语文《大自然的启示》教学反思精品.docx

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1、语文大自然的启示教学反思语文大自然的启示教学反思1大自然的启示是一篇略读课文，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲解并描述了一个发人深省的故事：从前，德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。人类的老师短小而又充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创、有所创建。这篇课文告知我们，探讨大自然的特点和规律，探讨生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的独创创建活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，造福人类。起初

2、，我用“都说大自然是一本无字百科全书，这话还真不假。平常多留心视察一下大自然，肯定会获得许多关于大自然的学问，受到很多启示”来导入课题，先让学生产生深厚的爱好，把大自然比着百科全书，干脆利落地将学生带进了文本。学习这篇课文，主要让学生明白每篇短文讲了什么内容，从中受到什么启发。但在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么，他们概括起来肯定吃力。考虑到这样的学情，我让学生先概括“打扫”森林的主要内容，学生概括出了“林务官好心办坏事”、“林务官下令打扫森林，结果把森林毁了”等主要内容。接着我让学生对课文内容质疑，学生提出了一个特别有价值的问题：林务官把森林打扫干净了，为什么反而把森林给毁了呢

3、？我顺势就引导学生读课文找出相关语句，勾画出来。在沟通时，我用课件出示了一个生物链接图：枯枝败叶腐殖质矮树丛、灌木鸟、兽虫，以此来理解生态平衡，让学生明白当生物链中的一个遭到破坏，全部都要遭殃，森林就是这样毁灭的。在学习人类的老师时，我用了学习“打扫”森林一文的学习方法，先让学生自由读文，并归纳出短文主要内容，由于课文简洁易懂，学生很简单就概况出本文是讲人类在蜻蜓、鲸身上的到启示，有所独创，有所创建。我顺势就提问：人类在蜻蜓、鲸身上得到启示解决了什么问题呢？学生很快从文中找到答案，知道科学家从蜻蜓身上的到启示解决了机翼猛烈抖动的问题，从鲸鱼身上得到启示提升了轮船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑

4、点和鲸的“流线型”上学生有些难度，我利用课件出示蜻蜓图片和鲸鱼图片，让学生一目了然。人类从生物身上得到启示有所独创、有所创建的例子还有许多，我以此进行了一个拓展，学生都能举出许多例子，如：青蛙电子蛙眼，蝙蝠雷达，北极熊的皮毛太阳能热水器等。反思这堂课，也有许多不足的地方：1、禁锢学生思维。当学生概括出了主要内容后，我又课件出示课文主要内容，并让学生填空，禁锢了学生思维，这是我在备课时没有考虑周全的地方。2、语言重复啰嗦。学生回答完问题后，只须要刚好地表扬一下学生就甩开，接着下一个环节即可，可我老是爱不自觉地去重复学生的答案，既啰嗦又奢侈时间。3、板书繁杂。在备课时，我反复谛视我的板书设计，觉得

5、不怎么合适，可怎么也想不出更好的板书替代我已设计好的。总之，存在的问题还是放心不下学生缘由，接下来尝试着大胆放手，把空间留给学生。语文大自然的启示教学反思2这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“打扫”森林可采纳把各部分意思连起来的方法，人类的老师可干脆引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳。2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读

6、，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所独创的

7、文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。语文大自然的启示教学反思3今日讲了第12课大自然的启示，这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成“打扫”森林和人类的老师。其中“打扫”森林主要讲解并描述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。人类的老师短小充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到的启示，有所独创、有所创建。这堂课整体来说打算前感觉还算可以，但是真正讲课时还是有许多地方不太好。有许多

8、地方出了差错，上课后才意识到教案中课堂时间支配不够合理。首先，板书的时候出了一点小错误，跟预想的有点出入，大自然应当用黄色，这一点虽然没有很大的影响，可是却是细微环节之一，这个地方没有做好。其次，我写教案时考虑不够全面，课堂时间支配不够合理，有几个问题可以通过其他的方式去解决，比如“为什么林务官的吩咐给森林带来了灾难”这里的三个问题，可以通过讲学生感受深刻的句子时顺便讲，这样可以削减学生自由读课文的时间和小组探讨的时间，就可以节约时间让学生多去读感受深刻的句子、重点句子，去体会这个句子。这个地方支配不够合理。在以后上课时应当留意合理支配。第三，还是老师之前提过的让学生多读的问题，这个地方我理解

9、错误，理解成多读课文，应当是多读重点句子。所以因为读课文比较多，时间奢侈比较多，以至于重点句子读的次数比较少，这个地方支配的也不合理，在以后的课堂上应当留意削减读课文的时间，增加读重点句子的时间。最终总结一下，我个人感觉这堂课出现的最大问题就是时间支配不够合理，然后课堂上很匆忙完成每一个部分，没能够留出足够的时间让学生消化新学问。在以后课前打算教案时，应当更加合理的支配时间，尽量给学生足够多的时间去消化汲取课堂内容。而不是按着自己的思路讲完就可以。志向很丰满，现实很骨感。通过这节课，我意识到一个问题，那就是以后在上课前自己应当多试讲一下，自己去感受，一遍一遍的讲，这样才能够娴熟，而且察觉出不合

10、理的地方以及错误的地方，只有课前打算足够，才能应对课堂上的各种突发状况，才能上好一堂课。语文大自然的启示教学反思4读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学大自然的启示一课时，我在学生熟读课文后，让学生思索课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是人类的老师这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括其次自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特殊简练，但你们留意到了吗，在

11、他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简洁的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思索过后，顺当的答出：科学家依据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采纳同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的方法。但这个关键词，最初应由老师提出。日久天长，学生就会驾驭其中的技巧。语文大自然的启示教学反思5本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我依据课文的特点

12、，深化把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习状况，设计了“导学稿”从学生学习的角度预设他们须要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分赐予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参加的热忱；而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有清晰的相识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热忱高涨，始终到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用始终贯穿在学习的过程，

13、包括学生与老师课前的打算，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培育学生合理运用网络资源的实力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。课后，在百度搜寻中查找到一份本课的说课稿，引起了我对课文另一角度的反思。该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思索课文哪些写法值得学习。重点引导学生细致阅读其次段，探究课文其次段的写作依次和特点，仿照其次段写法改写课文第一段。这是我在备课中没有留意到，但对学生的习得，特别重要的一点，在后继的教学中是特别值得尝试的。可见，语文教学有着多重的角度和丰富的内涵，须要不断

14、的开拓视野，学习反思，这是本课给我更有价值的启发。语文大自然的启示教学反思6大自然的启示是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由“打扫”森林人类的老师两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲解并描述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就吩咐护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光相识自然界。人类的老师短小而又充溢趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创、有所创建。这篇课文告知我们，探讨大自然的特点和规

15、律，探讨生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的独创创建活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，达到增加学生的阅读实力。在教学大自然的启示这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生“打扫”森林可采纳把各部分意思连起来的方法，人类的老师可干脆引用原文(即最

16、终一自然段)的方法来归纳;还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。最终我要学生全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所独创的

17、文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感爱好，因而大多数学生很快都背下来了。语文大自然的启示教学反思7大自然的启示，这篇课文语言通俗易懂表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。本课教学目标是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步能明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光相识自然界。了解每篇课文的主要内容，并从中受到启发是教学的重点。为了突破重点，我引导学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让生不断提高自学实力。课上我放手让学生依据预习要求自主学习课文，能通过自己读课文概括课文内容，并从中得到启示，为了检查学生对课文是否驾驭，我通过做练习，从练习中发觉问题，加以引导。整节课下来学生的自学实力有所提高，能自己概括主要内容并能简洁谈谈课后启示。