读《班主任兵法》心得体会精选.docx

《读《班主任兵法》心得体会精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《班主任兵法》心得体会精选.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、读班主任兵法心得体会读班主任兵法心得体会1班主任兵法是万玮写的，是一本优秀班主任教化手记，充溢爱心、耐性和教化才智。读了万老师的这本班主任兵法，我反思了我的班主任工作，感到有许多错误的做法。特殊是来到世纪星这所民办学校的一些班主任工作，比照班主任兵法中的一些观点和做法，感慨颇多。对于当今的孩子，特殊是民办学校。自保是第一的。学生是老师的敌人，老师要不被学生损害或打倒，那首先要自保。那老师怎么自保呢？这就有很大的学问了。从万老师的书中我学到许多。最有效的方法是让你的敌人变成你自己的人。那么我们做班主任的，刚接手一个新班，特殊是一个淘气的班，那班主任先得和学生保持肯定的距离。不能让学生离你太近，被

2、学生看出你的虚实。的确，在我的工作中有时让学生离自己很近，学生很随意，与自己称兄道弟。平常交往，是可以的。但是这个学生犯了错时，且影响较大时，你对他的教化效果会很差。你说什么，他都会当做无所谓的事。但你也别离得远远的，你要让学生成为你的人，你要知道他们在想什么，喜爱什么，厌烦什么，这样你能很好地把握学生的思想动态。当学生出现一些苗头时，你能有的放矢的把它限制祝你也能建立起良好的师生关系。自保的其次种方法是，你得有一手“绝活”。你要让你的学生从心中钦佩你，从心中喜爱你。喜爱上你了，也就能听你的话了。老师假如学识比较渊博，学生总是很崇拜的。一个数学老师假如总是算错或者做不出学生问的问题的话，抓紧回

3、家买几本习题集狂做，事实上，数学老师能把学生的每个难题都解决了，学生会不服你吗！语文老师假如自己觉得写作水平尚可，大可以 “下水” 与学生同游，假如能够有文章发表在报刊杂志上最好，这样学生跟你学也更有信念。英语老师假如说一口流利标准的美语，那基本就高枕无忧了。第三是不能体罚学生。在民办学校是最怕的是这一点。有一些学生会当面顶撞你，你必需要学会限制自己的心情。现在的学生和家长，可不像我们小的时候那么普遍的亲善可亲了，他们维护自身权益的意识很强，对于老师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。我就有深刻的教训。遇到这种状况，就孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。是一切兵法的

4、核心思想，这也是一切学生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去折服之，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要抗拒，有些是表面抗拒，更多的是静默地抗拒。其次，攻城的过程中，老师也会有损伤。由于是硬攻，老师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有抗拒，急迫之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。老师一旦限制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。这就俗话说的，伤敌一千，自伤八百。最终难过也破财。攻心就不同了，对于学生中出现的问题，老师肯定要探讨学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，实行措施。运用的方法通常都比较缓和，

5、但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，老师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。我们主见，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。攻心，首先要能限制自己的心灵。攻心，肯定要擅长见机行事。要知道，我们老师所试图变更的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。那么，对于个别特殊顽皮的学生，莫非真的就没有方法了吗？不是的。错误是得专心灵去相识的，有效的惩处也肯定是触及心灵的。因此，若是真的要惩处学生，心罚才是最厉害的惩处！老师的表扬与指责，就是一个很好的心罚的工具。须要说明的

6、是，心罚杀伤力极大，既是一种惩处，老师要慎用之。若是运用不当，会对学生产生不行弥补的心灵损害。对一般学生最好不要采纳，对犯错学生也要偶一为之。班主任工作是个细活，就要我们做班主任的在平常的工作中专心的去琢磨，去探讨，去积累。最终，从万老师的班主任兵法，我知道：我们要做一名智者，用我们的才智、爱心、耐性去教化学生。班主任工作：自保第一，攻心为上。读班主任兵法心得体会2读一本好书，如同在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在孤独时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了万玮老师的著作班主任兵法后的最深感受。做为一名班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，

7、在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班阅历的同时，我迫切渴望从他人的胜利案例中吸取先进的、行之有效的教化方法，在仔细阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到许多启示，现与大家共享：首先，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题。一、对后进生的教化要讲究策略，因人、因事、因时制宜。本书收录了很多后进生的教化案例，到处体现出作者的睿智，冷静，坚决，幽默。一个个真实感人的小故事里隐藏着大才智，赐予我很大启发。在点石成金一篇中，为了让被惩处的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，老师创建性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的

8、机会，使其看到新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。在当头棒喝一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的运用，“盛气凌人”的气概，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。在激怒制怒一篇中，那位简单心情失控的学生，经验被责骂的抗拒心情，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。对于后进生的教化，事实上是班主任工作的重点，更是特别大的难点，上述案例中提及的问题，也是我在班级管理中所常常遇到的，而对于个别学生身上所体现的极端叛逆、不思进取，甚至是冷漠自私，我经常实行单一的方式进行说教，往往收不到明显的效果，作者对待后进生的教化方法使我茅塞顿

9、开，学到很多新奇独特且行之有效的教化方法。同时也让我相识到，对待状况各异的孩子，我们只有多动脑，多专心，探讨他们的性格，揣摩他们的心理，因人、因事、因时制宜，对症下药、量体裁衣，才能使教化深化他们的心灵，使他们发生彻底的转变，由内而外地培育起良好的行为习惯和学习习惯。二、教化要擅长创建时机，老师要擅长运用捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是分开，阖就是闭藏。”“当学生处于开启状态时，他的心扉是放开的，对我们是信任的，是不加防备的。我们可以很精确地知道学生的真实情感、动机、意愿等，而一旦了解了真实状况，就可以对症下药，有针对性地制定对策，刚好解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，

10、他的心扉是紧锁的，对我们是不信任的，是加以防备的。我们无法了解引起学生行为和心情改变的真正缘由，只能靠揣测或主观臆断来作出分析，就犹如蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，我们的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想症结。因此，在做学生工作时，最好的方式就是使学生处于开启的状态。开启学生心扉的方法除了用激励、褒扬外还可以采纳用言语去摸索对方、有意保持缄默或有意忽视对方、找寻自己与学生的共同点等多种方式。”这一策略也使我受益匪浅。许多时候，由于气氛肃穆惊慌，学生不情愿表露自己的真实想法，给沟通带来障碍，假如能够抓住学生的心理特点，先表扬他们，或先转移话题，谈论其他事情，使他们心情上放

11、松，情愿向老师吐露心声，局面便会大有不同，问题也会迎刃而解。三、适当实行震撼教化。从学生的心理感受来说，老师的教化方式无非有两种：感化式和震撼式。我们的教化，总的来说，比较注意、提倡春风化雨、和风细雨的“感化式”教化方式。然而，从班主任兵法一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也经常会运用“震撼式”的教化方法，“实践篇”部分的当头棒喝激怒制怒以毒攻毒等文章记述的就是这类的教化事例。这种教化方法，在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教化的禁区。然而，震撼教化是否就不好，就不能采纳呢？其实不然！许多的问题学生，他们的不良习惯是长期养成的，在其心中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，

12、很多和风细雨式的教化收效甚微。这时，震撼式的教化反而能取得较好的效果。但是，这种方式的运用必需要适度，即不能在学生的心灵上留下负面影响，不能违反“教化无痕”的原则。除了很多方法上的指导之外，这本书还使我对班主任工作、对教化本身产生了更加深刻的相识：首先：教化是一门艺术，必需专心探讨。作者把兵法运用于班级管理实践中，这本身就是一种创建。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教化者，应当心里时刻想着教化本身，眼睛看到教化之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教化谈论教化，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。假如能跳出固有的思维模式，关注一些教化之外的东西，把其他学科其他门类的思想或阅历

13、借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教化水平。其次：教化不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教化并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获得丰收的喜悦。教化犹如园艺，面对一株株形态各异的花木，须要专心琢磨每一个个体的生命习性，进而区分不同对象来修枝剪叶、浇灌施肥，使之成为美的化身来装饰世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，假如用一成不变的方法去教化他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者奇妙地运用了孙子兵法、心理学、教化学的学问和自己的才智，兵来将挡，水来土掩，展示了教化自身的丰富多彩和魅力。再次：要做一名合格的老师，合格的班主

14、任，必需对教化事业，对学生真心酷爱。对学生的酷爱是推动教化取得胜利的内在动力。本书所讲解并描述的几十个动人心弦的故事，无不充溢才智，充溢心与心的沟通，心与心的碰撞甚至是交锋。读到攻心为上一篇时，我深深地感受到，老师，与其说从事的是传授学生学问的职业，不如说肩负的是变更学生心灵的重托。学生心灵变更的过程，也是自身体验、自身感悟的过程。其实，不须要许多，也就在那么关键的时候，关键的地方，老师略微用点力，就可以使学生的航船订正方向，驶向光明美妙的将来。所以假如在工作中能够真正做到“专心”治班、“攻心为上”，以此为准则，那我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。综上所述，通过阅读班主任兵法这本教化著作，

15、不仅使我开拓了视野，学到了很多胜利的教化阅历，并且引导我加深了对教化事业、对班主任工作的酷爱，增加了成为一名优秀的教化工作者的信念。苏霍姆林斯基说过：“无限信任书籍的力气，是我的教化信仰的真谛之一。”读书是促进我们青年老师人生发展和工作成长的最好途径。只有不断吸取书籍的力气，才能具备合格老师所必需的一种博大而高远的精神，一个充溢而圣洁的灵魂，一份虔诚而温馨的情怀和追求完备的人生信念。让我们静下心来读一本好书，让书香飘溢在我们漂亮的校内。古人云“开卷有益”，的确，班主任兵法一书，在班级管理这个方面给了我一些启发，让我对班级管理有了新的相识。只要我以高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理

16、方法，把班主任工作落实到实处、细处，我信任班主任的工作必将开展的如同行云流水一般。读班主任兵法心得体会3在闲暇之余翻开万玮老师的班主任兵法，实实在在感受到了他在班主任工作实践上、理论上的独到的做法和思索。班主任工作中要针对不同学生的详细特点，实行不同的方式来教化学生，充分体现了作者的教化才智和谋略，也得以读出作者是个极“专心”的人，在班主任工作中做出了很多具有启发意义的探究。作为班主任，应怎样关切学生呢？教化是一门管理艺术。我们面对的是脾气秉性习惯各不相同的学生个体，他们有思想，他们有特性。而且随着社会的发展，时代改变，师道尊严慢慢被淡化。假如仅仅凭借老师的身份居高临下地震慑学生，很难收到期望

17、的效果。教化须要管理，管理须要方法。老师要理解学生，顺应学生，最终要有实力变更学生。我们须要专心理学，教学的常识和自己的才智，深化了解学生，从学生的言行神态之中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，驾驭学生，教化才不再沉重。 万玮老师把自己的书定名为“兵法”，好像也是把学生当作我们的对立面敌人，进行严峻斗争。可是通读此书后，才觉得书中全部的方法只是一种手段。所谓“兵法”，也是以爱学生为基础和前提，才能达到无形的境地，就不会存在与现实割裂的问题。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，才能想方设法教化学生，引导学生，塑造学生，使学生健康成长，优秀成才。作者用这种深厚

18、的爱，才将教化和兵法联系起来，运用至无形。爱心是老师职业道德不行或缺的情感。要做好班主任工作，对学生的酷爱和关爱尤其重要。所以作为班主任的我们，平常要常常和学生进行沟通，通过细致入微的视察将每一位学生的学习状况和行为习惯都能够比较清晰地驾驭，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。同时，我们还应对学生以诚相待，把班级管理的问题和困难告知学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。作为班主任，应怎样教化学生呢？在学校里，常常听到一些家长讲，孩子在家里不听他们的话，却把老师的话当做圣旨。我们的言行影响着学生胜利还是失败，给予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是指责学生，促进学生进步

19、还是抑制学生发展，是我们应当思索的问题。像其他权利一样，假如不加以限制，这种权力就很危急，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。现在想想或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。有时错误地指责了一个学生，他可能会终身牢记。教化是爱的艺术。教化艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教化中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教化的，更谈不上教化艺术。没有爱，就没有真正的教化管理;没有爱，就不能驾驭胜利教化的管理方法。老师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是激励;老师指责学生，学生认为

20、是爱惜。假如师生关系惊慌，表扬学生认为是哄人，指责学生认为是整人。在教化工作实践中我特殊留意变单向灌输为双向沟通，变围追堵截为奇妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简洁粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为按部就班，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为谆谆教导，以言外之意言外之意代替逆耳的训斥。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教化焕发勃勃的朝气! 我从事的是音乐的教学，音乐可以熏陶人的心灵，这使我觉得我更加能够与孩子之间融洽的相处，与孩子走的近了，自然做起学生工作会更加的得心应手。班主任兵法并没有仅仅从技巧和

21、方法上思索我们的教化，而是从更深刻的思想和观念上赐予教化更多的关注。它既赐予我们教化工作战术上的指导，更赐予我们战略上的思索。在学问经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教化和现代教化交替的时代背景下，这一切既给我们的教化注入了具有时代特征的深刻内涵，更使我们的教化面临巨大的挑战。作为老师，我们更应当发挥我们的才智，以得当的教化方法、精湛的教化艺术，带给学生希望、力气，带给学生内心的光明、人格的挺立与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于将来和对于整个人类的自信，让每一个学生都能够成为将来社会的建设者和华蜜人生的创建者。作为班主任，应怎样反思自己呢？我们要学会反思，其实万纬老师在毕

22、业后的头一年担当班主任工作期间，曾经有过一段失败的工作经验。然而，正是这段经验，成了他极富价值，一生受用的珍贵财宝。但他经过一年多的总结，感悟，反思，加上不断的阅读钻研，最终进入了“豁然开朗”的境界。我们每天的工作也会面临不同的问题，许多时候我们在处理问题的过程中都会有新的想法，好的办法，有了处理此类问题的自己的阅历，但因为没有刚好记录下自己的感悟与反思，当下次同样的问题再次出现的时候，依旧不知所措。人们常说，人生的经验是一笔重要财宝。我觉得这话只说对了一半。只有那些对自己的经验进行过充分深化的思索感悟的人，人生的经验才是巨大的精神财宝。通过读这本书，我认为教化就应当从自我反思起先，我们老师的成长，就是一个阅历加反思的过程。我们的教化反思，事实上是反思者对自己的教化经验进行综合、总结、分析、提炼的过程。反思者的自身的阅历当然重要，然而，反思者相关的眼光、悟性、学识也是很重要的，因为它们必定会参加到反思当中去，并确定着反思的结果。因此，老师还应当多加强理论学习。实践-学习-反思，是老师成长的共同规律。班主任兵法并没有仅仅从技巧和方法上思索我们的教化，而是从更深刻的思想和观念上赐予教化更多的关注。它既赐予我们教化工作战术上的指导，更赐予我们战略上的思索。在学问经济扑面而来，传统教化和现代教化交替的时代背景下，这一切既给我们的教化注入了具有时代特征的内涵，更使我们的教化面临巨大的挑战。