语文研讨会发言稿范文.docx

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1、语文研讨会发言稿语文研讨会发言稿1敬重的各位领导、老师：大家上午好！首先，我代表大同小学全体老师感谢教研室领导开展这次活动，为我校老师供应展示才华的舞台。还要感谢前来参与研讨会的各位领导和老师。你们的关注与期盼是两位授课老师进步的动力。古人云：学无止境。作为老师，更感觉“教无止境”。为了推动课堂教学改革，大力实施素养教化，促进学生终身持续发展，向课堂40分钟要质量，我们大同小学始终注意“课堂教学研讨”。星期三是我校的公开课授课日，每周三都有两位老师到多媒体教室讲授公开课。不管年轻老师还是老老师，每一堂课他们都细心打算。老老师向年轻老师传授教学阅历，年轻老师手把手地教老老师们制作课件。可以骄傲地

2、说，我校的每一位老师都会制作课件，都能娴熟地运用多媒体设备为孩子们讲课。大同小学最大的财宝就是拥有一支教学技术精湛、爱岗敬业的老师队伍。一位教化专家说：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们观赏并实践“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。努力做到“面对现实，课堂真实，教得朴实，学得扎实”，让语文教学回来常态，让语文课堂充溢生命的活力。“学生是幼苗，须要学问甘霖的滋润；学生是火炬，须要教学才智的点燃。”语文老师的职责，就是点燃学生心头的才智之火，使他们爱语文；语文老师的职责，就是在学生学习的过程中，导读、导思，导练，使他们爱学语文，并渐渐学会语文，学会做人。我校

3、的语文教学不仅注意字、词、句、篇基础学问的积累；还注意听、说、读、写语文实力的培育。但是我们更注意培育学生良好的阅读习惯，提高阅读品尝。校内内那句“阅读点亮童年、经典引领人生”的标语，就是我校语文阅读教学的宗旨。让孩子们在阅读中学会与人合作，与人相处，最终养成良好的意志品质。本次活动举荐的两位老师分别是三二班语文兼班主任时婷婷老师、六三班语文兼班主任金诗彧老师。下面让我们一起走进他们的课堂，共享他们教学的欢乐！最终，祝本次活动取得圆满胜利！祝在座的各位领导、老师心情开心。感谢大家！语文研讨会发言稿2敬重的各位领导、各位老师：大家好！首先感谢教研室给了我们学校一次和大家沟通的机会，下面我将我们平

4、常的一些做法向各位老师汇报一下，不足之处请多多指正。一、齐心齐行共商共赢我校始终以来，特别重视备课组的建设。我们始终坚持每周至少进行一次集体备课。备课组实现了共同备课、共同命题、测试、阅卷、共同听课评课、共享资源。除正式的集体备课外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地探讨探讨解决，有时是一个信息的传递，有时是一个学问点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的沟通。看似不起眼的一次沟通，却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。通过集体备课，可以互通有无，共同进步。我们认为，评价一个人的中考成果，首先要看这个备课组的整体成果，齐商银行的广告词说得好：“齐心齐行 共商共赢”，中考复习时间

5、短、范围广、内容多、要求高，单凭个人的力气是很难取得良好效果的，因此，备课组成员就要树立中考一盘棋的思想，发挥亲密协作的团队精神。二、周密安排严格落实我们认为，制定复习安排是中考总复习过程中的一个重要环节，不能可有可无。为了取得更好的复习效果，我们每届备课组都要依据语文学科的特点和中考的最新信息，就以往初四语文总复习的实践与体会，同时借鉴他校胜利的复习阅历，结合本届学生的实际状况，先由备课组长写出总复习草案，再拿到备课组反复研讨、修改后，才制定下来，并在详细的教学中严格落实。三、渗透方法高效复习（一）积累运用部分我们复习时注意学问点的梳理、归纳、总结，辅之以精当的练习。如词语、文学常识、古诗文

6、学问积累等，指导学生先归纳整理，校对后印刷成册，然后让学生以集中和分散复习相结合的方式，力求全面落实。对于语言运用中句子的连接、病句、成语、标点等，采纳专题形式，先精选中考试题练习实践，后总结方法技巧，最终再针对考点要求，编写好贴近学生实际的巩固性练习。（二）现代文阅读部分1、明确阅读的基本思路和步骤。我们将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉筛选信息代入问题前后推敲磨练语言得出答案。2、让学生熟识阅读题题型，娴熟驾驭各种题型的答法。现代文阅读的考查详细包括文意把握、内容探究、语言赏析、表现手法和作品感受等方面的内容。在完成肯定数量的训练后，我们帮学生以表格的形式，引导学生整理了现代文阅读的

7、解题技巧，从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题。3、精选阅读材料，进行必要的训练。阅读阅历对于阅读实力的培育特别重要，而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育学生较好的语感，而常常性的思索可以熬炼思维，激发潜能。4、加强答题规范训练，不同的题型有相应的答题要求，要正确解答这些题目也有相应的答题思路和答题规范。只有驾驭了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。（三）写作指导部分作文是学生语文学问和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素养的全面反映，是语文考试的半壁江山。1、作文复习的整体思路：（1）接着引导学生做生活的有心人。即使复习很

8、惊慌，我们也要求学生自觉主动的多读书看报，开拓自己的视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习他人的语言风格、章法技巧，为中考写作积累丰富的素材，补充簇新的血液，提高思辨实力。（2）指导学生细致了解中考作文命题方式，明确作文评分标准，比照自己的作文状况，找出差距，可使学生有针对性地改正自己作文中的不足。（3）帮助学生熟识、驾驭各类作文题型特点，特殊是命题作文、半命题作文和话题作文三大题型的特点。（4）针对学生实际状况理出一个切实可行的安排，让作文复习序列化、详细化。比如，将作文指导分为数个专题：审题指导、立意指导（如何紧扣中心）、选材剪材指导、段落布局，拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼（修辞、描写

9、手法、表达方式等的运用）、形式结构创新等专题。2、在详细操作时要留意：（1）重视阅读与写作的亲密联系。我们坚持每周一节阅读课，这节阅读课不是常规的阅读训练课，而是阅读观赏课，既引导学生跳出题海、培育了实力，又避开了学生因为大量做题产生的对阅读文本的麻木和厌倦。同时，通过指导学生的课上批注、沟通、总结等做法，有效打通了阅读与写作的通道。（2）重视修改和积累。我们的作文题目，并不是信手拈来，而是通过集体备课事先精选的题目，既有代表性又具覆盖面。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改，收上来老师改完后自己再自改。写不好的，我们让他课后作为家庭作业重写，直到写出像样的作品来。每个学期末再让学生从中精选出3

10、篇自己认为的得意之作细致修改誊写，一年下来每人都有六、七篇拿得出手的文章。（3）限时写作，加大考场作文训练力度。要让学生在考试中写出好文章，因此要调动学生进入竞技状态。备考训练时，引导学生要耐住性子，不要心浮气躁，订正没想好就写、边写边改的不良习惯。（4）针对学生作文作文空洞浮泛等问题，我们设计了一些详细可行的方法，如：细化情感。结合题目，明确要抒发的情感。不泛泛的写亲情友情之类，而是尽量细化，如感动、愧疚、怀念等。意象型作文。选取一个意象（即生活中的某一事物，作为情感的载体，也可作为文章线索。）如：风、雨、炊烟、雪花、大树、小院等，将情感抒发与意象结合起来，所谓“一切景语皆情语”，将看不见的

11、“情”寄予在看得见的“景”上，使抽象的感情客观化、详细化、形象化，可以提升作文整体的表达效果。打造富有画面感的作文。擅长抓取抓细微环节，敏捷运用多种描写方法呈现人物内心世界，同时娴熟运用环境描写，营造氛围，达到情景交融的效果，也就是说，引导学生处理好人物和环境的关系，这样才能打造富有画面感的精彩美文。四、重视细微环节培育习惯语文的学习是一个慢功夫，要想在中考中取得好成果，必需有一个良好的语文学习习惯。为此我们主要采纳了以下做法：首先，培育学生留意积累的习惯。我们要求每位学生至少有四个笔记本：听写本、学问积累本、摘抄本和纠错本。听写本。这个本我们统一要求：书写工整、条目清楚；测试完后学生当堂对改

12、；改完后要求学生签名打分（主要是为防止个别同学缺乏责任心，不仔细改）；学生改完订正后老师要收回检查并做好记录，对于出错率较多的字词，下节课老师在黑板上亲自书写并作必要的讲析，同时表扬先进，指责落后。一段时间后再进行一次小结性的测试，重点测学生易错的部分。这次老师要亲自改，并且也要给学生打上分，对听写不合格的同学抽时间再单独测试，直到达标为止。学问积累本。要求学生平常记录和语文有关的学问，比如重要字词、诗句、成语，课内课外文言文学问梳理，名著学问，文化常识、阅历总结等。摘抄本。主要用于摘抄好文章、好素材、好作文或是自己写的随笔等。并且要求学生坚持写批注。纠错本。除了记录平常易读错、写错的字词或是

13、默写易出错的诗词名句外，每次考试中自己做错的题，我们也要求学生记录到此本上，详细要求如下：将原题和自己的错误答案一并抄写并写出错误缘由和正确答案，对于个别内容能做到举一反三。其次，书写习惯的培育。我们坚持每天有固定的练字时间，老师在全面指导的基础上，尽量利用这段时间做到单独指导。在完成全套训练题时，将答案写到统一的规范答题纸上，在字体大小、间距、整体卷面等方面严格要求，做到平常训练和中考要求一样。结语：以上是我们在语文中考复习的一些做法，在此抛砖引玉，只供参考，如有不妥，请大家指责指正。语文研讨会发言稿3各位同仁：今日我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后

14、面高主任将做具体的阐述，这里先谈一下我们的理解：教“课文”的主要特征之一1、多以思想内容的理解为主要目标。2、多以对文本的深化解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。教“语文”重点取向之一以语文学问获得、语文学习方法驾驭和语言技能形成的结构课堂教学为导向。重人的认知品质、智能结构的培育。要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用？对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个详细目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发觉学习点，提出学习的思索

15、问题；进而教交给学习思索的方法，培育思维结构。本着这样的理念，对老人与海鸥一课的教学，说说三个处理：一、对文本的整体处理（6层次）老师设计了6个教学层次：1、老人的青铜雕塑2、课题：老人与海鸥3、两组词语撮嘴呼喊 边走边放 亲昵说话 啧啧赞扬翻飞回旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡4、想象两幅画面5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事6、提出学习问题。了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？（梳理同学们的问题：1、老人是怎样爱海鸥的？2、海鸥又是怎样回报老人的？）这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：文本、信息源重点词语情节画面文本、信息源抽

16、象概括主要内容文本、信息源思索辨析核心问题整体处理教材，这是一个过程，一个引导发觉的过程，不是空投、指定（老师的）一个思索探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的）帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持许久的训练，学生会形成思索的方法和思路。核心素养得到发展培育。二、海鸥送老人的画面处理（5层次）把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的”这一单元训练重点紧扣这一目标，老师设计了5个教学层次：1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面2、抓语句悟画面标出重点词画面一：翻飞回旋：“翻飞回旋”“大声鸣叫”画面二：瞻仰、守灵：“煽动

17、翅膀”“轮番飞到”“瞻仰”“纷纷落地”“站成两行”“肃立不动画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”3、联系生活说画面（可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说）主题：体悟海鸥的感恩、思念。方法：一组词整体说；联系生活说。把握：从海鸥的什么描写看出海鸥的情感？落实到动作、声音，而不是追问你理解到海鸥的情感？4、引导悟表达方法：海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细微环节）5、感情朗读，提升主题回报、感恩这样的整体学习方法，实现了：整体的方法抓内容：段落句子词语整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。三

18、个层次的整体把握，培育了学生的思维品质。三、课堂结构的处理（6环节）老师设计了6个教学环节：1、整体感知提出问题教材的整体把握、学路的整体梳理、目标的整体定位。（师导设）2、学习海鸥送老人的画面3、学习老人爱海鸥的场景4、学习老人部分5、以读生情，回扣主题6、整体收获，收获整体从整体上收获学习（两层）是收获的整体集中（生体验）整体部分整体的结构 再次智能结构的塑造。以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的老师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。语文研讨会发言稿4各位领导、老师：大家好！今日有机会与各位同仁一起沟通高考语文复习阅历，探讨提高语文成果的方法策略，我感到特别荣

19、幸。下面我就我校在高考复习阶段的一些做法简洁的在这儿给大家沟通一下，不足之处还请在座的各位雅正。一、吃透考试说明，领悟我省高考意图俗话说：方向对了，就不怕路远。在制定复习安排前，我就仔细解读了2018年的考试说明并对近几年高考试卷进行分析探讨，明确考试方向，洞察考试热点，同时也要求学生在老师的引导下，仔细学习考试说明中所列考项，明确目标，依项比照，全部落实，使复习真正做到有的放矢。二、制定具体安排，统筹支配好复习时间第一轮复习：课本为主，按册复习。从课本入手，依标扣本，在字，词，句，篇中夯实基础，特殊是古诗词和文言文全面铺开。详细做法是将六册的古文归纳，让学生记、背，再辅以小测。我们把第一轮的

20、复习称为“拉网式复习”，“地毯式轰炸”。其次轮复习：专项训练，强化重点。依据考试说明和高考命题规律，打破学科原有依次，将学问结构分门分类地进行整理并强化训练。根据“相关学问整合相关练习强化相关错题点评”的步骤分类进行。这一阶段的复习关键在于归类整理，作好专题，查缺补漏，切实提高复习效率，打好阵地战，歼灭战。第三轮复习：综合训练，把握整体。这一轮复习重在模拟训练和综合实力的培育，多做高考模拟题，整体把握试卷的题量，支配好做题时间，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到高考实战的演习，提高应试实力的作用。三、针对考题类型，总结答题技巧（一）学问积累与运用1针对字音和字形要加强广

21、泛地识记和积累，先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词都设计一张检测卷，做到逐一过关。强化学生的书写，要求正确、工整、美观。（我校是寄宿制学校，每天下午有半小时息会时间，我一般就是利用这个时间段来让语文课代表来听写这些易错字，然后同桌之间相互批阅，最终让学生将错字摘录道易错点击本上去，每天利用25分钟时间看看。）2关于语言运用的复习，主要通过反复专项训练来落实。如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑的复习，要化繁为简。引导学生留意敏感考点，比如：看到“

22、是否”“通过使”“防止”“避开”这样的关联词，就要想到出现的相应错误。3对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：张冠李戴、记忆混乱；默写时不审题，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字。针对上述状况，复习时应留意：一是先理解再背诵。二是加强对三种句子的理解、背诵，体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹岳阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”到今日仍有生命力、常常运用的句子，如李白行路难中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”颇有文采的佳句，如欧阳修醉翁亭记“野芳发而清香，佳木秀而繁阴。”三是通过检测、反馈不断矫正简单写错和混淆的字词。四是严格规范书写。4从我省近几年的高考来看，对名著

23、的考查形式都是给出名著选段后依据要求答题。2018年考查了童年，2014、2010年考查了骆驼祥子，2013年考查了名人传。近六年未考查到的篇目有西游记格列佛游记朝花夕拾繁星春水，今年删除了名人传增加了简爱艾青诗选以及罗广斌、杨益言的红岩，估计今年增加的这三部名著会有所体现。（二）口语交际及综合性学习这一块考查的内容丰富多彩，学问面广。考题是以文字表述的形式出现，一般来说，只要学生参与过这类活动，再具备肯定的语言表达实力，确定能完成试题。但现实状况却是学生基本没参与过这样的活动，没有这方面的体验，只是凭借想象去答题，没有实践做基础，答题的正确率大大降低。针对这种现象，我们结合学校班级组织的各种

24、活动，利用各种节假日组织学生开展语文实践活动，如为本班板报设计栏目名称、设计关爱留守儿童的包饺子活动的方案、召开运动会时让学生为本班拟写宣扬标语等等。正是这些点滴积累的利用，让学生渗透到各种形式的语文实践活动中，让学生自身有了体验，也就有了答题素材。（三）阅读理解及分析1现代文阅读主要分为三种文体：说明文、记叙文、争论文，而争论文最近几年都没涉及，所以我在复习时也是一带而过，重点放在了说明文和记叙文上。我省高考对说明文阅读考查非常重视，年年必考，且考查形式较为固定。考查范围有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明依次的辨识；精确的语言特色等。

25、在全部阅读中说明文阅读的难度系数是最小的，也是有章可循的，例如概括事物的特征时，就要分析文章的结构，抓中心句及连接词，如：首先、其次、还、也、此外等；判定说明方法及其作用时，我们不妨总结出一条详细的答题模式给学生：如文段中出现例如、比如等、毫无疑问说明方法就是举例子，答题模式：举XXX的例子，详细说明的特点，从而使说明更详细，更有劝服力。记叙类文章的常见考点有词语含义；句子含义或作用；揣摩心理；概括事务；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析美丽精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收

26、获或感受等。针对这些考察内容，最好的方法就是教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。然后再有针对性的训练，效果会更好。如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：“用_修辞手法，表现了_内容，表达了_情感”；环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；示意中心等。语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。关于答题思路的指导我首先有一个总则，那就是要求学生牢记“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”切记答题时不要凭想当然式或阅读的初步印象，答题要做到12个字“词不离句

27、，句不离段，段不离篇。”2文言文阅读文言文阅读始终是高考的重头戏之一，无论它以什么形式出题，一般都是用“以内养外”的方式出现。（1）、释词：以实词为主，关键词应当是常见的、古今关联亲密却又改变较大的词。通假、活用为主要测试点。（2）、虚词：共考查14个，但一般都只涉及高考指南的前8个。为了便利学生记忆，我们不防编撰成顺口溜的形式便于学生记忆。如：于字的用法：“于”字要记牢，再从对比到；“为”字动介助语气，做是替给被反诘；“以”字五用法，因凭来用把。（2）、翻译句子：备考中无论是课内还是课外文段，要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。翻译句子时要留意落实关键词，

28、尽量直译。这在评分中尤为重要。（3）、整体理解：一般有二、三个题，通过文字读懂文段是基础，理解课内段是关键。留意要关注两篇文章的联系，找出相同的内容，由课内段带动对课外段的理解。一般为概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。复习文言文应有一个日积月累的过程，将每篇文章的作者出处，一词多义，古今异义，词类活用等重点字词、关键句子、主题内容的相关问答等考点逐个落实到一张试卷上，让学生进等系统复习，再通过小试卷测试帮学生们将学问巩固扎牢。3古诗词鉴赏在历年古诗词的高考中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，许多同学都把它视犯难以逾越的

29、高峰，望而生畏，望而却步，以至做题时很缺憾地丢掉了应当得到的分数。要解决好这个问题，我认为应当从这几个方面进行训练：一方面广泛的积累，尽可能多的驾驭古诗词。另一方面，就是要探讨鉴赏技巧，它是应对考试的重要手段。关于积累，可要求同学们在平常多下功夫；留意驾驭肯定的答题技巧。回答古诗鉴赏题，一般字数不会太多，但答题的内容要重点明确，依次合理，用语精确，表达到位。假如语无伦次，用语模糊，即使理解对了，也可能丢分。另外，每一首诗词的问世，都是作者情感的流露，都和作者当时所处的环境及作者的性格亲密相关。所以留意积累古诗词的创作背景学问留意诗歌提示性的信息（如题目背景提示注释等），这些是鉴赏古诗词首先须考

30、虑的问题，有的还可能是理解诗歌的关键。（四）写作作文是试卷所占分值最高但高考差距却最大，是我们最想抓但又是最难抓的分。如何提高大部分学生的写作实力是我在教学中亟待解决的问题。我认为首先是要交给他们写作技巧。比如：如何审题（添加枝叶、比方还原、删减对比），怎么立意，材料的取舍，结构的布局，语言的叙述等。其次是多给他们搜集整理写作素材，帮学生将素材分类整理，例如励志类，情感类，环保类等，把最近两年的感动中人物评比下载下来组织学生观看，为他们的写作增加材料。最终就应当亲自垂范，和学生共同书写，师生相互点评，这样不须要过多的语言就可以让学生近距离的仿照老师的谋篇布局，材料的取舍技巧等。另外，通过学生与

31、学生之间相互修改，相互点评作文，让他们再找别人毛病时提示了自己写作时所要避开的问题，从而提升了他们的写作技巧。以上是我个人的粗浅看法，若有不妥之处敬请指责指正。最终祝各位领导老师身体健康，工作顺当，高考有个好收成！感谢！语文研讨会发言稿5各位专家、各位老师：大家好！在汇报起先之前，请允许我先来介绍一下我校的校内网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。2002年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、老师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。本校校内网站已开办近3年之久，为校领导的行政吩咐发布、上下级思想沟通、老师办公供应了一个稳定、高效的

32、平台。大家现在看到的是我校校内网站的首页。通过导航栏，我们可以清楚的了解我校网站的构成：有学校概况、学校管理、老师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策询问、留言簿和资源库。同时，校内网站还为我校老师供应FTP，Email，VOD视频点播等服务。今日，我们是将试验小学近几年在语文教学改革中的一点思索、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里，我须要特殊指出的是，今日我们所展示的课改试验工作的想法和做法，其实许多学校都已在实施和探讨，也总结了不少有益的阅历。我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台，

33、在各位富有阅历的专家老师的指引帮助下，以这次活动进一步地促进我校语文老师将探讨与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。自2001年秋季课程改革起先在国家级试验区启动至今，已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探究之路，老师们在这条充溢艰辛，更充溢希望的.探究之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，老师们试图努力变更学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高学生的综合素养。但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，冲突多，因此，以往老师孤军奋战的教学探讨方

34、式已不再符合新形势下的新课堂。在我们提倡着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同很多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。2003年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的老师受益匪浅。其实，试验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教化学院人文学院、自治区接着教化处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特殊重视加强教研组内的群体学习和教学探讨课的

35、沟通。这几年，在前一任主任梁主任的详细指导下，学校始终坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教育处的指导监督下，各组老师以“举荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培育每位老师做思索型、反思型的老师。同时，我校注意在教学理论引领下的教学探讨课的实施，特殊是自课程改革以来，我校有幸担当了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的探讨课题。在教研专题探究的驱动下，我校紧抓各教研组的组内探讨课的课堂实践工作。为了让老师尽快地将新课程理念转化为教学行为，试验最初的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内探讨课达23节（每次上课

36、前上报学校，通知各科老师听课）。同时，教育处特别重视老师课后自我反思实力的训练，写教学反思是我校的教研制度。其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，老师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的老师，并发挥骨干老师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校老师积累了比较丰富的教学阅历，基本达到了全员参加、全员提高的教研目的。在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干老师的作用，同心同德，博采众长，主动推行“集体备课、尝试走

37、班、集体评课”的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学探讨，提升老师的教科研实力。下面，我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探究及思索向各位老师做一个汇报，希望能得到大家的指责指正以及更好的建议。一、集体备课：1、提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是老师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个老师的特长，相互取长补短，同心同德，增加了老师之间的合作关系，使原来势单力薄的老师个体走出封闭的圈子，每个老师的个人优势被整合为集体的才智，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不

38、是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就爽性“抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。2、实施：（1）原则：“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（田校长提出）（2）措施：其一，备课时间、地点、人员制度化：我校以教研组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深化地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思索和每课的重难点、教学设计以及教具打算等；其他老师边听边在语文书上做具体的记录，然后全组老师共同协商，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷

39、贝到每个班的电脑中；其三，特性修改制度化：每位老师依据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创建，使之成为一份适合个人特色和本班教学的特性化的教案；其四，刚好反馈制度化：在集中教研组集体才智与运用本人特性化教学策略后，效果如何，要刚好反思，做好后记，沟通总结得失，形成习惯。（集体备课上网，个人备课、教学反思教育处会随时抽查并总结）3、收获：其一，让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节约了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以才智点燃才智”，充分发挥教研组“群研才智”，做到了资源共享。4、思

40、索：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在思索由于新课程课堂教学的动态生成性，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变；由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变，对于富有探讨精神与教学阅历的老师，我们还在思索向“0教案”过渡的尝试。二、尝试走班：1、提出：其一，老师的须要。我校的语文教学基本是以一贯之从一年级带到六年级。尽管始终推行群体学习，组内教研，校本培训，但依据班级个体，不行避开的是部分老师仍会出现“闭门造车”的现象。因此，学校应努力为老师搭建一个自主学习、沟通、展示的平台，为老师的教化教学提升、班

41、级管理自我反思、自身专业发展供应有效的支持；其二，学生的须要。孩子的天性是追求新、活及变的。但是在目前相对封闭的教室里，学生要满意享受全部的优质教化教学资源，至少是与本年级的全部老师沟通的愿望都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创建一个“欢迎本年级老师走进我们班”的机会，先满意孩子们小小的愿望，让他们在与本年级老师零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获得不同的信息，提高学习学问的爱好。基于这两个须要，两年前，我校田征校长提出试行老师走班制。2、实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班试验；其二、由试点老师介绍走班阅历及教训，然后推广先进阅历，并建

42、议各语文教研组实施全员走班制。（本学期建议每位语文老师设计一节精品课，在本年级走班，年级组老师听课评议。）3、收获：其一，学生的收获。每位老师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过细心打算、细心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的老师合作上一次走班课，从学生自身而言，提高了对不同老师的适应实力，感受到不同的教学风格，同时体会到不同老师上课所带来的簇新感，满意了孩子求新求变的愿望，极大地调动了学生学习的爱好。其二，授课老师的收获。不同的班，不同的特点，对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了老师针对不同的学情调整教学策略的实力。作为走班的施

43、教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异，有助于发觉自己在日常教化教学中忽视的问题，更好地提高自己的教化、教学管理的实力和水平；同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深化地反思和修正；其三，听课老师的收获。作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发觉自己在本班语文教学、班级管理方面的不足与欠缺。通过走班课，听课老师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、老师的方方面面做了一次很好地横向比较，发觉的不再是个别的、特别的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着特别重要的意义。4、思索：目前我校的走班制是立足于教研组的。但针

44、对学校要达到优质资源的共享与有效沟通的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。因此，我们在思索：其一，年级大课走班尝试；其二，跨年级走班；其三，跨学校走班。走班制的逐步实施，就是为了促使老师从不同的教化对象、教化情境中吸取阅历，并逐步完善和提高自己的教化教学实力和素养。三、集体评课：1、提出：授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是很多学校的日常教研工作。我校语文学科在推行集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合

45、作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。2、实施：其一、组织活动。我校每学期召开一至两次的校级教学研讨活动（教学竞赛十几年来，基本上是每年一次；家长开放日让学校的每一位老师都站到了家长的面前，请家长评价，与家长互动；青蓝工程汇报课一年来，田校长全方位而长远的思索，细心的部署及教育处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习；校级推优课“众人搭台，一人唱戏，大家受益”），为老师们集体评课供应了平台；其二、形式多样。我校组织由下至上的集体评课，即先由各教研组或学段教研组沟通评议，再以宣讲或“沙龙”及“培训”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义

46、的研讨氛围；其三，明确分工。在集体评课的过程中，对于每位参加的老师均做到人人有分工，由学习层的老师做课堂实录的记录，由资深老师整理、宣讲评课稿或案例分析，由专家老师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑，参加的全部老师探讨沟通。3、收获：其一，评出了方向。以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合了老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学探讨的方向；其二，评出了进步。有人说：“老师之间的广泛沟通是提高教学实力最有效的方式”。老师们在具有深厚探讨氛围的集体探讨中时常迸发出教学灵感，还有的从沟通中受到启发，找出解决问题的方法，这就加快了老师教研实力提升的速度；其三，评出了团结。每一

47、次集体评课就是一次珍贵的学习，老师与老师之间的互动、沟通、共享，会促使老师们用开放的心态彼此发觉、彼此观赏、彼此接纳，促进了老师间的团结。4、思索：目前我校的集体评课还停留在“示范教学对话反思”的被动式阶段。为了促进我校语文老师专业的进一步发展，我们在思索既保持侧重探讨式的案例教研，又要引导老师们开拓包含行为跟进的全过程反思课前，先提炼老师真实的教学困惑或问题，带着实际须要解决的问题进行教学设计；课中，以探求解决问题的策略和方法进行教学；课后，选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例的技术，从而引发老师思维碰撞，提升案例探讨的理论水平和老师理性思索的深度。今日，我将试验小学语文老师们近几年在教学探讨上的一些不成熟的做法