识字二菜园里教学设计汇编.docx

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1、识字二菜园里教学设计识字二菜园里教学设计1设计理念生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。设计特色本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以相识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。学生分析学生很喜爱直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增加学生

2、的学习爱好，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。教材重组与加工对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟识生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。教学目标通过帮助学生相识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流畅地朗读儿歌。激发学生酷爱劳动的爱好。重点及难点让学生相识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学流程第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字、相识蔬菜，语境中识字。 老师这里有很多蔬菜，你们相识吗？（屏显） 在相识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）其次板块

3、：构建合作学习的平台，小组中自主识字、创设情境，激发爱好： 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的.感受。 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到页，自己读读课文。（生自由读文，师巡察，了解学情） 在老师巡察的过程中，发觉与的学生读的不流利，因为有不相识的字，没关系，初次见面，确定生疏，多读几遍就相识了。看，字宝宝出来了。、小组合作，自学生字： 下面就请个小组长领学这些生字，小挚友们要想方法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好挚友。 学生小组合作学习甚至生字。、汇报检查，沟通方法。第三板块：整合学问，精设练习，拓展中识字、 读出轻声的词。、 了解形声字的特点。、 课件出

4、示图，理解“捉迷藏”。、 指名分别读句子。、句子练习、开火车认读生字。第四板块：深化主题，乐中回味、朗读课文。、指名朗读。、生生互评。、深化主题。 为什么说菜园一片好风光？ 你知道是谁创建出这么美妙的景象？对，因为劳动创建了美妙的生活，所以劳动最光荣。最终，让我们在劳动最光荣的歌声中结束这节课。信任，听后，你肯定会受到启发，有新感受。、歌声中结束。识字二菜园里教学设计2学情分析：漂亮的菜园、丰收的景象，让我们好像闻到了泥土的芳香，好像听到了农夫伯伯喜悦的欢乐。菜园里一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文比照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，

5、同时帮助学生相识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，特别适合诵读、记忆。设计理念：、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：第一学段识字目标中的喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”、识字教学为主体，全面培育语文素养：识字教学并非简洁担当识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成视察事物的好习惯，引导学生将相识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学

6、语文，用语文。、快欢乐乐学语言，开快乐心识汉字：创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在详细的语言环境中学习汉字，积累语言。教学目标：、学问和实力：相识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。相识一些蔬菜的名称，能正确流畅地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。、过程和方法：通过看图、朗读、做嬉戏等方法来相识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动相识更多的蔬菜瓜果，并将相识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点 。、情感、看法、价值观：教化学生养成视察事物的好习惯，激发酷爱大自然的美妙情感。同时留意学生良好学习习惯的培育。教学流程：一

7、、趣味导入，谈话揭题、音乐观赏蔬菜拼盘：师：小挚友，现在就让我们一起静静地来观赏几幅美丽的画面吧！（观赏）师：小挚友们，看着你们那一双双光明透澈的眼睛，我想你们肯定是被这一道道色调明丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些美丽的拼盘就是用我们平常最常见最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但价格便宜，而且养分丰富。小挚友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？、谈话揭题：师：小挚友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？生：我见过。我吃过 。师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？生：菜园里。读题：个别读、齐读。留意轻声。师：今日，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！、观看：走进菜园。二、相识各种蔬菜，学习词

8、语、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农夫伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小挚友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。三、学生自读儿歌、学生自读儿歌。、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她识字二菜园里教学设计3教化目标：相识个生字，会写个生字。相识种笔画“乚”，和个偏旁“乚”。能正确、流畅地朗读课文。教养目标：相识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱惜粮食。发展目标：熬炼口头表达实力，通过四周的环境生动、主动地去相识生字。重点：让学生相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。难

9、点：理解短文的句子的意思。蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片课时。一、创设情景导入（分钟）、谈话：同学们，今日老师要大家去一个地方，你们打算好动身了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书菜园里、谁有方法把这两个字记住？二、相识生字（分钟）（事先把种蔬菜放在课时两边，旁边放上写出名称和拼音的卡片）、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来相识一下这几种我们常常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到四周去相识一下这些蔬菜挚友，把它们的名字记住。、学生在课时四周相识蔬菜以及生字。、你记住了哪个蔬菜挚友的名字？请你过去

10、拿起卡片当小老师带读这个蔬菜挚友的名字。小老师带读开火车读隐去拼音认读。、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜爱的蔬菜给大家介绍一下。、 学生轮番拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。个别开火车读三、初读课文（分钟）、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很漂亮。不如咱们一起看看课本上怎样说的。页儿歌。、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。假如遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）、看看这些词语，你会不会读（捉迷

11、藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。、检查初读状况。四、再读课文，理解内容（分钟）、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜爱的句子读给你的同位听。、汇报自己喜爱的句子：个别读喜爱这个句子的同学站起来读男、女同学读邀请你的挚友读。、师生合作读课文（老师，女同学，男同学，齐读）、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）五、小组合作（分钟）、咱们的菜园长满了簇新的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商议一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。、有爱好的同学都可以起来向老师们介绍。六、小结：

12、（分钟）同学们介绍得真好，会从蔬菜的形态，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形态和美丽的颜色外，还含有我们所必需的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能奢侈粮食。七、摘蔬菜把你相识的蔬菜摘下来。带全班读。识字二菜园里教学设计4、相识个生字，会写“卜、又、心、风”个生字，相识个笔画和个偏旁“走”、“几”。、正确、流利儿歌朗读。、相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的爱好。、重点：识字、写字。、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培育视察实力。蔬菜；字词卡片；课件。课时。第一课时读准、记忆种蔬菜。学写本课个生字。一、谈

13、话沟通，导入新课、小挚友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家相互说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？、这些蔬菜长在哪里呢？二、走进菜园，学习字词、观看录像想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，细致视察，把你相识的蔬菜名称说出来吧！、自主识字这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小挚友用自己喜爱的方法，认一认名片上的字。老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。以开火车的形式检查读音。引导学生沟通识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”主动提倡生活中识字。巩固词语：做找挚友的嬉戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子

14、，”另一人说“我是你的名字茄子”）。三、指导书写、指导书写“卜、又、心、风”。、描红后各写两个。、展评。其次课时、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。、创设情境，拓展识字。一、复习：听音出示词语卡片、上节课我们相识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？二、朗读儿歌并理解、这些词语，放到儿歌中会读吗？、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。、读了儿歌，你知道了些什么？、表演读。三、创设情境，巩固字词为学校养分午餐排菜单。、我们相识的这些蔬菜还能做成小挚友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨）请小挚友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。、反馈：把菜单交给食堂，建议食

15、堂接受。齐读词语和短文。、扩展活动把自己相识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后沟通。豆角 细又长黄瓜 绿衣裳茄子 打灯笼萝卜 捉迷藏辣椒 尖尖角南瓜 越老皮越黄识字二菜园里教学设计5、相识“菜、园、豆、角”等个生字，会写“卜、又”个生字。、相识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培育学生的视察、探究实力。、能正确、流利、有感情地朗读课文。一、导入小挚友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想相识他们吗？二、创设情趣，认读词语、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。、沟通，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机订正字音）三、识记生字、出示蔬菜单个的名字，多

16、形式练读。、拓展：这些字你还在哪里见过。、隐去拼音，齐读。四、探究蔬菜特点随意选择自己喜爱的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。五、朗读课文、过渡：是呀，小挚友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小挚友一样让人越看越喜爱。瞧，有个可爱的小挚友还把这些小家伙写下来了呢！、师有感情地范读。、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。、指名读，评议： 咱们班上谁最英勇，敢站起来第一个读给大家听？ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜爱的方式读一读。、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最终两行一起读。、师引读，生接读。六、书写生字“卜、又”、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小挚友玩得真快乐，可是现在有些累了，想回去休息。小挚友，它们的家在哪儿呀？、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒适服，该留意什么呀？、在写字本上各写遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。七、巩固词语时间过得真快，小挚友们，我们就要离开菜园，告辞这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。