语文教师教学随笔优质.docx

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1、语文教师教学随笔语文老师教学随笔1语文课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的胜利与否，很大程度在于学生是否能主动主动地参加其中。况且，低年级学生的留意力极为短暂而有限。假如学生对这件事情不感爱好的话，他是不行能主动参加的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培育学生对语文的爱好。1.注意课堂教学的趣味性，增加课堂活力低年级的学生，其直观思维占主导，他们对老师的言行、动作尤其喜爱

2、仿照。因此，我们在教学过程设计时，老师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势都可能引起学生极大的爱好，进而将专注的目光投向于你。同时，老师还应当对教材烂熟于心，从而激发学生的学习爱好。2注意多激励，多赏识，让学生在学中变得自信对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜爱在集体中表现自己，喜爱在竞争中获得成功，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教化教学中也应当利用学生这种心理，发觉学生的闪光点，在合适的场合予以激励、表扬，让他们尝试到胜利的喜悦，进而向更高的目标奋进。假如我们老师能够发觉他们的优点，哪怕是很微小的一点成果，老师的激励，说不定就会唤起他

3、沉睡的心灵，继而获得更大的胜利。 当然，表扬与赏识、激励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得傲慢自大，自以为是。而对于差生，我们必需呵护他们，走进他们的心灵，专心去沟通，去激励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。3.注意因“趣”利导，激发学习热忱每个人都是只有对某件事产生了爱好就肯定会表现出热忱，有了热忱就会完成得很精彩。小学生都具有好动的天性、爱玩、有剧烈的求知欲这些潜在的爱好倾向。在教学中，老师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新奇的教学方式、敏捷的教学程序、探究性的教学活动，主动把学生潜在的爱好转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中

4、学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参加其中，还培育了他们的阅读爱好。4.注意课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创建性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们新奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让学生对作业充溢爱好。语文老师教学随笔2随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着改变。老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静改变，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为

5、目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来与大家一起沟通，希望大家能赐予指导与帮助。一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维实力.在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的主动性.例如桂林山水一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示漂亮榕树，而

6、后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。二、让学生主动参加故事的发展意识.当今，课堂教学中，师生双方的沟通构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，老师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问，对小学生来讲，假如能采纳一种调动其主动性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学东郭先生和狼这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容

7、以一种生动可见的形式深化孩子的心灵.三、适当支配绘画，增加课堂情趣.语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容.例如：在荷花这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简洁的文字来理解，他们对此还是茫然。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带

8、，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂活起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的爱好爱好，全面提升学生的素养.在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教化理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。语文老师教学随笔3迁

9、移规律对于语文实力的培育具有重要意义，老师在阅读教学时“举一”，学生在完成单元任务时“反三”，可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必需重视通过科学的教学目标，明确详细的迁移方向，培育学生主动地发觉，从而迁移出新学问，提高视察、分析、思维、概括实力；此外，还须要消退学习定势的消极作用，促进正迁移，抑制负迁移，提高迁移效果。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”。举一反三，触类旁通，这就是学习的迁移。如何运用学习迁移的规律呢？下面谈谈我的几点见解。一、深化探讨教学目标，明确学习迁移的方向。要使迁移方向详细、科学、明确，首先要探讨课文的教学要

10、求在全册教材乃至整套课本中的位置，探讨这组课文传授的学问点与实力训练点在整个小学阶段语文学问网络和实力训练网络中所担当的详细任务。老师在授课前假如有了这个“全局”，就能明确这一篇课文与前后课之间在教学目标上的相互联系，这样在授课前就能自觉地做好学习新学问的迁移，并为再学习、再迁移奠定坚实的基础。二、找寻新旧学问的联系，完成学问的纵向迁移。运用已有的学问阅历去学习新的学问，从而形成新的学问结构，就是所谓纵向迁移。语文课上学的课文在内容上虽然没有什么大的联系，但是在语文学问和语文实力上的联系是非常亲密的。老师在教学新课文时，要擅长找寻新旧学问之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，这样能够极大地提高

11、教学效率。三、举一反三，实现学问的横向迁移。学生在一篇课文中学到学习方法，假如在新的情境中不能够加以运用，其实这些学问并没有被真正驾驭。只有能在新的情境中敏捷地运用这些学问或方法来解决新的问题，也就是说实现了学习的迁移，这样学到的学问才有意义。老师必需树立这样一种意识，凡是应当让学生驾驭的学问或学习方法，不能仅仅满意于教过学过，而是应当想方设法地设计各种练习让学生练一练，使学生能刚好地把学问转化为技能，实现学习的迁移。驾驭学习方法，是提高学生学习实力的重要手段。老师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学中，就是要教会学生把某节课上、某篇课文中、某次练习时学会的学习方法，恰当地、敏捷地运用到其他

12、场合中。这样，就达到了语文教学的最终目标运用所学的学问进行有效的听、说、读、写。所以我们语文老师应当充分重视和利用学习迁移的规律，在提高效率的同时，切实提高教学质量。在学问激增和信息革命的今日，学问的迁移更有着它的重大意义，学生能否将学到的学问技能胜利地迁移到新的情境、新的课题，已经成为衡量学生智力和实力是否得到发展与提高地重要标记。孔子说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”迁移是学生驾驭学习方法的最优途径之一，让学生学会迁移，应当是语文教化的灵魂。“为迁移而教”是有效教学的一条重要原则：“不须要教”是教学的一项重要目标。培育学生迁移实力，是老师实现“教”且为了最终“不教”的关键，是提高学生

13、语文素养的有效途径。语文老师教学随笔4九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：第一、体现了老师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主子的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且老师

14、还应当指导学生驾驭一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段沟通后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍，老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在老师的引导下按部就班驾驭了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读实力才

15、能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主子，如沟通3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，老师适当点拨。在详细教学时教学依次依据学生的沟通而定。其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，

16、激发学生学习爱好。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。这节课也存在着不尽人

17、意的地方。对于学生的自主感悟老师应赐予足够的时间，但这节课中学生沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。语文老师教学随笔5、注意激发学生学习爱好。精确把握三个维度：情感、看法和价值观，学问与实力，过程与方法。老师应努力想方法让学生有学习爱好并使其许久保持。语文课改，就是要让学生喜爱识字，喜爱写字，喜爱阅读，喜爱交际，有主动识字的愿望，对说话有深厚的爱好。要实现这些，前提是敬重学生，与学生共成长。、培育学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培育要从入学起先进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯，充分

18、重视读书、讲一般话等良好习惯的养成。、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培育学生独立的识字实力。老师要留意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。留意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩高校生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有35分钟时间让学生踏踏实实写字，按部就班地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用新华字典识字，具有独立的识字实力。、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。在阅读教学中，主动引导学生自读课文，培育学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生

19、反复朗读课文。一般来说，其次课时后，学生应当能正确朗读课文，基本能背诵课文。激励学生及早起先课外阅读。在不留书面作业的状况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。老师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理念不要动摇。、训练学生写作。让写作成为学生生活的须要，实现我有话了，很想告知别人，很想登记来的良好状态。留意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增加信念。语文老师教学随笔61.培育学生阅读的良好习惯。在平常的阅读课上，我有意识地加强了对学生读书习惯的培育，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的

20、时间，此时教室里虽然静静静一片，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师宠爱齐读，学生因为要做到读得整齐，所以无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到了课文语言的魅力。课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多的读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐走出以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学误区。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证学生对课文的独立阅读和对问题的独立思索。以往的阅读课上，

21、我总是重点讲文段大意，忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来，学生对课文内容是驾驭了，可一旦学问点出现在新的文章当中，学生就一头雾水，不知怎样去读了；同时课堂气氛也较沉闷，成了我的个人表演。学生提不起爱好，我也毫无激情。于是我变更思路，先布置思索题，让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，文章内容提纲挈领，都串联了起来，教案预设的教学目标也顺当达到了。再附上相关学问点的考题进行实战演练，学生既加深了对学问点的理解，又学会了答题的方法，还学得有兴致，并能提出自己的一些想法，使学生的主体地位得到突出。2.加强语言教学。语言是一门工具学科，它不同于数学，语言教学要

22、求语言代字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言代字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语言教学的四个基本环节，我认为，语言教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特殊重视“说”和“读”的训练。高一年语代教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，是一个人睿智、思维灵敏的体现。现代语代教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注意学生课前阅读训练教，让学生课前阅读、打算，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发觉同学们的表达实力都有了较大的进步，逻辑思维实力也提高了。在“说”的过程中，有一个与之相促进

23、的过程不容忽视，那就是“读”。书读百遍，其义自现。在理解的基础上，进行有感情地朗读。读的形式多样，可以采纳个别读、齐读、小组读、分角色朗读等方法。同时，用“读”帮助记忆，培育语感，陶冶情操。此外，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。语言教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培育学生的总结、归纳实力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。常常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。3.以书为纲，以生为本。3.1确立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我仔细钻研教材，了解教材的结构、重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运

24、用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生搭建一个广袤的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领会墙内春色的同时，把头探到墙外，去观赏墙外的无边风光。3.2树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受学问应是主动的，而不是被动的。我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯等，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施。爱好是最好的老师，学生对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。为此我注意考虑教法，解决如何把已驾驭的学问传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。4.以课堂为主阵地。课上的45分钟是学生学习水平和实力

25、提高的主战场。为了能更好地提高课上的效率，我还特殊留意学法的指导，以老师为主导，学生为主体，实行多样的授课方式，让学生充分发表自己的见解，取得了不错的效果。现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点学问已远远不能满意和打动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，共同参加，在这一次次的挑战中，学生的爱好深厚了，信念增加了，我因势利导，让他们去看一些学问性强、消遣性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动了学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发了学生的情感，使

26、他们产生了愉悦的心境，营造了良好的课堂气氛，体现了“以学生为本”，立足于变更学生的学习方式，提倡科学探究。5.作文评讲要处理好点和面的关系。作文评讲必需兼顾点和面两个方面。这里的点有两方面的含义：一是就习作而言的，二是就学生而言的。就前者说，点是个别的问题，面是比较普遍的问题；就后者说，点是少数人的问题，面是全体的问题。作文评讲，可以先点后面，可以先面后点，也可以由面到点再到面。既要通过点来反映面的问题，又要通过点引导面的提高。有面无点，简单空洞浮泛；有点无面，简单狭隘偏颇，没有代表性。选好点，往往是评讲胜利的关键。有时候点是具有代表性的问题，即点代表了面；也有时候点虽然是少数人的问题，却是一

27、个很值得留意、很有评讲价值的问题，也可以作为评讲的重点。处理点面关系，尤其要防止只盯着几个作文的尖子，忽视绝大多数学生的问题和进步，把作文评讲变成几个人的展示课，大多数学生的挨批课。语文老师教学随笔7由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、探讨课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认以为，我们不能忽视学生学习语

28、文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。3、会读书。即具有各种基本的读书技能。尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的实力。学生只

29、有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。语文老师教学随笔8语文老师在课改的新形式下要构建自己的特性化教学的教化教学理念，袁振国著的教化新理念一书中说：教化理念是指导教化行为的思想观念和精神追求。只要有教化行为发生，就肯定有教化理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊对于在有组织、有目

30、的的教化系统中特地从事教化工作的人员来说，具有明确和先进的教化理念，应当是基本的素养要求。教化理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力气，它会影响一名老师如何看待老师与学生的关系，如何处理教化教学中的各种冲突等等。因此，在语文教学中语文老师不断吸取学习新的教学理念，形成特性显明的教学风格。一、语文教学要有发展创新的理念时代在发展，社会经济在进步，语文教学也要随之发展。语文教学只有逗号，没有句号。语文老师要不断学习先进的教化教学理论，指导自己的教学实践，同时，在教学实践中，老师要不囿于理论的束缚，要顺应教学实际，就问题掌舵自己的教学方向，把握学生的发展状况，不断深化探讨。语文课程标准对语文课程的性

31、质、地位、基本理念、课程目标以及实施建议等提出了一整套的改革方案。这就为语文的教学供应了一个广袤的背景，让语文老师游刃有余地摒弃传统陈旧的，桎梏学生特性发展的教学痼疾。从而依据教化现实发展的须要，变更自己因固有的一些教学理念，立足于促进学生发展为本的观念，科学地发展地对待学生的发展改变，敏捷对待自己的教学课堂，形成切实的、具有可操作性的形式多样的教学模式。山东兖州一中，杜郎口等学校的“高效课堂”为当今的教学改革注入了簇新血液，让人为之一振。而对他们的科学高效的教化阅历，我们老师更要重新思索自己的教学，自己的课堂。在回顾与展望中，语文老师不能懈怠，不能原地不动，固执地停留在原有的教学状态中，而是

32、热忱地学习阅历，自信的创新发展自己的语文教学，形成一条适合实际有自己特色的语文教学改革之路。二、语文教学要有放手舍得的理念我们的老师一贯地给学生灌输学问，追求成果的优秀，经常不顾学生的特性发展，不敬重学生的尊严，只觉得听话的学生，才是好学生，用一成不变的评价标准来评判学生。在传统课堂须要改革的今日，语文老师应当领先担负起解放学生特性的责任，让学生自由呼吸簇新空气，开创一个民主热情的环境氛围。做为语文老师，要转换思想，摆脱束缚学生特性发展的绳索，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主子，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。做为语文老师要树立放手舍得的观念，要敢于舍弃自己的权威，才能

33、得到学生健康的成长；舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的呈现。勇于放手，让学生自觉主动地学习，寻求解决问题的规律及方法，这才是老师成熟睿智的最佳选择；抛弃全部的担忧忧虑，给学生一个轻松和谐的学习氛围，让学生的独立完成学习任务的实力、合作探究学习实力、逻辑思维实力及表达实力都在学习沟通中提高。实力，是建立在方法、过程、结果之上的产物。没有伸手可得的实力，也没有“守株待兔”式的实力，只有经验学习过程的艰辛和欢乐，才能提高学生的实力。因此，语文老师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁！也要坚决果断地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘

34、漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的金子，正是语文老师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误、失败，但是不要怕，只要刚好地改进，刚好地匡正，就会推动老师和学生地共同发展，让老师和学生共同收获教学和学习的欢乐。总之，语文老师要具有放手舍得的意识，要开动脑子绽开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。三、语文教学要有激励评价的理念不得不承认，语文老师在课堂教学、作文作业批改的重负下没有了激情，有的只是冷漠。机械地工作，日复一日重复学问的讲解。如此沉闷乏味的工作状态，又怎能感染学生，激发学生的学习热忱呢？心态确定一切，语言老师的良好心态更是做

35、好教学工作的重要因素之一。和学生朝夕相处，必需以乐观主动昂扬的心情感染学生。感染学生的最佳渠道就是激励评价。在平常的教学中，语文老师要有意识地建立激励评价的理念，并深化到培育教化学生的各个角落中。激励评价要针对不同资质、不同内容的激励评价语言，从而触动学生的价值情感，活跃学生的表现欲望，促使学生主动思索问题，主动自主学习。激励评价不仅运用于课堂教学，而且贯穿在语文作业、作文批改中。批改不只是指出错误和问题中，更多的是老师赐予学生激励和支持。挚爱、敬重、信任的情感和耐性、专心的看法都是通过激励评价传输给学生，使学生每时每刻都有昂扬的学习热忱，更有无穷的学习干劲。激励评价是老师才智的体现，也是学生

36、终身学习的精神动力，它如指航灯一样，引领学生驶向欢乐学习的海洋。在教化教学改革进程中，语文老师要不断更新、拓展、升华自己的教化教学理念，然后去体验、去力行，不断实行敏捷的方式方法，以适应学生特性的.健康发展。我们的语文老师要做课改实践方法的思想者，也要做解放理念的行动者。自此不再为应试教化和素养教化的冲突而困惑，而是探究出一条内涵深刻、新奇多样的语文教学之路。语文老师教学随笔9随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着改变。老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静改变，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、

37、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来与大家一起沟通，希望大家能赐予指导与帮助。一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维实力。在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的主动性。例如桂林山水一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂

38、亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。二、让学生主动参加故事的发展意识。当今，课堂教学中，师生双方的沟通构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，老师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问，对小学生来讲，假如能采纳一种调动其主动性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学东郭先生和狼这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式

39、深化孩子的心灵。三、适当支配绘画，增加课堂情趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在荷花这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简洁的文字来理解，他们对此还是茫然。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、

40、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂活起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的爱好爱好，全面提升学生的素养。在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教化理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。语文老师教学随笔10最常见的一种现象就是

41、，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把宏大的友情上成了政治课；把把七颗钻石上成了思品课；把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师。他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很

42、好的教学协助手段。但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。在实力培育方面，也存重理解实力培育，轻其他实力培育的问题。虽然，阅读实力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。还有一个问题，语文须要积累。而许

43、多老师只注意理解，而忽视了积累。各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。语文老师教学随笔11新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说实力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学自由自在地进行沟通；

44、要激励同学在日常生活中主动主动地熬炼交际实力。”说到同学实力的培育，这对于每一个年龄段的同学来说都是特别重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，实力培育的难度更大，更富有艰难性，而对于农村低段的小同学来说，这好像更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：一、利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的交际实力利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要起先进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培育良好的听说看法和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子

45、树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有很多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以依据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既驾驭了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰

46、”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锐利，造句：猎狗有一嘴锐利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把学问驾驭得更敏捷，又发展了同学的思维和语言。在教学中训练同学交际，主要是老师通过描述课文与同学的“对话”，老师与课本，课文与同学，同学与老师这三者的交际。如坐井观天这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最终是这样写的：小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。老师依据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，绽开丰富的想象，将课

47、文内容作适当延长。比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在老师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小挚友心底流露，真令人欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高交际实力的一个好方法。语文老师教学随笔12推动教化改革、发展素养教化是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教化工作者，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中，专心更新教化理念。改革教化方法，不断地进行探讨、探讨、实践、反思。下方，我就从几个方面谈谈自己在教学工

48、作中的一些实践和反思。一、贯彻以学为主的基本思想就是把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而不一样层次的学生都能找到适合自己的学习目标。能够在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、发挥老师、学生两个主体的专心性和创建性从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个好处上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的专心性和创建性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。详细问题，我并不干脆告知学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，学