谁的本领大教案精选.docx

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1、谁的本领大教案谁的本事大教案1活动目标：1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本事，理解故事发生发展的情节。丰富词 ： 驮、抓耳挠腮。2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用较连贯的语言 讲解并描述它们摘到果子的方法。3、懂得同伴间要相互帮助，只有相互帮助本事才会更大。活动打算：课件 玩具猴子活动过程：一、通过谈话。梅花鹿和猴子谁的本事大，引出课题。 出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本事大？二、演示课件，讲故事第一部分理解梅花鹿和小候摘不到果子的缘由和焦急的心情。1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴焦急

2、的样子） 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个方法吧。（ 引导幼儿大胆讲解并描述）三、演示课件讲解并描述故事其次部分部分理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。提问；1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么方法摘到果子的？（学习词：驮）2.他是一只什么样的小猴子？四、演示课件讲解并描述故事第三部分懂得同伴之间要相互帮助，只有相互帮助本事才会更大。提问；1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本事大？2.大象裁判说谁的本事大？ 老师小结：他们各有各的本事，只有相互帮助本事会更大。五、幼儿完整听故事， 理解故事发生发展的情节。提问；1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的特长）2.

3、大象想了个什么方法让梅花鹿和猴子竞赛？（引导幼儿说出大象说的话）3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？4.最终他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲解并描述摘果子的过程）5.大象说谁的本事大。六、结束部分听说我们班的小挚友都有许多的本事，你们的本事是什么？（引导幼儿知道相互帮 助本事会更大）（附故事）谁的本事大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本事大，说着说着，就争吵起来了。最终，它们确定比比看。梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本事大。” 竞赛起先了，大象喊了声：“预

4、备跑！”梅花鹿跑得快，一挤眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长颈项跳了又跳，还是摘不到果子，心里真焦急。猴子呢，它跑到了小河边， 可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河， 急的他抓耳挠腮。猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有方法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿抓紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞速的爬上了果树，攀着树枝很快就摘到了果子。 他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本事，只有相互帮助，才

5、能摘到果子，本事也就更大了。” 从今以后，猴子和梅花鹿成了好挚友谁的本事大教案2活动目标：1调动幼儿在体育嬉戏活动中的主动性、主动性，让幼儿初步驾驭肩上挥臂投准的基本方法。2逐步熬炼幼儿的手臂力气，增加幼儿的目测力和动作的精确性。3激发幼儿对投掷活动的爱好，培育幼儿勇于尝试的精神。4通过活动熬炼幼儿的跳动实力，让他们的身体得到熬炼。5培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。活动打算：1录音机、磁带。2投掷物、标靶若干。3师生共同布置好四个活动区：(1)垒球区；(2)玩球区；(3)沙袋区；(4)飞镖区。活动过程：一、起先部分1队列队形训练：一路纵队大圆开花四小圆四路纵队。2打算操练习：要求幼儿能

6、与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。二、基本部分1投远活动。(1)幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的最佳方法。(2)请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。(3)在幼儿感知基础上老师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地投向前方。(4)幼儿集体徒手练习35次，老师留意视察加强个别指导。(5)请幼儿按最佳的投掷方法练习投纸飞机。2投准活动。(1)老师启发谈话：小挚友学会了正确的投掷方法，那么怎样才能投得准呢?(2)让幼儿到师生共同布置的活动区中自选嬉戏，通过尝试相互学习，发觉驾驭投准的最佳方法，提高精确的投掷实力。老师激励幼儿大胆尝试并巡回指导。把垒球投进筐中。(垒

7、球区)用海洋球打中“老鼠”。(玩球区)用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋区)用小纸棒投过圈。(飞镖区)(3)老师讲解投准要领：看准靶子，肩上挥臂，正中靶心。(4)激励幼儿站在投掷二线上向目标投(距离3米远)，实力弱的幼儿可在投掷一线上投(2米远)。幼儿再次在活动区上练习投准。3综合活动，嬉戏萝卜投中篓子。体现了幼儿活动中上、下肢的有机结合。(1)师：森林里的小白兔想试试我们的本事，要我们小挚友把“红萝卜”（红色海洋球）投进它的篓子里。(2)老师示范讲解，先拿两个“红萝卜”，绕过“小树林”(雪碧瓶)，钻过“山洞”(铁圈)，爬过“草地”(垫子)，站在投掷线上将“萝卜”投进小白兔的篓中，然后跑回。(3)幼

8、儿分成四组嬉戏，要求遵守嬉戏规则。三、结束部分1幼儿听音乐自由做放松动作。2老师作简洁的小结，表扬和确定活动中表现好的幼儿。活动反思：此活动是一个小挚友特别感爱好的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜爱说，有机会说，还能英勇地说。这是因为老师给小挚友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小挚友都有熬炼的机会。而老师活动设计的思路也特别地清楚，小挚友通过引出话题自由交谈分组交谈拓展谈话范围层层深化的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的相识，谈话的中心只是围围着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬

9、树、荡秋千等。能够拓展的阅历不多，话题也就很难深化下去。假如在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后打算教具的时应当考虑更多一些。小百科：本事即实力，就是指顺当完成某一活动所必需的主观条件。实力是干脆影响活动效率，并使活动顺当完成的特性心理特征。谁的本事大教案3有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”风说：“那还不简单！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。那孩

10、子觉得热极了，就把外衣脱了下来。其次天，风和太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”风望见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”教学目标：1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。2、理解课文，懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确地相识自己，看待别人。3、分角色朗读

11、课文。教学重点：识记生字，理解课文。课前打算：1、自学生字词，熟读课文。2、生字卡片，重点句子小黑板。3、图片投影。教学过程：一、复习检查1、认读词语。本事遇到正好剧烈脱下难过挂帆推着2、听说训练。有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的相识状况和娴熟程度，以便在本堂课的生字教学中引起留意。）二、学习课文1、谈话激趣：原委是谁的本事大呢？风和太阳谁也不愿让谁，确定比试一下。小挚友中有谁情愿做公正的小裁判，来评判一下呢？2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本事大？为什么？（争当小裁判，

12、是小挚友特别感爱好的，怎样才能做公正的裁判呢？这须要肯定的“专业学问”熟知本课内容，这样就激发了学生细致阅读课文的爱好。）4、组织沟通。、第一次竞赛：脱下孩子的外衣说说“那还不简单”、“谁知”是什么意思？练习用“觉得”说话。分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？、其次次竞赛：让船走得快说说“这有什么难的”是什么意思？理解“得意”、“惊异”，留意说话语气。借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”分角色朗读其次次竞赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？（在学生沟通的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深化理解课文。特

13、殊是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得傲慢的事，因而文章所要说明的道理也不须要老师去强加给学生了。）（4）、你能读准下面的“一”字吗？一天一个一起一样一条（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中驾驭“一”的读法。）三、识字写字1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。2、汇报识记，练习组词。3、描红临写。谁的本事大教案4课程目标：知道有的材料简单导电，有的材料不简单导电。愿原意合作与沟通，敬重他人的劳动成果。教材分析：三年级下册“

14、科学，谁的本事大”这一教学内容，教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料，（这也是师生课前打算的）学生在老师的引导下，将带来的材料连入电路中，依据小灯泡的发光状况，推断是否导电，绽开试验探究活动。学生通过沟通辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的相识。学情分析：对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象，学生不能做出明确的说明。依据学生的年龄特点和认知规律，在教学设计时，我首先组织学生先通过试验验证，再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的相识，使学生在探究过程中，体验探究的乐趣，满意了学生的新奇心和好胜心，也开阔了学生的视野。教学目标：（1）探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经验提出问题，

15、并选择合适的方法进行科学探究的过程；培育学生设计试验和动手操作的实力。（2）情感看法价值观目标：借助试验探究，学生体会到与人合作的开心和科学探究的乐趣；产生情愿合作沟通和乐于从事科学探究活动的愿望。（3）学问目标：相识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点：探究导体和绝缘体的试验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。教学方法：本课主要采纳：学生自主产生问题，自主进行试验设计，自主探究、归纳，相识导体和绝缘体。学习方法：本课主要采纳试验、探讨等学习方法，而主体就是学生的自主性。教学打算：（1）提前布置学生打算探究活动所要打算的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝

16、片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。（2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。（3）提出本节课须要探究的问题：“物体都能导电吗？”教学过程：一、创设情境，提出问题。1、提问：谁来利用符号画一个简洁的电路？2、师请两位学生板画电路图。3、探讨：两幅图有问题吗？4、学生利用两幅图对比进行分析。本环节的设计在于调动起学生已有的学问阅历，为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用：（1）简短的导入，为学生节约出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的绽开。（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的学问，有为新探究的开展降低了难度。二、活动推动，试验探究（一）产生问题。1、提问：（老师结合学生的板图提问）假

17、如把开关打开，灯泡会怎么样？假如把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？2、学生结合阅历产生问题：（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？3、探讨：谁可以解决同学们提出的问题？本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的沟通，获得新知，即开关可以导电。4、老师请学生板书：开关。5、提问：有问题产生吗？6、探讨，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中到处有科学，到处有值得探讨的问题，关键看我们敢不敢提出问题，绽开探讨。另外，学生借助探讨相识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的

18、部分，我们须要描述清晰。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的学问，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边许多，而往往它们协作起来运用。为下一步探讨“谁的本事大”做好初步的打算。（二）探究身边可以导电或不导电的物体1、提问：我们身边有许多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？2、探讨、设计试验方案。3、沟通设计方案。此环节的设计，作用在于让学生借助已有的阅历，设计一个简洁的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应当怎么做还要让他们知道为什么要这么做。4

19、、讲解并描述：下面就请小组选择合适的材料，探讨一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家打算了几种材料：电池、电线、灯泡。假如你须要的话，可以来这里取。5、老师参加其中，与学生共同探究，激化学生相识上的冲突。学生自主探究并不代表老师没有事情可做了。这时候，老师要亲密关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。做到以下几点：（1）了解学生的探究进度。（2）帮助探讨有困难的组。（3）对于学生不能说明的问题或现象，与学生共同探讨。（4）结合学生产生的问题、视察到的现象，预设后面的探讨环节。6、汇报探讨结果。7、找有价值的问题集体探讨：（1）铅笔盒是否导电的问题。（2）水是否导电的问题。（3）人

20、体是否导电的问题。这些问题的选择，主要是在学生探讨过程中产生的。因为问题来源与学生，因此更简单引起学生的关注。同时体现的探讨过程目标动态的特点。三、搭建平台，建构新知导体和绝缘体的相识1、讲解并描述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（老师板书）2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？3、学生汇报。此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。4、提问：导体和绝缘体究竟谁的本事大呢？（老师板书课题）问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么

21、条件下运用他们，运用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题许多，借助这个问题的探讨，初步让学生建立辩证的看待问题的看法。四、联系生活，拓展应用1、提问：今日的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满足？2、讲解并描述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。此环节，学生借助对整堂课的回顾，巩固已有的学问，并把探究延长到课外，让课内和课外有机的结合起来。通过评价，学生逐步建立起自信，逐步发觉自己的优点和不足，在以后的学习中不断地提高自己。谁的本事大教案5活动目标1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本事

22、，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）2.能大胆表达自己摘果子的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）3.感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互帮助本事会更大的道理。活动打算1.学问打算：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮助、合作做事的阅历感受。2.物质打算：课件、音乐、视频资料（幼儿在嬉戏中相互合作的照片）。活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事老师出示小猴、梅花鹿课件。提问：梅花鹿和小猴都有什么本事?你认为谁的本事大?播放课件，老师分段讲解并描述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1.老师讲解

23、并描述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它们是怎样夸自己的?听了刚才的故事你认为谁的本事大?2.幼儿探讨沟通摘果子的方法。提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?3.老师续讲故事其次段，帮助幼儿理解相互帮助一起合作就能摘到果子的道理。提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。小猴和梅花鹿是怎么说的?师幼共同完整讲解并描述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大1.结合课件，师幼共同讲解并描述故事。2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮助一起合作会让我们更加欢乐。

24、提问：为什么一起先小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?现在你们知道谁的本事大了吗?小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮助就摘到了果子，合作让本事更大了。幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的欢乐1.幼儿自主选择角色表演故事。2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的欢乐1.引导幼儿讲解并描述，沟通生活中合作的事情。提问：在幼儿园里做嬉戏的时候你们是怎么合作的?2.观赏

25、视频，进一步感受合作本事大以及合作带来的欢乐。小结：只要我们能相互帮助一起合作，我们的本事会更大，会得到更多的欢乐。活动评析谁的本事大是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本事遇到困难想方法相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了相互帮助、相互合作才能摘到果子、本事会更大的道理。纲要指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在快速发展时期以及详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达实力有很大的促进作用，为此，本活动对故事

26、进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、揣测探讨解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升阅历的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，主动大胆地沟通自己的所思、所想，不仅仅获得语言阅历的积累，同时也促进了幼儿情感、看法、实力等方面的发展。活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜爱的生动好玩的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达实力和良好的情感。动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。依据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通

27、过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿仿照，还有利于幼儿对文学作品产生爱好。再现生活掠影，帮助幼儿提升阅历。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发觉生活当中到处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最干脆、最常用的一种沟通方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创建想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方主动互动的过程。开放性提问。活动中，抓

28、住孩子的爱好点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么方法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子供应想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思索，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感改变，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一起先没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿依据情节分析问题。递进性提问。活动起先提出“谁的本事大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的相识

29、；在分段讲解并描述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本事是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本事大”，意在引导幼儿理解合作本事大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解按部就班、由浅入深。3.体验式学习，促进幼儿语言表达实力的发展美国行为主义教化学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高相识阅历的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更简单理解作品的内容和角色的心理改变，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用仿照、表演嬉戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。

30、如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们焦急的心情；通过仿照角色对话，从而驾驭合作的方法。4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的阅历中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴相互帮助、一起合作的生活场景，为幼儿供应一个将文学作品阅历迁移到生活中与幼儿生活阅历结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成情愿与同伴合作的看法，驾驭与同伴合作的方法，增加幼儿在生活中的合作意识。在促进语言实力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。谁的本事大教案6教学目标：1、分角色朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，

31、会用“觉得”造句。3、让学生懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确相识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。第一课时一、导入故事，据题揭疑。1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2、你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？3、那他们两原委谁的本事大呢？老师送给小挚友一个故事。板书：谁的本事大读题4、小挚友，读了这个课题，你有什么疑问？风和太阳都是学生比较熟识的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活阅历它们有些什么本事，设计疑问，引出故事谁的.本事大，学生的爱好自然深厚。老师又设计让学生据题质疑，刚好确定一些有价值的问题，如：为什么比？比什

32、么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在肯定程度上熬炼了学生的发散性思维实力。二、初读故事，整体感知。1、带着这些问题，读读课文。要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3、检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读小老师领读开火车读齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5、检查学生整体感知课文的状况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师相机把那些问题擦掉。）6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪

33、几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一部分。扎实有效的初读是深化学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培育整体把握课文的实力。三、自主识字，发展实力。1、出示生字，并认读组词。2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？依据学生的回答师总结范写。强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。3、学生在习字册上描红临写。老师巡察指导。提倡自主、探究的学习方式，发展学生的语文实力，使学生自主识字的实力得到培育。其次课时一、

34、复习明标1、开火车读生字词。2、完成填空：课文讲了和比本事的事。他们共比了次，第段到第段写的是他们第一次比本事，第段到第段写的是他们其次次比本事。3、明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们接着学习课文。帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。二、精读课文1、学习第一次竞赛（13）（1）共3页，当前第1页123多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读23段，动笔画一画。沟通。“那还不简单！”是什么意思一

35、？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。“呼呼”地吹起来从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不得并指导朗读。结果怎样？引读谁知孩子将外衣裹得更紧了。x多媒体展示其次段内容，你看明白了什么？能用“我觉得风”说几句吗？指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？接着沟通。“看我的吧。”从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。“便发出剧烈的光。”谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。x多媒体展示第三段内容。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（3）分角色朗读13自然段。基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活

36、动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生刚好将课文语言内化。2、学习第2次竞赛（48）过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出太阳很得意，风也不认输）引导学生换位思索，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、（）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？沟通品读：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这

37、个动作。这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。（）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？沟通“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”引导学生回忆：燥热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。联系自己的真实体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真实。船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。新课标提倡课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古

38、代行船学问方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。（）多媒体播放其次次竞赛的过程。这回你感受到了什么？分角色朗读47段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123（）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？沟通出示：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。（）填补空白，深化主题。出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）小挚友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出也许意思：我们各有各的本事！）新课标提倡要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象

39、，同时深化了文本的主题。三、分角色朗读全文。第三课时一、齐读全文二、课本剧表演1、五人小组安排角色（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）2、小组探讨你怎么演好你的角色。3、大堂沟通可以说说自己打算怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。4、小组排练5、小组上台演出，评比最佳小组急最佳演员。分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？实行小组合作的形式，又培育了他们的团结协作实力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言主动地倾吐，好玩又有效。四、拓展延长1、出示伊索寓言一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。这部

40、书里收集了许很多多好玩的故事，谁的本事大就是由其中一篇改编的故事。2、介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的爱好。3、激励学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感爱好的一个故事读给老师、同学或家人听。读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进伊索寓言这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，才智得到启迪，情感得到升华。共3页，当前第3页123谁的本事大教案7活动目标：1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）2.能大胆表达自己摘果子的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）3.感受合作的欢乐

41、，懂得同伴之间相互帮助本事会更大的道理。活动打算：1.阅历打算：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮助、合作做事的阅历感受。2.物质打算：PPT 课件、音乐、视频资料（幼儿在嬉戏中相互合作的照片）。活动过程：一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事。老师出示小猴、梅花鹿图片。提问：梅花鹿和小猴都有什么本事？你认为谁的本事大？二.播放课件，老师分段讲解并描述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。1.老师讲解并描述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它们是怎样夸自己的？听了刚才

42、的故事你认为谁的本事大？2.幼儿探讨沟通摘果子的方法。提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿探讨、揣测）3.老师续讲故事其次段，帮助幼儿理解相互帮助一起合作就能摘到果子的道理。提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本事大？小结：它们的本事都大，只有将自己的本事相互帮助，一起合作才能让本事变得更大。三.老师完整讲解并描述故事，引导幼儿感受合作的欢乐，懂得合作使本事更大。1.结合课件，老师完整讲解并描述故事。2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮助一起合作会让我们更加欢乐。提问：为什么一起先小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子

43、它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，仿照动作）小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮助就摘到了果子，合作让本事更大了。四.集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的欢乐。1.引导幼儿讲解并描述，沟通生活中合作的事情。提问：在生活中你们是怎么合作的？2.观赏视频，进一步感受合作本事大以及合作带来的欢乐。小结：只要我们能相互帮助一起合作，我们的本事会更大，会得到更多的欢乐。谁的本事大_语言_中班谁的本事大是一篇好玩的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先细致探讨教材分析目标，在充分理解、挖

44、掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展实力对原教材进行了调整。在设计活动中又依据幼儿的认知特点和规律，实行了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，敬重幼儿对故事的理解，较好的落实教化目标。回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容老师有较高的语言素养，好听的音色，清楚的发声和抑扬顿挫讲解并描述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达实力和良好的情感，为更好的落实教化目标奠定基础。生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿仿照，还有利于幼儿对文学作品产生爱好。2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理开放性提问：活动中，抓住孩子的爱好点，