海洋知识大比拼中班科学教案精编.docx

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1、海洋知识大比拼中班科学教案海洋学问大比拼中班科学教案1设计依据：参观水族馆归来，孩子们对海洋动物特别的感爱好，他们不停地沟通着自己的所见所闻。为了满意幼儿的爱好和须要我们组织了以“海洋动物”为主题的生成活动。幼儿园教化指导纲要（试行）提出“教化活动的组织应依据须要合理支配”、“教化活动应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律”，以此为依据我设计了这个“海洋学问大比拼”的教化活动。活动目标：1。 了解动物的不动种类，能说出几种动物的名称及主要特征。2。 了解海洋动物与人之间的关系，形成爱惜海洋动物的意识。3。 培育倾听的习惯，激发与同伴合作、竞争的意识。活动打算：1。 参观水族馆。2。 开展以“海洋动

2、物”为主题的生成活动。3。 收集相关资料（图书、标本、vcd等）。4。 蓝猫、调皮图片各一副；沙鱼、海马、鲸的图片及vcd。5。 邀请一位老师当裁判。活动过程：1。 激发爱好，引起竞赛（1）出示蓝猫、调皮图片老师：蓝猫和调皮现在也在探讨海洋动物，今日他们争吵了起来，都说自己知道的海洋动物多。现在我们来帮帮他们好吗？（2）将幼儿按自愿分成蓝猫队和调皮队。2。 进行竞赛第一环节：你说我也说要求：（1）说出你知道的海洋动物名称。（2）两队幼儿轮番回答，；本文每人有一次向别人求助的机会。（3）说的多的一组可以的五个标记，少的得四个标记。（ 老师仔细倾听幼儿的回答刚好确定幼儿的表现）小结：（1）按鱼类和

3、非鱼类引导幼儿进行简洁分类。（2）裁判评发小标记，激发幼儿下一步竞赛的欲望。其次环节：你争我抢要求：（1）依据电视画面回答。（2）实行抢答的方式，答对一个得一个标记。（3）每人有一次求助的机会问题：沙鱼是怎样捕食的？安康鱼是怎样钓鱼的？鲸是鱼吗？（引导游儿仔细听细致看，依据画面及解说来回答）小结：请裁判评说。第三环节：大家一起说探讨：大海被污染了，海洋动物会有什么改变？我们能做什么？要求：幼儿自由探讨，两队可以有相同的看法。（老师激励幼儿大胆发表自己的看法）小结：请裁判依据幼儿的回答做出评比。3。总结：（1） 幼儿沟通感受（3）激发幼儿进一步探究的爱好。延长活动：（1）接着收集资料，比一比哪队

4、多。（2）创建海洋博物馆。活动反思：在设计这一活动时我有一个顾虑，对于中班幼儿来说是太难了。活动中孩子们的主动反应大大出乎我的意料，在老师富有创意的活动中，孩子们将前一段时间探究出来的学问全都用自己的语言表达了出来。在观看电视时又表现出剧烈的求知欲，当孩子们的小手如森林般举起时，我才感到这才是孩子们自主的学习。海洋学问大比拼中班科学教案2设计依据：参观水族馆归来，孩子们对海洋动物特别的感爱好，他们不停地沟通着自己的所见所闻、为了满意幼儿的爱好和须要我们组织了以“海洋动物”为主题的生成活动、幼儿园教化指导纲要（试行）提出“教化活动的组织应依据须要合理支配”、“教化活动应充分考虑幼儿的学习特点和认

5、知规律”，以此为依据我设计了这个“海洋学问大比拼”的教化活动、活动目标：1、了解动物的不动种类，能说出几种动物的名称及主要特征、2、了解海洋动物与人之间的关系，形成爱惜海洋动物的意识、3、培育倾听的习惯，激发与同伴合作、竞争的意识、活动打算：1、参观水族馆、2、开展以“海洋动物”为主题的生成活动、3、收集相关资料（图书、标本、vcd等）、4、蓝猫、调皮图片各一副；沙鱼、海马、鲸的图片及vcd、5、邀请一位老师当裁判、活动过程：1、激发爱好，引起竞赛（1）出示蓝猫、调皮图片老师：蓝猫和调皮现在也在探讨海洋动物，今日他们争吵了起来，都说自己知道的海洋动物多、现在我们来帮帮他们好吗？（2）将幼儿按自

6、愿分成蓝猫队和调皮队、2、进行竞赛第一环节：你说我也说要求：（1）说出你知道的海洋动物名称、（2）两队幼儿轮番回答，每人有一次向别人求助的机会、（3）说的多的一组可以的五个标记，少的得四个标记、（ 老师仔细倾听幼儿的回答刚好确定幼儿的表现）小结：（1）按鱼类和非鱼类引导幼儿进行简洁分类、（2）裁判评发小标记，激发幼儿下一步竞赛的欲望、其次环节：你争我抢要求：（1）依据电视画面回答、（2）实行抢答的方式，答对一个得一个标记、（3）每人有一次求助的机会问题：沙鱼是怎样捕食的？安康鱼是怎样钓鱼的？鲸是鱼吗？（引导游儿仔细听细致看，依据画面及解说来回答）小结：请裁判评说、第三环节：大家一起说探讨：大海被污染了，海洋动物会有什么改变？我们能做什么？要求：幼儿自由探讨，两队可以有相同的看法、（老师激励幼儿大胆发表自己的看法）小结：请裁判依据幼儿的回答做出评比、3、总结：（1）幼儿沟通感受（3）激发幼儿进一步探究的爱好、延长活动：（1）接着收集资料，比一比哪队多、（2）创建海洋博物馆、活动反思：在设计这一活动时我有一个顾虑，对于中班幼儿来说是太难了、活动中孩子们的主动反应大大出乎我的意料，在老师富有创意的活动中，孩子们将前一段时间探究出来的学问全都用自己的语言表达了出来、在观看电视时又表现出剧烈的求知欲，当孩子们的小手如森林般举起时，我才感到这才是孩子们自主的学习、