课堂改革心得体会精编.docx

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1、课堂改革心得体会课堂改革心得体会1今日（20xx年12月1日），我有幸到李市小学参与了由李市教管中心组织的课堂教学改革现场会，上午第一、二节课分别听了李市小学袁轶老师上的小学三年级语文课三袋麦子，以及陈孝举老师上的小学四年级语文课天鹅的故事，之后又观看了由李市小学全体学生参与的大课间活动，最终听取了江津区教研室张建老师、王所长和四牌坊小学刘晓红校长对几节课的精彩点评和对课堂教学改革的一些新理念的诠释，全部的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识。今日的所听所学，无不让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微乎其微！也让我深深地体会到了“人不学要落后”这句朴实的话是多么正确！这更让我

2、迫切的意识到我们真的须要好好地给自己充充电了！我们都该走出去，多听听、多学学，特殊是老老师们，不能再抱着自己旧有的教学阅历进行教学了，多汲取一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！教研室张建老师所讲的关于“导学案”的推动，要做到的几点：一、学习打算；二、突出学生的主体作用；三、突出老师主导作用；四、突出教学重点；五、突出教学的层次性；六、强调练习的实效性。关于这几点，我觉得在李市小学袁轶老师的课堂上得到了很好的体现，特殊是其次点和第三点：突出学生的主体作用和老师的主导作用，袁老师所上的这节课，三袋麦子是一篇批读课文，袁老师先教给学生学习批读课文

3、的方法：一、提出问题；二、概括内容；三、赏析佳句；四、写出感受。然后引导学生用这种方法学习课文其次自然段：小猪收到麦子后对这袋麦子的处理方法。接着利用小黑板出示其次自然段的学习方法：一、带着问题读其次自然段；二、勾画出小猪是怎么想的、怎么做的？三、勾画出好词佳句；四、在旁批栏写出自己对小猪的印象。最终放手让学生用这个方法自学第三、四自然段。整个过程都由学生通过自学、探讨沟通等形式自主完成，老师只起到一个引导作用，学生主动学习的热忱高涨，学习效果也很好。张建老师抛出的另一个理念：承认学生的“认知冲突”。张老师说：“对于一个新闻记者来说，没有新闻就是最大的新闻，而没有问题的课堂就是最大的问题。”、

4、“一节课假如太顺当就谈不上是一节好的课”。这个观念让我感到震撼：顺当、完备的完成一节课，不是最好的吗？但是张老师说得好啊：一节课怎么可能找不到问题，怎么可能让全部的学生齐刷刷的一下子全部都弄明白呢？我细细斟酌：是啊，我们上课不是为了让少部分学生学到学问，而是要让绝大部分学生、尤其是差生弄明白这节课的重难点。其实我们看似完备的一节课，往往是优生的光线掩盖了差生的迷茫，也蒙蔽了我们的眼睛，让我们误以为自己的这一节课上得很胜利，学生都弄懂了，其实不然，差生其实什么也没弄明白。所以，张老师的这一理念提示了我们：一节课要想真正胜利，我们真的要擅长挖掘问题，特殊是差生对这一节课学问点存在的问题，然后实行行

5、之有效的方法去解决它，才能达到我们所要的目的。而要想做到这些，我们或许真的该多学学教化学、心理学，特殊是差生心理学了。四牌坊小学刘晓红校长所提出的语文课教学要点中对“读”的要求：明确读的目的、读的要求、读的层次、读的时机、读的技巧。我认为这些要求，在李市小学陈孝举老师上的天鹅的故事中得到了充分的体现。陈老师在整堂课中，重点取了课文第五、六自然段进行教学，用美丽的语言引领，合理的音乐导入情景，深度感染学生心情，学生在朗读天鹅的三次叫声时，读出了第一次的难过、其次次的团结、第三次的成功和欢呼的语气，让人不由得随之心潮起伏；在朗读劳动号子“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”时，读得是铿锵有力，士气高

6、涨，让人精神激昂。而教科所王所长更是用诙谐好玩的语言，让我们轻松接受了许多新的教化教学理念和教学方法、思想。王所长诠释的三个标准、三个规律、三个必讲、三个不讲、三个还给以及最终提示大家要做到的三个字：学、做、拢。全部的这些都让我们感到新颖好玩而又受益匪浅。总之，今日我学到了许多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教化观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充溢自己，让自己在学习中不断成长！课堂改革心得体会2自我校实施“先学后教，当堂训练”的课堂模式改革以来，我主动地投人到改革之中，仔细学习钻研，变更传统的教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学实力、合作精神和学习爱

7、好。现把一年来的试验心得体会总结如下。一、老师是活动的发起者，学生是活动的主体传 统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了 学生的存在。而“先学后教，当堂训练”的课堂模式标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需 有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。只有为学生供应了独立的思索空间，敬重了学 生的特性。同时老师对那些主动参的学生以激励和评价等。让学生在老师的评价中感受到胜

8、利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在 评价和被评价中树立自信念。二、面对全体学生、敬重学生的自主选择为了更好地培育学生的主动学习精神和激发学生的学习兴 趣与主动性，在教学中可留意支配、设计一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习测试方法。例如，在自学检测环节的教学中，并不限定学生只做一道题和一种 题，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择。在整个练习中学生还可以合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加 了学生的自信念、愉悦感和满意感。三、团结协作，培育学生与人相处的实力“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将 如何生存。”美

9、国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的 技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学 习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于 与人交往，擅长与人交往。这样使学生清楚地感受到了一节课在轻松开心的气氛中结束。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问学生最“喜” 的莫过于玩了，抓住他们的这一特性，让他们在玩中增

10、长学问。如教密度一课时，我让各小组分别站找一个未知的小金属块，自行去测试其密度，并判定是什么物质。学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。五、在观赏中引导学生学习彼此的特长在 新的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于学生来说，学习同学 更胜于学习老师。这是因为他们的水平接近，更易于接受。在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏 可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习，利于学

11、生刚好地对自己进行调整。这对拓宽思路，培育学生创新精神是 极有意义的。总之，新的“先学后教，当堂训练”的课堂模式下教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的 生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全 面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。课堂改革心得体会3新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给

12、学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。制定了xx镇中心小学课堂教学改革实施方

13、案。立足于县教化局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充溢和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；探讨老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在

14、新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力；沟通与合作的实力寻求适合于、满意于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。2、紧紧围绕xx小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。3、充分发挥本校老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与探讨。4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,驾驭好“效度”,真正做到实在、有

15、效。5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：20xx年3月20xx年5月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。（2）、召开全体老师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进看法，为制订方案供应依据。（4）、制订xx镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教育处详细负责新课堂教学改革

16、的日常工作。（5）、出台xx小学课堂教学评价量化表，并反馈给老师。（二）、其次阶段：20xx年6月20xx年7月（1）组织学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”探讨稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改看法。（2）组织老师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的探讨，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。（三）、第三阶段：20xx年8月20xx年12月（1）、组织老师参加学校新课堂教学改革活动。（2）、举荐老师参与县级新课堂教学改革大赛活动。（3）、各教研组在组长组织下，总结沟通开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。四、课堂教学改革的模式在课堂教学改革

17、中我们不断总结阅历，主动构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、特性化，我们依据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。（一）、低年级语文阅读“教学模式”自读识字合作沟通品读领悟巩固延长1自读识字：激发学生阅读爱好，引导学生自读课文，边读边标诞生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在老师指导下课内完成。2合作沟通：用多种方式沟通相识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，老师检查、纠错、引导。3品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避开平均用力，

18、以讲代读，要重视体验，重视培育学生良好的读书习惯，提高读书的效率。4巩固延长：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延长，提高语文学问的应用实力。（二）、中高年级语文阅读“教学模式”预习探究合作沟通品读体验巩固延长1预习探究： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在老师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。2合作沟通：小组内沟通预习收获、质疑问难。举荐代表在集体沟通时发言，其他学生补充；老师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。3品读体验：品读重点句段，深化理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达

19、方法。此环节要充分重视学生的特性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）究竟，提倡精讲多读。4巩固延长：依据本文基础学问点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成实力。（三）数学情境教学模式这一模式是与新世纪版小学数学教材得叙述模式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升阅历1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课起先创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生须要探究的数学问题。2、探究

20、发觉、建立模型：这一环节要帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进行梳理。这一模式由于加强了师生之间的沟通，使课堂教学更加具有目的性，老师可以在沟通的过程中更加刚好地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。五、结合实际仔细开展课改培训工作我们以培育老师实施素养教化

21、的实力为重点，以培育老师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的实力为动身点，开展面对全体老师，突出骨干老师培育的有效培训。我们实行了校本接着教化整体培训。组织老师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等探讨成果，学习基础教化课程改革纲要，学习国内外教化专家的有关的课程教化理论。选派老师参与各级各类培训，老师参与各级各类培训后，刚好对培训内容依状况选择向全校老师传达或部分推广，同时做好建档工作。六、课堂教学改革结硕果根据xx小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社

22、会学科课堂教学大赛，我校老师张黎明参赛，该老师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，细心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成果。七、存在问题1、新教材老上法。有的老师无法把握新教材的设计意图，教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感看法与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。2、部分老师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求老师能有宽泛的学问储备及敏捷的教学策略，把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分老师相识不足，难以做到。

23、3、新课堂教学改革推动，呈现动身展的不均衡。包括老中青老师的观念更新及行为跟进的相对不同步，肯定程度上影响了学科教学质量的提高。我们将接着努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教化教学的新纪元而努力。课堂改革心得体会4我校自20xx年起先借鉴杜郎口、许市学校实行课堂教学模式改革已近三年，期间经验了 “照猫画虎”借鉴杜郎口教学模式，再到“问题式教学”，到如今依据导学案，很多参加课改的老师也都具有了自己的固定模式，虽然没有取得多大的胜利，但都初具自己的理念、思路。看到学生的改变，课堂的改变，让我不由得再次庆幸有这个机会参加新课堂教化教学改革，现将些许体会写下：一、学生如风筝，

24、老师应为抓线者，课堂教学必需或者只突出重点、难点。最初以为新课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发觉，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生探讨的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。后来和同事老师沟通探讨，立刻找到了症结所在：我们的分组人多，一般都为6个左右，优生和潜能生搭配。在课堂教学时，遇到难点，多半只有优生思索回答，效率不高。遇到简单的，潜能生则又太活跃，课堂秩序难以维持。结果，一节课看起来很喧闹，探讨气氛很浓，但是多半是围着简洁问题在探讨，但是重点难点仍没解决。所以我想也在尽力做的就是：新课堂改

25、革仍是那句老话：“学生为主体、老师为主导”，老师必需做好主导工作，把课堂的主动性始终驾驭在手上，要做到收放自如。同时，每节课要定好学习方向，把握重点难点，课堂上不能老是围绕细枝末节探讨，这些应当在课前预习中自己解决，课堂多解决或者只重点难点。所以我们必需抓好 “课前预习”这块，在上课前就把握学生的学习方向，让学生清晰下节课该如何学习，在课堂研讨时，老师就要深化小组，了解学生对课文的把握、对学问的理解，将学生偏差的理解引导回来，使他们在展示环节能够直指教学重点，令课堂重点突出，展示流畅。另外，对每小组展示后的点评也很重要，只表扬不指责发觉每个小组展示的优点，将这个优点放大予以表扬这样就使得小组之

26、间即形成竞争又相互学习优点的氛围。二、小组的建设特别重要，小组应当加强竞争合作意识。自课改模式实行伊始，校领导及教研组长便强调小组建设的重要性，老师们都知道小组分组的重要性，特殊是组长的选择培训方面更是关键，但是一般学生普遍的特点是“事事我退后”，“事不关己已高高挂起”，选这个组长真是难上加难，有实力的不愿担当，没实力的不敢委以重任。而假如选定的是一些成果中等、热诚奉献的学生，由于他们不是学生当中的佼佼者，所以难以服众。再者，组长将精力大部分却放在管理组员上，自己的学习任务却不能兼顾，繁重的小组任务慢慢令他们觉得喘不过气来。所以现在的小组建设模式，还必需引入其他的方法：1、改一名组长为两名组长

27、，这样，两名组长管理三四个组员即减轻了组长任务，也使小组管理更严谨，并且又多培育出了一名“好”学生，激发学生热忱。细分组员职责，使每个组员都有职务，比如一组成果略微差点的担当计分、纪律登记。2、制定一些奖惩制度，激发小组竞争意识，使班上形成和谐竞争的浓郁气氛。比如说：按成果给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。每节课统计或一周统计一次各组积分排名，这样激发学生为组争光，主动学习。课堂改革心得体会5在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教化，从原有的应试教化向素养教化转变。过去我们的传统教化，就是典型的应试教化，这在肯定程度上扼杀了学生的创建实力，也抹平了学生的特

28、性。而之所以提倡素养教化，缘由在于老师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素养，教学过程切忌整齐划一、统一教学，老师应当依据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教化是培育人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，老师应当同等地关注和敬重每一位学生，给他们以主动参加教学活动及表现、发展实力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达实力时，要多予以激励、确定，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立学生的自信念，让他们品尝到胜利的味道。在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，

29、依据学生的认知实力和心理特点以及详细要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思索如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要刚好对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结阅历，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发觉，有所创建。深化了解自己的学生，分析学生的学情，尤其老师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，依据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下胜利的味道。而且，在课

30、前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性动身，提高他们的学习爱好，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习爱好，培育他们的自信念，这是至关重要的。使他们能够充分参加教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。老师除了要传授给学生学问以外，更重要的是教给学生获得学问的方法，逐步培育学生驾驭学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的老师角色不同,在教学实践当中,老师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，老师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。老师用自己的奇妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的实力乃至生活工作的创建实力。