语文教案《树和喜鹊》汇编.docx

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1、语文教案树和喜鹊语文教案树和喜鹊1教学目标：学问与技能：1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。相识新笔画“横折弯钩”2、正确认读11个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、看法与价值观：1、培育学生学习语文的爱好，增加学生学习的信念。2、培育学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：师生活动设计意图一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边

2、思索、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。3、老师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达实力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不相识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。（2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自

3、悟-质疑问难-小组沟通-全班师生沟通1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。4、重点引导学生理解下列语句。（1）让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？（2）你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1、书写（1）学生自己书写。（2）班内沟通书写时发觉的应留意

4、的问题。（3）老师依据状况详细指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗？绽开探讨沟通。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。依据学生认知水平的个别差异，老师做到因材施教。这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好

5、，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。信任学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。这一环节的设计，学生在爱好极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了学生的想象实力。从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。语文教案树和喜鹊2学问与技能：1.相识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、

6、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。2.能借助拼音通顺流畅地朗读课文，读准“一”的变调。过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。情感看法与价值观：通过学习课文，初步懂得有了挚友才会有欢乐，与挚友友好相处才会感到更加欢乐华蜜！1.会认12个生字，会写3个生字。2.学习联系上下文了解词语的意思。联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。1.教学课件、生字卡。（老师）2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）2课时第一课时一、导入新课1.板书课题：树和喜鹊请一名同学拼读课题，齐读课题。2.看到课题，你想知道什么？学生沟通。大家也比较熟识树和喜

7、鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情？二、自读课文，学习生字1.初读课文，自学生字（1）师范读课文，生听准字音。（2）出示要求，学生自读课文，学习生字。2.出示生字,检查学生对生字的认读状况。从 有 前 鹊 几 觉 单 安 睡 孤 后3.相识多音字并指导组词：只 种 乐4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。三、再读课文，质疑问难1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。2.学生进行四人小组沟通，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。3.老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度，以便详细指导。4.重点理解词语：孤寂。5.引导学生看第一幅插图，指

8、名朗读第一自然段，知道“孤寂”的意思是：只有一个，孤独、孤独，没有挚友。6.再次指名读1、2自然段，体会“孤寂”一词的含义。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经验吗？8.指名回答以上问题，全班探讨沟通。9.师过渡：树和喜鹊都没有挚友，它们都孤寂，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？10.齐读课后最终一自然段。（1）理解“欢乐”。（2）指名说缘由。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师

9、依据书写状况详细指导。语文教案树和喜鹊3第一课时教学目标：1 、相识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。3 、正确、流畅地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一起先的孤寂到后来的欢乐。教学重点：相识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。教学难点：用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤寂、领居” 等

10、词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一起先的孤寂到后来的欢乐。教学过程：一、 猜谜导入，引出主子公（一）猜谜导入，引出喜鹊师：今日上课前，我们先来玩个嬉戏，我说你猜。出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报祥瑞，人们望见都爱它。生预设：喜鹊。师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报祥瑞，人们都爱望见它。（二）揭示课题出示喜鹊近景图。老师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美妙的、 好听的故事，今日它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今日的故事吧 树和 喜鹊 。生齐读课题。二、整体感知，学

11、习字词（一）听录音，初步感知今日老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，抓紧把读书姿态做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。（二）自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小挚友自己读课文。1. 出示自学要求 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 把生字宝宝读给同桌听一听，假如他都读对了，给他打颗五角星，假如还有不会的， 请你当小老师教教他。 自由读课文，留意把生字宝宝读准，把句子读通顺。2. 各种形式读词语过渡：刚刚老师听小挚友们读给同桌听，都读得很仔细。喜鹊先生要考考小挚友们是不是 都相识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来相识一下。开火车读，齐读。出

12、示词语，提示多音字。 “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读其次声。 “种”，表示动词时读第四声。 “ 乐 ”，表示快乐，读 “l ” 。3. 读句子，感受树和喜鹊生活的改变。过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。出示三个句子，学生齐读。 树很孤寂，喜鹊也很孤寂。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！从前 树很孤寂，喜鹊也很孤寂。渐渐地 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。到了最终呀 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 （师引读，生接读）师小结：在小喜鹊的监督下，我们胜利地攻破了字

13、词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？生齐读课文。三、学习课文 1 、 2 自然段（一）学习“孤寂”出示第 2 自然段。过渡：在一起先的时候，这个故事并不那么开心，树很孤寂，喜鹊也很孤寂。谁能来读一 读课文的其次自然段？指生读，引诞生字词语 “孤寂” 。师：刚刚某某小挚友把这两个生字宝宝读准了，特别棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发觉他们吗？生预设：“孤” 里有个子字旁。老师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤寂的呀？生

14、预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤寂。师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤寂，那么树和喜鹊的孤寂又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小挚友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告知了我们树和喜鹊的孤寂。（二）回到第一自然段中理解 “孤寂” 。生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤寂的意思，他们都是一个 的，所以很孤寂。出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：请你再来读一读，留意要把 “一”字读准。师：树和喜鹊多么孤寂呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？指生读，师范读，体会孤寂。（三）学习“窝”字师：这里有个字宝宝，我们来相识一

15、下 窝，它是什么偏旁？生预设：穴宝盖。出示穴宝盖的象形字。师：穴宝盖表示的是洞窟，是最起先小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家 （狗窝） ， 老鼠的家（鼠窝） ，蜜蜂的家 （蜂窝） ，蚂蚁的家 （蚁窝） 。（四）体会“只有”师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤寂的意思呢？生预设 2 ：“只有” 。出示课文第一自然段。师：现在老师变了一个魔术，谁发觉了？出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。生预设：第一句是“ 只有”

16、 ，其次句是“有” 。师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜爱哪一句呢？生预设：我更喜爱第一句，因为第一句读起来更加的孤寂，更可怜。师：是呀，假如你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？假如你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？假如你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？生自由说话。师：树多么孤寂啊，喜鹊又是多么的孤寂呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？四、巩固词语，指导写字（一）课间操巩固字词：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤寂单。很多树，很多窝，互做邻居真欢乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安

17、宁静静回窝睡。（一）嬉戏巩固字词小鸟读准字词飞回鸟窝。（二）指导写“单” 、 “居”1. 单 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班沟通评议，反馈后修改。2. 居 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班沟通评议，反馈后修改。语文教案树和喜鹊4教学设想：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，

18、才能享受欢乐的生活。本节课老师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培育学生学习语文的爱好，增加学生学习的信念。培育学生互助友爱的精神和合作的意识。教学过程：一激趣导入，揭示课题。老师引言：同学们都有挚友吗？，设想一下，假如没有挚友会怎样呢？（学生自由发言）老师引出课题，从而激起学生的学习爱好。二初读课文，学习会认字。1. 老师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。2.老师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课

19、文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（老师领读，学生跟读）3.老师讲解：（老师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zh”，组词只有、只是，也可以读“zh”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dn”，组词孤寂、单个，也可以读“shn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhng”，组词种树、种植，也可以读“zhng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“du”，组词都是、都有，也可以读“d”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“l”，组词欢乐、乐趣，也可以读“yu”，组词音乐、乐曲。三、再读课文

20、，沟通理解。1.老师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。2.老师朗读第一二自然段，学生思索：什么是孤寂？树和喜鹊为什么会孤寂？(学生思索问题)3.学生回答：孤寂是没有挚友，比较孤独。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤寂。4.老师朗读第三四五六自然段，学生思索：什么是欢乐？树和喜鹊为什么会欢乐？（学生思索问题）5.学生回答：欢乐是感到心情愉悦、快乐。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢乐。6.老师点拨：这个

21、故事是根据这样发展的：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。树和喜鹊之所以能从孤寂到欢乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同嬉戏，可以一起享受欢乐的生活。四细读感悟，朗读竞赛。1.老师活动：通过进一步的学习，信任同学们对这个故事有了更深层次的相识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮番读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展竞赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)2.学生朗读竞赛，评比读的最好的小组，赐予表扬。3.老师活动:今日学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活

22、中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)五指导书写，巩固字词。1.老师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（老师在黑板依次按笔顺写出这六个字）2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。3.老师活动：老师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。4.老师活动：老师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。5.老师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学

23、生回答。)老师点评：老师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。六课后作业。1.娴熟会认、会写字。2.有感情的朗读课文。3.扩展阅读:学生在课下搜集“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？板书设计：树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友语文教案树和喜鹊5教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。教学目标：学问与技能：1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并相识新笔画横折弯钩。2. 正确认读文中十一个生字。3. 能借

24、助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4. 理解也的用法，会用也说话、写话。过程与方法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2. 通过视察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步驾驭朗读技巧，达到熟读成诵。情感、看法与价值观：了解课文内容，感受邻居与挚友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。重难点分析：l 逐步积累识字方法，驾驭写字的技巧，留意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。l 从字里行间体会树和喜鹊心情的改变，读出由孤寂到欢乐的心情改变。l 让学生联系实际，了解邻居与挚

25、友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达实力。课前打算：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。2. 请一名同学拼读课题。3. 齐读课题。4. 看到课题，你想知道什么?5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情?二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3. 再读课文，把课文读通顺、流利。4. 检查生字的认读状况。课件出示带生字的重点句子。此处须要老师具体供应句子。(1)

26、读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5. 学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时赐予引导、点拨。三、熟读课文，感知理解1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?2. 指一名学生发言，其他同学赐予补充。3. 老师板书孤寂、欢乐。(1)联系生活实际说一说什么是孤寂?(2)为什么树很孤寂，喜鹊也很孤寂?生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。(3)为什么后来树很欢乐，喜鹊也很欢乐?学生畅所欲言，老师依据学生回答板书邻居或挚友，感受邻居与挚友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4. 课件出示：树很孤寂

27、，喜鹊也很孤寂。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。读句子，你发觉了什么?用上也说话。激发学生爱好，质疑课题，熬炼学生的思维实力和表达实力。让学生学会倾听。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。让学生学会思索，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。重视语文基本功的训练，熬炼遣词造句的实力和语言表达实力。其次课时一、课文回顾1. 开火车读生字卡片。2. 猜字谜竞赛

28、。3. 读了这篇课文，你懂得了什么?二、练写生字1. 课件出示要写的生字，读一读。2. 细致视察每个字在田字格中的位置，并相识新笔画横折弯钩。(1)老师范写，学生视察笔顺。(2)学生描红，老师巡察指导。3. 口头给生字组词。4. 学生练写生字。指导书写时，老师要强调书写的留意点和书写的姿态。5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字状况。三、课外拓展1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。让学生通过视察找到规律，促进写字实力的提高。指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。从小培育良

29、好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。语文教案树和喜鹊6一、 复习导入嬉戏复习生字：桃树开花。二、 研读课文（一） 学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤寂。 （出示“树很孤寂 ” ）从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 （出示“ 喜鹊很孤寂” ）生齐读这两句话。师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤寂，喜鹊也跟孤寂。师小结：小挚友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的其次自然段呀？原来把两个意思 一样的句子变成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。（二） 学习 3 、 4 自然段过渡：后来，树

30、和喜鹊的生活有发生什么改变吗？赶快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由读。师：后来，树的生活发生什么改变了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。师：那么喜鹊的生活又发生了什么改变呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。师：多喧闹呀，从前的他们孤孤寂单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多 了好多好多的喜鹊，你们喜爱这样喧闹的生活，还是以前孤寂的生活呢？生：喧闹的。师：那就用你们的声音告知老师，你可喜爱这样喧闹的生活了。生齐读第三自然段。师：这棵树再也不孤寂了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不 再孤寂了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。 （协作，树

31、从一棵变成了好多棵，鸟窝从 一只变成了许多只，喜鹊从一只变成了许多只）师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们快乐吗？生预设：快乐师：多快乐了，请你们来读读课文第四自然段。出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。（三） 学习 5 、 6 自然段，体会“欢乐”1 、 积累 AABB 式的词语。师：自从有了邻居后，他们每天的生活可喧闹了，天一亮，小喜鹊们就起先聊起了天，如 果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设 1 ：早安。生预设 2 ：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！师：小喜鹊们在外面飞了一成天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊

32、起了天，假如你是小喜 鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？生预设 1 ：晚安。生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每 一天都叽叽喳喳的，可喧闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起喧闹热 闹。师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安宁静静，说一说，他们有什么相同的地 方吗？生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。师：你视察得真细致，这样的词语有个很好记的名字，叫做： AABB 。这样的词语，你还能 说几个吗？生预设：快欢乐乐，开快乐心。生齐读第五自然段。2 、 体会“欢乐”师过渡：小挚友们读

33、得真棒，有了邻居后，树欢乐吗？（欢乐）喜鹊欢乐吗？（欢乐）让 我们欢乐地读读最终一个自然段吧。生齐读第六自然段。师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很欢乐吗？生预设：树有了邻居后，他不会孤寂了，每天都有人陪他了。师：那喜鹊为什么会很欢乐呢？生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤寂了。师小结：对呀，我们每个人都须要小伙伴，须要好挚友，树和喜鹊慢慢地有了他们的好朋 友，他们很欢乐，也祝愿他们越来越欢乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝愿送 给他们，好吗？生齐读课文。三、 巩固字词出示课后练习：读一读，记一记从前 喜鹊 孤寂 叽叽喳喳后来 邻居 欢乐 安宁静静四、 指导写字1

34、. 快 师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半部分横压横中线。 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班沟通评议，反馈后修改。2. 乐 师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班沟通评议，反馈后修改。语文教案树和喜鹊7教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤寂到欢乐的心情改变。4、通过

35、课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤寂到欢乐的心情改变的根本缘由。课时支配：2课时第一课时课时目标1、正确、流畅地朗读课文。2、相识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图片，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小挚友带来了两位挚友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这课文原委写了什么，那就竖起你们的小耳朵仔细听吧！二、初读课文，识字学词1、师

36、播放课文录音，生仔细倾听。2、激励学生沟通自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、学生自主朗读课文，圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。4、检查学生的自读状况。（1）出示第1自然段，指名学生朗读。学习“只”这个多音字：依据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发觉“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并激励学生“只”在什么状况下读第一声，在什么状况下读第三声。相机出示练习。出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。正音后再次指名学生朗读第1自然段。（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤寂”一词，指名学生认读。激励学生依据第1自然段的内容或自

37、己的生活实际沟通对“孤寂”一词的理解。（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，激励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。（5）出示第5自然段，指名生朗读。出示：招呼、叽叽喳喳、安宁静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。理解“招呼”一词：激励学生依据汉字的字形和生活实际来马上恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）练习用“招呼”一词造句

38、。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）积累AABB式的词语：引导学生发觉“叽叽喳喳、安宁静静”这两个词语结构上的特点，并激励学生再说出几个这样的词语来。（如：高兴奋兴、干干净净、快欢乐乐等。）（6）指名学生朗读第6自然段，认读“欢乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“欢乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。6、巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，采纳指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。（2）单独出示本节课所要认的汉字，激励学生运用多种方式进行识记。三、再读课文，了解主要内容1、生再

39、次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么改变，他们的心情又有什么改变。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声沟通自己的发觉。2、生自读课文，圈画，沟通。师巡察了解学生学习状况。3、指名学生沟通自己的读书收获，依据学生的沟通状况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤寂；好多好多树、好多好多喜鹊，欢乐。4、激励学生依据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤寂；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很欢乐。）四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以

40、加强对字义的理解。3、生沟通生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字留意与“东”加以区分。生书空。5、生自主描红、临写生字，师巡察了解学生的书写状况并赐予个别指导。五、课堂同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤寂到欢乐的心情改变。那么，他们的心情为什么会发生这样的改变呢？下节课我们接着学习。其次课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过详细的语言文字体会树和喜鹊的孤寂和欢乐。3、探究树和喜鹊心情改变的根本缘由，引导学生体会到挚友

41、带给我们的欢乐。教学过程一、检查巩固，复习导入1、出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤寂到欢乐的心情改变）。依据学生的沟通，师板书。3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤寂和欢乐，找寻他们心情改变的缘由。二、对比阅读，体会心情1、学习第1、2自然段，体会“孤寂”一词。（1）指名学生朗读第1自然段，沟通自己的读书收获。（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生视察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。（3）在学生沟通自己感受的基础上顺势出示“树很孤寂，喜鹊也很孤寂

42、”，指名学生朗读。（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤寂”一词的理解，并结合自己的生活实际沟通自己在什么状况也体验过“孤寂”，同时练习表达：当-时，我感到很孤寂，我真想-！（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤寂的感受。2、学习5、6自然段，体会“欢乐”一词（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤寂地生活了很长时间，可是后来呢？他们会始终这样孤寂下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发觉。（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获，师重点指导以下几点：你从哪些地方感受到了喜鹊的欢乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安宁静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的欢乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊欢乐的心情。激励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“-。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“-。”引导学生思索：树的欢乐体现在哪些地方？激励学生移情想象，进行沟通。（如：树有了邻居后，他们可以谈心闲聊，说说自己的静静话，这让他们感到很快乐；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到快乐；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很