有“生活味〞的数学课堂.docx

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1、有“生活味的数学课堂有“生活味的数学课堂新（课程标准）中强调指出:从学生已有的生活经历和知识出发，让学生亲身经历将实际型并进行解释与应用的经过。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联络生活，让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动、诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的构成经过，以到达对自己生活，心理需要的知足，获得成功的喜悦感。同时也加强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。为此，老师要找准每一节内容与学生生活实际的切合点，调动学生学习的积极性。在教学活动中，老师不

2、仅是诱发学生学习解决现实问题的欲望，从条件，信息中选出需要的条件，信息来解决现实生活的问题，体验问题成功的快乐。所以，我经常提供他们所熟悉的生活经历，充分利用学生现有的知识经历和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感悟和理解所学内容。一、创设生活情境,发现数学问题数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅捕捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音、多媒体、网络等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展如今儿童面前，诱导他们饶有兴趣的走进数学王国，培养他们敏锐地发现数学问题

3、的能力，使他们感觉到数学就在我们的周围，就在我们的生活中。例如，一年级教学10以内各数的认识时，先结合生活实际，出示一幅画，让学生初步感悟数的概念。接着引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如:汽车有4个轮子，小狗有4条腿，长方形有4条边，4个角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感，真实感，进而，能激发学生的学习兴趣，获得较好的学习效果。二、运用生活实例，领悟知识内涵数学内容的高度抽象性，决定了数学教学必须强调形象性。数学教学不仅要注意严密的逻辑性，老师还要擅长运用生动，鲜明详细的实例，通过观察比拟，操作实验和

4、感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动，帮助学生领悟所学知识的内涵。如教学重量单位时，为了让学生感受1克，1千克，1吨的实际重量，老师可先让学生称出1克黄豆，数一数有多少粒，把这此黄豆放在手心掂一掂，感受1克的实际重量。再称出1千克的白糖装在袋子里，让每位学生试一试1千克重量在手上的感觉.教学1吨的重量单位时,先让学生自报体重,然后找一位体重是25千克的学生,让其余学生都来背背他,体验25千克的实际重量。接着老师问:多少个25千克合起来是1000千克学生正确回答后，教师告诉大家：1000千克就是1吨，那么1吨的实际重量你能体会到吗。这样，便使学生对这三种重量单位有了感性的认识。由于学生对这些身边的物体比拟熟悉，容易辨别，因而，对所学的数学概念就把握得愈加牢固。