语文《九色鹿》说课稿例文.docx

《语文《九色鹿》说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《九色鹿》说课稿例文.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文九色鹿说课稿语文九色鹿说课稿1一、复习导入那么在你印象中，调达是个怎样的人？二、学习第三部分1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么缘由使他见利忘义、背信弃义、以怨报德的？2、这时候，课文中出现了一个关键人物国王。他是一起先就像损害九色鹿吗？3、对呀！国王没有方法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？4、见利忘义的调达是怎样“以怨报德”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。联系上下文来说明词语的意思也是一种学习方法。6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已

2、经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。7、在这紧急时刻，假如你是九色鹿，你心里会怎么想？指导朗读8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后（齐读最终一个自然段）9、国王明白了真相后，做了哪三件事？10、现在给你至高无上的权利，你就是威严八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？13、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜爱的对调达的指责读出来。14、小结。三、拓展，民间故事举荐九

3、色鹿评课记录九色鹿是一则民间故事，故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。黄老师执教的九色鹿给我留下这些印象：1.开放意识。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，老师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的

4、内心。2.结构意识。黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。语文九色鹿说课稿2一、说教材：小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着主动的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行为。全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义受到重法罚二、说重点、说难点：第三段是全文的

5、重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝因为孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法四、说教学程序：依据课文内容和要求，我打算用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟识内容。这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？依据回答板书： 九色鹿：舍己为人不图回报调达：见利忘义以怨报

6、德二、指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和

7、珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。（二）、指导台词表明。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、依据回答出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。2、

8、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文老师送你们一句话板书： 增加台词 削减旁白、指导修改。出示：调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。三、当众表演，学会评价。、自由合作练习进行表演。、点名上台表演。、点评。、评比最佳演员，最

9、佳合作组。四、诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。五、总结：老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏。旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。免费 下载语文九色鹿说课稿3第一部分 说教材九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他

10、竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的

11、指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。设计理念紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。设计特色1、大胆打破文本，进行创建性的重组。2、营造民主、同等的对话氛围。3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。4、体现“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、创建性”的个人教学风格。教学目标1、学问和实力：学会生字，理解生词，积累并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和

12、小组合作学习的方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。其次部分 说教法和学法1、文本对话苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，全面提高语文素养。2、自主合作探究学习创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探究。1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以刚好反馈。2）、采纳先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人沟通。A

13、、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再

14、让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地

15、，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感

16、受民间故事所特有的丰富的体验。E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完

17、好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。3、作业设计让学生动笔恒久没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培育学生思维的条理性、深刻性、创建性。因此，在让学生沟通过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。语文九色鹿说课稿4九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学

18、习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。一、图片导入，检查预习状况1、 课题的揭示从敦煌莫高窟的一组壁画起先，从而使学生产生主动主动探究学习故事的欲望。2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进行检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。3、学生预习

19、后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括实力较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。二、品读课文，感悟人物形象1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要

20、任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调

21、达的性格特点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读

22、中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教

23、学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。语文九色鹿说课稿5一、整体感知内容1、课题的揭示从一位

24、中年学者对动画片九色鹿的评价入手，让学生引起剧烈的新奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人情愿败尽家业再去观看？从而使学生产生主动主动探究学习故事的欲望。2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看，第一自然段

25、的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。4、学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主子公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间究竟发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时留意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括实力较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。二、自主探究学习1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故

26、事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及

27、让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮

28、脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？老师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。5、语文课

29、程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。