语文上册教案例文.docx

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1、语文上册教案苏教版语文上册教案1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。2、学会本课生字，相识多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。3、初步了解春联的特点，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一门好学问。教学重点：理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。教学难点：理解对联的意思，懂得生活中到处有学问，感受对联的对仗、音律美教学用具：投影仪、录音机教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，整体感悟教学目标：读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。教学过程：一、情境导入新春佳节，万象更新，人人喜笑颜开、欢欣鼓舞，同学们说一说，人们

2、都用哪些举动来迎接这快乐祥和的节日呢?今日，我们就来了解有关春联的学问。二、初读指导：1、学生自读课文，扫除生字障碍。2、读顺句子，读通课文，想想大意。3、理解词语，不理解地方作好记号。二、检查自学效果1、出示生字卡片，指名读，领读，刚好正音“卷”2、探讨理解：蒸蒸而上、开卷有益、祥和3、分自然段读课文。4、听录音读课文，想想课文大意。三、梳理课文内容1、快速阅读课文，思索课文大意。2、出示长句子，指名读好停顿。3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?相互探讨，沟通。四、指导写字1、自由读生字，想想怎样写这些字?2、指名说一说3、师重点指导“祥”4、学生描红，师巡察指导。作业

3、：搜集两三副对联，打算在班级沟通。其次课时教学内容：精读课文教学目标：背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中到处有学问。教学过程：一、复习检查1、听写生字，刚好评议2、读课文中你喜爱的对联。二、精读课文1、分组朗读课文2、细读“春联内容”(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思(2)指名读，齐读第一局，留意读出“快乐祥和：的气氛(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。(4)指名读第三句，投影出示这副对联，引导思索：这副对联是怎样描绘漂亮风光的?(5)学生探讨、沟通(6)反复读这副对联，体会意境(7)指名背诵这副对联(8)用同样的方法学习下面三句对联学生自学，探讨，沟通，师引导

4、。(9)指名读第七句，引导说出本段的结构段式(10)小结：这一部分举例了春联的主要内容。3、学习“春联的形式特点”(1)字读，画出描写春联特点的句子。(2)投影出示：绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年学生说一说这副春联的意思。(3)齐读，背诵(4)以此联为例，探讨春联的特点。讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。声律美丽，读起来抑扬顿挫，和谐好听。(5)复诵前面四副春联，体会春联特点。(6)引导探讨：为什么作者说读春联是一种很好的学习。(7)齐读。三、总结课文这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告知我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中到处有学问。四、朗读课文五、迁移练习1、四人一小

5、组，沟通搜集的春联。2、按组进行班级沟通，让学生记录自己喜爱的春联。布置作业：1、背诵文中五副对联2、用“有的有的有的更多的写一段话苏教版语文上册教案2一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。二、教学重点凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。三、教学难点联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

6、四、教学流程（一）、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、这节课我们接着学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主。（二）、先学环节：学习课文18自然段一、出示自学提示：1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。3、乔依是怎样为老

7、妇人修车的？()引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。4、你觉得乔依是怎样的一个人？二、出示自学提示2老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班沟通。（三）后教环节一、检查自学提示一。1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）2、全班沟通。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”

8、在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛“惊慌无望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班沟通：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔依不怕脏，不怕

9、累，真心诚意为老妇人修车。）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依全力以赴，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（天经地义，不容质疑）多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六自然段。7、引读6、7自然段。所以，当乔依修好车

10、，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。二、检查自学提示二让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。三、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？4、小结：同学们说的真好，爱，

11、不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力气，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不须要回报我，假如你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！四、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都须要别人的帮助，人人都应当给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的很多真情帮助，所以他认为在别人须要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美妙。现在就

12、让我们一起来倾听一曲爱的赞歌，播放爱的奉献。训练环节1、乔依是- 的人。2、课文为什么以“爱之恋”为题？板书设计：爱之恋乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主苏教版语文上册教案3培育良好的学习习惯（3）学习目标：指导学生细致视察，使学生了解课外阅读的内容和形式，勤于朗读背诵，乐于课外阅读。训练正确的朗读.背诵方法。逐步养成乐于课外阅读的习惯。教学重点.难点：良好的学习习惯涉及范围很广，须要训练的内容也许多，本册教材是在前两册强调培育驾驭正确的读写姿态和用心倾听，勇于发言，仔细写铅笔字的良好习惯的基础上，又提出了朗读.背诵和阅读课外书报等方面的内容，学生在朗读和背诵方面已驾驭一些方法，阅读课外书报的爱

13、好习惯还需在今后的教学中严格训练，持之以恒进行培育。教学打算：图片.若干卡片教学支配：3课时第一课时教学要求：指导学生细致视察课本插图或教学挂图，使学生了解朗读的形式，培育学生勤于朗读的良好习惯。教学重点：驾驭正确的朗读姿态。教学打算：有关挂图。教学设计：一.复习导入在一年级我们已经学习了哪些良好的语文学习习惯？（正确的写字姿态.用心倾听勇于发言?）是呀，这些有了良好的学习习惯我们才能把语文这门课学得更好。现在我们升入了二年级，我们须要有更多的良好的学习习惯，才能顺当地学好语文，小挚友，你们想要吗？二.指导看图1.21.图上的小姑娘在干什么？2.细致视察她的朗读姿态，她是怎样朗读的？小结：朗读

14、时要身正.肩平.双手拿书，双臂平放。三.仿照评价1.请几个学生练习读书姿态，其余学生视察评价。2.小结：假如姿态不正确，会对人体有影响，身不正肩不平简单引起脊柱弯曲，两臂不自然平放，朗读时会感到吃力，目光与课本不能保持垂直，课本上的字就不简单看得真实，眼与课本的距离不能保持一尺，过远过近都会影响视力。3.指导看下图，全班同学的朗读姿态怎么样？4.全班朗读，指名分组视察，沟通。巡察订正。四.集体训练1.复习要领。2.指名几位学生摆正朗读姿态一齐朗读。3.评价指出：朗读时不仅要姿态正确，还要做到口齿清晰，声音响亮，看法大方，字字入目，句句过心，正确流利，富有情感，神情专注，边读边想。4.正确的朗读

15、姿态须要我们在平常每一次朗读时加以留意，常常地进行朗读，养成良好的读书姿态。五.总结：一年级时，我们已经知道了读书写字的姿态，驾驭了握笔的方法，还知道了爱护视力的一些要求，今日我们又知道了朗读的姿态和要领，以后我们要每天坚持，持之以恒，养成良好的学习习惯。教后记：其次课时教学要求：指导学生细致视察课本插图，使学生了解背诵形式，训练正确的背诵姿态及方法，培育学生良好的背诵习惯。教学重点：训练学生驾驭背诵姿态及方法，逐步培育良好的背书习惯。教学打算：教学挂图。教学设计：一.整体感知画面1.指导视察依次：从左到右，从上到下。（1）全班集体背诵。（2）指导学生看图背诵。（3）同桌相互检查背诵。（4）一

16、位女同学在家长面前背诵。（5）课后相互检查背诵。二.指导学生视察集体背诵图1.21.背诵时课本和文具盒怎样摆放？2.这些同学怎样坐的？小结：身正肩平，交臂平放，眼向前方，看法仔细。3.背诵时还要留意什么？（声音洪亮，边背边想，正确流利，富有情感）4.全班学生仿照图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。5.请同学们猜一猜，图上的同学背诵的是哪篇课文？6.看图背诵有什么好处呢？要留意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵。）三.介绍你以前是怎样背诵的呢？1.在背诵以前就要把课文反复朗读，做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。2.在背诵时，边背诵边想象课文中所写的景象，根据依次来背诵。3.在背诵时同样

17、做到不多字.不漏字.正确.流利.有感情。四.视察三幅小图，按图仿照训练1.视察图3：图上的小挚友在干什么？他们背诵时怎样？2.看图4：图上的人在干什么？感情怎样？妈妈怎样？3.看图5：小挚友们看法和姿态怎样？4.小组仿照，同桌交换相互检查背诵。5.请你用上“有的?有的?有的?有的?”来说说图上的这些小挚友在哪儿，又是怎样进行背诵的。你还想在哪儿怎样进行背诵呢？五.总结本课我们通过学习，驾驭了背诵的正确姿态，要领，了解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后，我们在学习课文时要多读.勤背，乐背。这样你肚子里故事就会越来越多。难怪，有的小挚友能成为故事大王呢。教后记：第三课时教学要求：了解课文阅读

18、的内容和形式，激发学生课外阅读的爱好，逐步培育阅读的好习惯。教具打算：图片教学设计：一.视察图：1.从第一幅图上你看到了什么？2.图上的一位小同学借到了一本心爱的课外书，他多快乐呀！3.你知道为什么这位小同学得到一本课外书就会这么快乐呢？出示几条格言:书是人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。饭可一日不吃，书不行一日不读。4.说说你知道谁常常爱读课外书的。多读书，能使我们增长学问，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写文章，我们从小就要养成良好的爱读课外书的习惯。5.看图2阅读课外书报与朗读的姿态一样，看法仔细，神态专一，但为了保持阅读的宁静，阅读时要做到眼看.心记，不出声。6.视察图3：小同

19、学在干什么？表情怎么样？7.小结：从这三幅图我们可以看出同学们借到一本心爱的书时那么兴奋，阅读时又是那么用心，在选择课外书时那么仔细。二.视察下面两幅图，请你说说他们在什么地方干什么。小挚友在图书馆.阅览室选择.借阅图书和看报纸。他们有的在细心地选择自己宠爱读书，有的在老师那儿进行登记，有的在仔细地阅读，他们都特别的宁静。有的小挚友读到好玩的内容就轻声地告知旁边的小挚友，与同学共享。三.小结当你与书交上挚友后,你会得到无穷的欢乐,因为她会让你懂得很多学问,成为小博士;她会让你了解一些新闻,成为百事通;她会让你有无穷无尽的故事,成为受人欢迎的故事大王?教后记：苏教版语文上册教案4、有感情地进行朗

20、读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。一课时。自主、探究、体验性教学法。本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取

21、春天的一个或两三个景物来写。今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。（利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。）二、学习目标利用课件出示学习目标。三、老师范读，整体感知、范读前请学生思索：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依

22、据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三部分。、老师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读：老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。老师讲解并描述后明确：盼春（第自然段）；绘春（自然段）；颂春（自然段）四、导读促学，授知授法以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。、简析“盼春”：出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫）这一小节有两个词“着

23、”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔软的感觉）、分析全文其次自然段：接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。苏教版语文上册教

24、案5学习目标：1精确概括出作者的观点，谨记前辈的谆谆训诲。2品尝作品中经典治学言论和作者恳切平实的语言。3能运用反刍式学习法品尝作者有关言论。教学内容及步骤：一、导入新课：1、师生一起从记忆中搜寻胜利事例、名言，共同归纳胜利的主要缘由，然后对比北大教授季老先生对胜利的体会、看法，导入新课。2、简介作者。二、感知课文：1、课文里引用了一些文言，还有其它一些可能难懂的词句，同学先参照页下注读通，如若还有费解之处可提出全班沟通。2、学生或老师补充文中所提到的典故，如囊莹、映雪等；老师引入王国维所提到的“三种境界”原词。3、思索作者在文中提出了什么观点，用了哪些事实和道理来论证自己的观点。4、思索作者

25、重点谈了胜利公式的哪一点，用原文说说作者这样写的缘由。三、课文赏析：1、品尝文章谈话式语言亲切却不随意的特点。2、品尝文中思想精髓，补充讲解并描述有关胜利与天资、勤奋、及机遇相关的事例或道理。四、文本反刍：1、你认同课文中哪些观点，为什么？结合自己的生活实际谈谈感想。2、你对文中哪些观点持保留看法，也同样给出理由并结合自己的生活实际谈谈体会。五、深读课文，细谈体会：小组探究沟通在学习方面应如何取得胜利，为自己进一步升学奠定良好的基础。苏教版语文上册教案6教学目标学习描写、争论、抒情相结合的表达方式.学习精练、通俗而又雅致的语言多种表达方式的综合运用矢志维护真善美的决心教学过程一新课导入同学们，

26、“悲剧”是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越剧烈。文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧？作者是如何展示古藤的美的？带着这些问题我们一起来学习探究。二检查预习1 读准下列字的音蜿蜒 潋滟 萧索 愚氓 毛骨悚然 闲情逸致 浩劫2 理解下列词语的义鲁殿灵光 毛骨悚然 万斛 月白风清 林林总总 诛伐三了解作者季羡林 北京高校教授、学者、作家四学生自读课文，探讨：先展示有藤罗的课件，学生边看图边思索：作者写的是什么事物的悲剧？幽静小路上藤罗的悲剧为什么开头至段未写藤罗？是否离题？为什么？不离题，写出了幽径的四季美。从侧面烘托藤罗的漂亮。曲径美吗？作者是如何写幽径？先写幽径的平凡：只有二三十步之久 司

27、空见惯 漠然再写幽径不不平凡：与所看到的红楼梦有关接着写四季之美总写：一面傍湖 一面靠山分写：山上 春景 夏景 秋景湖中 夏景作者怎样描绘藤罗之美的？感官 藤萝之美视觉 形 色嗅觉 香听觉 袭入耳内美被毁灭了，作者难过吗？本文表达了作者怎样的感情？本文描写了幽径萝之美和置身其中的情味，揭露了无比疼心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。作者主要采纳了什么表达方式来抒发自己的心情？请找出相关语句抒情 争论在悲愤之余，唯一的一点劝慰我是一个没有出息的人，真正的伟人是不会这样的多情了，我的感情总是供过于求，常常为一些小动物，小花草惹伤感。五，找一找，说一说你最喜爱的句子，并说说理由如：在茫茫

28、的人世间，人们争名于朝，争利于世，那里有闲心来关切古藤的生死呢？（作者指责世人缺了点什么？ 只知道追名逐利，缺少对于自然与他人的关受，自私）仿佛从地下深处爆发出一股无比剧烈的生命力。向上，向上，向上，欲与天公试试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力（表达了作者对夏日荷花勃勃朝气旺盛生命力的赞美）你倘如问一个燕园中人，决不会有任何人留意到这一棵古藤的存在的，决不会有午休人关切他死亡的，决不会有任何人为之难过的。（充分表达作者对古藤命运的关注，为它的不幸而难过，对人们缺少应有悲悯情怀而缺憾）注：通过以上训练体会精练通俗而又雅致的语言。六学问拓展课文说，“每年春天，就以自己的花朵为人间增加漂

29、亮，焉知一旦毁于愚氓之手”怎样看待愚氓灭美的事实，从中可以悟出什么道理来？归纳：要努力实行科教兴国，提高国民文化和审美素养七迁移练习仿照文中的关于古藤的描写，另写一段话，能运用描写，抒情，争论的表达方式。发挥想象，把文中的古藤画出来，最终展示资料中的古藤形象。苏教版初二语文上册幽径悲剧教案全文共1473字苏教版语文上册教案71.学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到“时间一每天过去，四周的一切都在改变”，我们应随着状况的改变采纳不同的方法解决问题。1.科利亚第一

30、次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发?2.帮助学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容。1.课文写柯科利亚木匣里装的什么，跟埋匣子有什么关系?2.前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”?科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。3课时。第一课时一、揭题、审题。1.今日我们学习科利亚的木匣。(板书课题)2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么?(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。二、学生自学课文1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事?

31、2.读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3.划出自己不理解的词语。三、检查自学状况1.这篇课文写出了一件什么事?写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2.检查字词驾驭状况。认读“箱”、“倍”、数数、德(进行字形分析)3.简介卫国斗争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的斗争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年5月卫国斗争成功结束。四、再读课文，理清层次1.学生标明自然段，朗读课文。2.文章围绕“木匣”写了几层意思?(文章围绕“木匣”写了三层意思。)第一层：科利亚埋木匣。其次

32、层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3.学生分小组探讨怎样分段。4.指导第5自然段的归属。(这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。)5.分段归纳。第一段：(第一至第三自然段)科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段：(第四至第十二自然段)四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：(第十三自然段)科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的

33、一切都在改变。五、讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段。全班思索：(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?(2)他们为什么要把东西埋起来?2.探讨思索题。(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由)(2)指名读第三自然段。(3)思索：科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?(科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子)(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细?(一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以

34、埋木匣特别细致、仔细。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。)3.学生质疑。学生可能提出：(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”?)(引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。)六、布置作业：抄写词语。其次课时一、复习1.课文分几段?各段写什么内容?2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)二、讲读课文二、三两段1.默读课文其次段，思索：

35、(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?(4)科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子?2.探讨思索题。(1)探讨思索题四年以后，他们起先挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。(2)探讨思索题引读：妈妈是怎么挖箱子的?学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”(3)妈妈说的话是什么意思?(假如当时把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。)(4)探讨思索题老师引读：科利亚是怎

36、样挖木匣子的?学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”老师引读：挖的结果怎样?学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。”(5)探讨用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词?(“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。)(6)妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科

37、利亚，怎么回答小伙伴的揣测?(学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗?这里面肯定有缘由”)思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢?他是怎么思索的?(学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”)问：科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。)(7)老师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么?(五岁时量

38、十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。)3.小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。4.学生自由读其次段课文。5.挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋?6.学生带问题读第三段课文。(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?(这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子;其次层是知道了“四周一切都在起改变。”这两层意思其次层更为重要。)(2)为什么科利亚会说：“四周一切都在起改变?”(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，起先照埋木匣时的十步

39、去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“四周一切都在起改变。”)(3)“四周一切都在起改变”，告知我们要怎样做事情呢?(我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。)(4)小结：我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。三、布置作业1.填空。(1)斗争起先时，妈妈从家门口，量了( )步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了( )步，很快( )。(2)斗争起先时科利亚量了( )步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了( )步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了( )步，他一下子就( )。这是因为( )。2.打算简要复述科利亚挖木匣的经过。第三课

40、时一、复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过。2.科利亚从挖木匣中明白了什么。二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么?”从文中哪些词语看出时间在改变?人在改变?四周的一切在改变?(1)“斗争起先的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。(2)“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。(3)“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。(4)“科利亚也拿来铲子，从家门口起

41、量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。”科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次变更了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有变更步数才能挖到木匣子了。2.小结：我们读课文必需把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。三、巩固练习，总结全文1.学生分段读课文，并练习给各段列小标题。(如：埋木匣，挖木匣，受启发)2.领悟课文写法。(1)课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子

42、呢?(科利亚埋匣子是仿照妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的缘由是一时没有相识到自己随着时间的改变而改变了。)(2)课文写小伙伴的话有什么作用?(一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没相识到事物已随着时间的改变发生了改变。)3.请学生画出科利亚第一次和其次次挖木匣时怎样量步伐，怎样挖到木匣子的示意图。四、指导朗的读课文五、联系生活中的事例说明“时间一每天过去，四周一切都在起改变。”六、指导造句1.分析句子(幻灯出示句子)(1)科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。“仍旧”表示结果与前面一样。如：你现在仍旧是我的老师。补一补，这件衣服仍旧可以穿。(2)科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果真找到了木匣子。“果真”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果真前面就是一片桃林。(3)科利亚不光找到了匣子，还懂得了四周的一切都在起改变。“不光还”是表示更进