生上节课留下的怀疑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班沟通等形式，与文本

13、对话，与老师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。3、 抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子；激励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计；抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园随意采摘的欢乐场景，使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。最终环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达实力。语文最佳路径教学反思4最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实话这篇文章内容挺长的，但文章的故事性并

14、不强，趣味性也不强，如何能吸引学生的眼球和耳朵，应当是摆在教者前面的首要难题。我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我信任乐园对孩子们的诱惑力应当是特别大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象肯定会提高他们的阅读爱好。于是，在一起先教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来爱好了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等说得井井有条。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗兴奋。等孩子们读完了两遍

15、书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们沟通，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是激励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正值他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他敬重

16、、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在沟通各自的收获时，许多学生的体会谈得相当精彩。学完了课文，我深有感受，许多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发觉、去探究会有意想不到的收获。语文最佳路径教学反思5一、我的收获1.研读教材，是有效教学的前提。课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”我认为在这三者中，老师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在最佳路径设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计是以“苦思启发确定”为我的教学线索，紧扣课后问题

17、“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系？”绽开教学。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“叫卖”和“无人看管”、“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。在充分了解的状况下，再创设情境“假如你刚好路过这里，你更情愿买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好在哪里？促“联系”，就是从很多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变让游人自己设计。并在此设计

18、了“当格罗培斯看到很多园主和老太太卖葡萄的方法后，他会想些什么？把格罗培斯的想法写下来。”奇妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的沟通中，我深深地感到深化地分析教材和全面地驾驭教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。2.有效的默读，是激发思维的火花。学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分留意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静静静地持续了四五分钟，培育了学生的良好的自学实力。如其次自然段，让学生通过默读批注的方式，从“微乎其微”、“大伤脑筋”、“修改了50多次，没有一次是让他满足的”等词句，自读感悟体会到格罗培斯对路径设计要求很高

19、，感受他力求完备，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。甚至有学生惊羡道“小小的路径他竟然修改了50多次，真是不行思议啊！”二、我的不足1.其次自然段的教学没有非常明确的目标。因为考虑以“迪斯尼乐园的路径是怎样设计出来的？”这样一个问题贯彻整个教学，所以我在教学其次自然段时没有问“格罗培斯是个怎样的人？”而干脆问了“从中你体会到了什么？”这样一来，学生在学习其次自然段时，因为教学的目标不够明确，学生谈的面很广，让人感觉有些纠缠不清。我在思索，假如我会以“格罗培斯为什么能够设计最佳的路径？”这个问题贯穿全文，让学生自读找出“受老太太卖葡萄的启发”这个重要缘由和“格罗培斯自身的素养”这个不行缺少的因素

20、，随机学习。这样其次自然段就有了明确的目标。2.学生的语言回答很精彩，我的评价语言显得苍白。上完课我感觉到因为我的评价语言没有发挥启发、引导的功能，所以导致了在沟通“假如你刚好路过这，你更情愿买谁的葡萄？”时，五六位同学总是沟通“自己摘的葡萄簇新”，假如当其次个学生的回答相像时，巧用利用评价语言稍作引导，如“你的想法很真实！除此之外，还会想什么呢？”这样一来，学生的思维就能发散出去了。再如，在沟通格罗培斯的想法的时候，当一位学生回答道：“我就像很多园主，是给游人设计好的，我应当像老太太那样，让游人自己去设计。”假如此时我点评“你真会联想！原来格罗培斯前50次的设计就像是很多园主卖葡萄一样。”这

21、样一提升，学生对这两者之间的联系就更明确了。三、我的困惑1.如何裁剪教学的内容，当一堂课的教学目标确定以后，该抓什么，该放什么。2.课堂上学生的发言特别主动，当一个问题沟通到肯定程度时，看着一双双高举的小手，只能很无奈地就此打住，或是布置“课后沟通”。面对这样的情形，最佳的方法是什么？通过这次活动，让我明确了今后努力的方向，我会加强学习，刻苦钻研，努力提高自己的专业水平。语文最佳路径教学反思6读了高老师的自由：让每个顾客都满足的才智最佳路径教学思索，深刻体会到高老师对文章分析、理解得透彻，同时也勾起了我读原文的欲望。再读原文，没有去体会如何教学生理解课文。自己却对课文：“撒下草种，提前开放。施

22、工部按要求在乐园撒下草种。没过多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出很多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。其次年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道”大为感叹：这些有宽有窄,优雅自然的小道不正是不同的人生踪迹吗?格罗培斯这一举动不正体现了我们现在大呼的“以人为本”的教化思想，可我们的教化做到了“以人为本”吗？学问的海洋也如这“迪斯尼乐园”，我们的教化什么时候也能像它一样，为孩子们全面开放，让孩子走自己想走的路,让他们在其中自由闲逛，驻足，沉迷我们老师刚好地为之铺路、架桥，为他们的成长供应便利，而不是做什么导航者、引路人。我想假如是这

23、样的话，就绝不会出现所谓的“后进生”或“厌学者”，也就应证了“天生我才必有用”的古训。或许这一切很快就会在我们身边出现。语文最佳路径教学反思7最佳路径这篇课文讲解并描述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。情节生动好玩，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正值我为今日的教学效果感到满足，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个出人意料的问题：“老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？”她的质疑马上引来一片附和：“要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她不是亏了吗？”“还有的人不买葡萄，就在葡

24、萄园里吃个够。遇到酸的、不好吃的就乱丢，那怎么办？”学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生绽开想象的翅膀，想象一下人们在无人看管的葡萄园里逍遥自在地采摘葡萄，尽情享受自己动手、体验收获的乐趣。没想到孩子们并没有在我设计的“乌托邦”里逗留太久，就立刻回到现实中来了。听了孩子们的发问，我的第一个想法是我们的国民素养太低了，孩子们肯定是平常见多了那些不诚恳的行为，所以很自然地将他们对人们诚信行为的怀疑看法与文本中的情感认知联系起来，这就产生了差距。面对孩子的质疑，我该如何劝服他们？怎样才能让他们明白诚信是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经销方式。于是就以超市为例，启发孩子：

25、“在我们的身边，超市也是这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候，会不会把超市里的商品偷偷装进你的口袋带回家呢？”孩子说：“不会，因为有摄像头，还有人看着。”“那要是没有摄像头，四周也没有人望见呢？”有的同学说“不会”，有的同学笑笑说“有可能会”。我说：“是啊，人的道德水平有凹凸之分，有的人不管有没有人望见，他都会做一个诚恳的人，这样的人就值得我们信任；有的人只要没有人望见，就会做一些违反道德标准的事，这样的人就不行信任。那么葡萄园里的顾客是不是值得信任的人呢？请同学们从文中找出有关的语句来说明。”孩子们从文中找出了“她的葡萄最先卖完”来说明那些顾客是值得信任的人，所以葡萄

26、才能卖完。唉，这个“疑”解得挺费劲，上完之后总觉得自己导得太多了，几乎要取代了孩子的思维了，却还是找不出志向的解决方法来，心里感到很郁闷。无独有偶，在听同年段邓老师的课时，一个孩子也提出了同样的问题：“老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时候，邓老师的处理就比我才智得多了。她首先确定孩子的想法，说：“是呀，起初老太太也有这样的担忧，可是事实证明她的担忧是多余的。因为她的葡萄总是最先卖完。这也告知我们，给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人敬重。而那些顾客也用实际行动证明白他们是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，邓老师因学利导，在解答学生的疑问中自然地揭示了“给人自由、任其选择就

27、包含着对人信任，给人敬重”这个道理，实在是妙呀！我不禁由此想到：因为邓老师对教材的钻研比我深化，课备得比我充分，所以教得比我到位，学生在这节课中的收获也比我的学生大。那么，这之间的差距就是我欠孩子们的了。真的应当好好备课，细心预设，这样面对孩子的质疑，才能游刃有余。语文最佳路径教学反思8最佳的路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重叙述了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大

28、进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进行自学：格罗培斯为什么而苦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳路径？让学生带着问题从课文中初找答案，再组织学生探讨，边沟通边板书：时间紧迫获得启示完成设计取得最佳撒下草种，提前开放根据踪迹，铺设道路给人自由，任其选择边沟通边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析沟通、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。这篇课文告知我们：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。灵感来自于生活，在全部

29、的设计当中，只有以人为本的设计才是最佳的。语文最佳路径教学反思9初读最佳路径一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富创建力的建筑艺术家的设计。格罗培斯是一位大师级建筑设计师，是哈佛建筑学院的院长，是70多处精致建筑的缔造者，可是他却因为一个微乎其微的路径设计而大伤脑筋。这大师与微乎其微两个词摆在一起，使读者不能不产生疑

30、问，提出一个为什么？拓展思维，那就是这条路径设计很难，难在什么地方？细致读文，不难发觉情愿大师自己不满足，大师追求尽善尽美，追求自己设计的最佳。再深化思索，大师心中的最佳是怎样的呢？我们大胆设想就是人人满足，便利快捷的路径。大家都知道众口难调，大家同样也知道他人心思难以揣度。格罗培斯也肯定知道，为什么他要坚持不拿出自己已经设计好了的，却非常不满足的设计呢？我想：因为他心中有人，有着他设计建筑的享有者，众多即将来到迪斯尼的游人。他在找寻着与众人沟通的最佳路径，以设计出为享有者供应最好服务的路径。大师在思绪烦杂中去法国南部散心，“思绪”一词，说明他在思索，没有停止，歌德曾经这样说过：我们的生活就像

31、旅行,思想是导游者,没有导游者,一切都会停止,目标会丢失,力气也会化为乌有。正是因为这导游的引导，才造就了最佳的设计。葡萄园发生的令人惊疑的事，让人匪夷所思。一边是热忱的葡萄园主，不辞辛苦的采摘葡萄送到公路旁边，迷人的叫卖呼喊着来来往往的车辆。一边是年老力苍老婆婆，守着无人采摘的满山葡萄，身居一个山谷中。这样的体力、实力的悬殊，原来的结果已经预料到的，但是“谁知在这绵延上百公里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”这种现象不能不使一些智者产生思索。这样的智者当然不只有格罗培斯，还有超市的创始人。我们阅读课文不难发觉，原由是“给人自由、任其选择”。为何这样一种自由选择就会有着这样的结果呢？我们探讨

32、一下那些葡萄采摘者兼购买者的心理。1、簇新。a.采摘这样的活动本身就很新颖，对没有采摘过葡萄的人是一种诱惑。b.自己采摘下来的葡萄，自己认为很簇新、很甜。这里蕴含着人们的共同心理，就是认为自己选择的才是最好的。2、公允。没有讨价还价，靠着自己实力找寻到“最好的”。大师由于心中装着设计，眼中的景象使他自然联系到自己的苦恼中。这就是解决他苦恼的良方，将这个方法运用到设计中，让每个游客的脚走出属于他们自己的路。那么这样的设计有没有失败的危急呢？有，有可能草坪尽毁，而道路不成。但是格罗培斯信任大众，就像老妇人信任那些去采摘他葡萄的人一样，这是一种信任，而最佳路径是信任的奖赏。读文之后我们不能不思索，这最佳路径是谁的最佳呢？1、游客的最佳选择，便利快捷。2、格罗培斯的最佳，他创建性的完成了他的设计。3、专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。教学设想：教学中我们为什么不能从最佳路径的评比起先呢？为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？读文找理由，然后模拟评委会开会探讨的过程，在模拟中将格罗培斯的仔细敬业，将道路设计的灵感的奇遇，将道路的优秀呈现出来。最终请孩子们给格罗培斯写颁奖词。