语文《夸父逐日》说课稿最新.docx

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1、语文夸父逐日说课稿语文夸父逐日说课稿1一、说教材(一)本文地位、作用夸父逐日是山海经里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探究自然奇妙的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的爱好，学习勇于探究精神。(二)三维教学目标、重难点预设本文是文言文，言简意赅。因此我把“ 驾驭基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为学问目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、探讨等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析实力”预设为实力目标;把“相识学习夸父精神，

2、并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。二、说学情。七年级的学生虽有剧烈的求知欲望和创新精神，但探究实力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础学问已经有所驾驭，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上驾驭不够，翻译实力不是很强。总体上学生的语文学问实力较好，但在语文实力上也参差不齐，出现学问实力上的“贫富悬殊”现象。三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主子，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。四、说教法1. 朗读法。“书读百遍，其义自见”

3、，这是学习文言文的好方法。2. 探讨探究法。新课标非常注意学生的思索、探究实力、探讨合作实力的培育，让学生能在相互沟通的过程中共同发觉问题，解决问题。五、说学法闻名教化家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1. 诵读法。2. 圈点法。3. 探讨法。六、说教学过程。(一) 视频导入，设疑激趣(4)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我细心设计如下：1、先让学生观赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父原委是个怎样的人?”，由此引出课题，简介山海经。2、再设置“神话知多少”环节，让学生说

4、说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。(二)整体感知，疏通文意(13)主要敏捷采纳“四读一译一诵”三个环节完成。1.四读是： 录音范读，读准音节。学生齐读，检查订正。小组比读，读出氛围。个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。(三)、探究品尝，深化主题(13)1、合作探讨，品人物：夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神?你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎

5、样的精神品质? 今日，人们常用“夸父逐日”来比方什么?(四)、比较积累，拓展延长(7)。为了让学生更深化驾驭神话主题，引入了课外的材料精卫填海。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的新奇而不断地去探究，去追求，去折服。比较思索：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?语文夸父逐日说课稿2一、说教材（一）地位、作用夸父逐日是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的爱好，学习探险的精神。因此，在教学中应注意情感的培育。（二）教学目标、重难点目标：学问 驾驭基本 的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。实力 通过朗

6、读、探讨等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并熬炼概括分析的实力。情感 学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。重难点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的状况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，为了让学生更好的理解主题，还增加了一则后羿除害，让学生比较分析。但关键还是要让学生在老师的指导下思索。）二、说学生本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础学问已经有所驾驭，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，老师只要提点一下重点字词，学生应当可以疏通文义了。三、说教法本课时拟采纳如下教法：1朗读法

7、。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2探讨探究法。新课标非常注意学生的思索和探究实力、探讨合作的实力，学生能在相互沟通的过程中共同发觉问题，解决问题。四、说学法闻名教化家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。可归纳为如下方法：1朗读法。通过反复朗读理解字词，培育语感，熟读背诵。2圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。3探讨法。培育他们合作的.实力，学会主动主动地阅读与理解。五、说教学过程（一）导入（3）让学生看“夸父逐日”的图片，谈谈对夸父的最初印象。（画面比较直观，夸父强壮充溢力气的形象能产生较强视觉冲击，从而可以让学生感受到夸父的力气，更简单

8、进入“逐日”的话题。）（二）感知（这部分主要让学生疏通文义，了解内容）(15)1听录音，驾驭读音与停顿。（驾驭停顿有利于内容的理解）2朗读。自读、点名读、齐读。（反复朗读，培育语感）3轻声自由朗读，圈出认为比较重要的文言字词，并思索意思。4同桌合作解决重要字词，并试着翻译出全文。（以上两个环节旨在让学生找寻重点文言子词，这对他们古文阅读很有帮助。因为往往驾驭了重点字词全文的内容就简单把握。而同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学学问、共进步。）5请学生讲一下重点字词及意思，老师适当提点。6请一生翻译全文，其他人听有无出错，并作相应订正。（学生的自学实力终归有限，一些与现代汉语用法有出入的字词可能

9、会出现一些理解错误，此时，老师就要充分发挥引导者的责任了。老师可采纳一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。）7同桌互译一遍，并自读几遍试背诵。8点名背、齐背。（此则神话很短，背诵方面也不会花太多时间，绝大部分人能在课内解决背诵，点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会，增加他们的自信念。）（三）探究（15）（在娴熟驾驭文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了，而这一项工作可以放手让学生去探讨，老师拽着那根“线”就可以了。）1四人小组探讨，找出一些值得探究的问题，老师引导提炼出集中、重要的问题。如：怎么看待夸父的“逐日”？ 为什么要写“弃其杖，化为邓林”的结尾？ 这

10、则神话的主题是什么？（老师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。）2围绕这几个问题进行小组探讨，并由代表作好记录。3学生沟通探讨的结果，老师围绕神话的产生背景与主动意义作适当的引导，并将答案小结并板书。（这些背景是学生不太清晰的，老师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。老师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的详细状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，老师要在确定激励基础上提示他们再思索深化些。同时，老师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的探讨点

11、：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏探讨价值的，可以让学生自己先进行删减。）4比较阅读，深化主题为了让学生更深化驾驭神话主题，引入了课外的材料后羿除害。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的新奇。比较，思索：两则神话有何共同点？明确：即主题的相像性。（此处可点到即止。）（四）延长（10）学生阅读李锐的旷日长久的煎熬，思索：联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义？写几句简洁的读后感。（此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期，多数追求真理的人“道渴而死”，但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白，生活、学习中会有许多障碍，要想喝

12、到“水”，就要学习夸父的精神。同时还可以熬炼一下写作实力。）（五）小结(2)1学生再谈对夸父的相识2老师做激励性小结（此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深化、更深层的理解，让他们学会思索。）（六）板书夸父 逐 日有宏大志向勇于探究 （夸父精神）（古代人民）（追求、探究、折服）（自然） 造福人类六、时间支配导入（3分钟） 感知（15分钟） 探究（15分钟） 延长（10分钟） 小结（2分钟）七、说理论新课标要求在教学中贯彻自主、合作、探究的理念，要让学生学会学习，并获得一些课外姿态的补充。此教学设计正是依据这一理念针对初一学生设计的，比较符合现代教化理念。 上一篇：登上地球之巅说课稿 下一篇：质量守恒定律说课稿