如何才能教好学生初中地理.docx

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1、如何才能教好学生初中地理如何才能教好学生初中地理地理科涉及语文、历史、理化、数学、政治以及生物等学科，且与时区的运算、土壤的改造以及气候和其他学科知识都有很密切的联络。学好地理讲究的是什么方法呢?跟着我一起来看看吧!初中地理教学难点突破的几种方法一、抽象性的教学难点及其突破方法中学地理教学中，抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联络能力的高要求，以及讲明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵敏运用，老师在突破抽象性难点时，要讲究教法的直观、形象和详细，要讲究

2、新旧知识之间的前后联络，要补充相关的感性素材。抽象性难点的化解方法有：(1)例证法。20世纪80年级以来，科学工作者在这里开场了整治低湿地的研究。他们因洼制宜，采用鱼塘一台田形式：挖鱼塘，在水中养鱼养鸭，栽种水生经济作物;筑台田，在田地里种粮、果、棉和饲料植物等，饲养禽畜。这种形式，使鱼塘一台田互相促进，主体开发，综合利用，到达生态、经济的良性循环。(2)实验法。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为详细，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。假如老师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用

3、两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。(3)联络法。生活经历是学生经过本人的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从粗浅中见深奥、最能讲明问题的事实材料。经历是人生的财富，更是学习进程中的加油站，建构主义学讲以为：学习是学生借助已有经历理解和接纳新知识的经过。（地理课程标准）中也明确提出：学生的生活经历是极其重要的地理课程资源。在地理教学中假如能充分利用学生已有的生活经历，对他们理解一些抽象的地理事物或者现象，大有好处。例如在学习空气受热时，作上升运动，我先让学生回想在家是烧水，当水开了，我

4、们一揭锅盖，会看到什么情况。学生不加思考地讲，热气腾腾，直向上冒。我引导学生考虑：空气受热一般作什么运动?学生已经理解，作上升运动。在空气遇冷，作下沉运动时，我让学生看看教室内的窗式空调，考虑：为什么窗式空调要挂得那么高，这讲明冷空气作什么运动?学生一下子就明白了，空气遇冷作下沉运动。授课时及时联络生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的构成经过和原因，可联络日常生活中燃烧废纸，会看到很多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温的垂直变化，可联络学生登山经过中的亲身体会来讲明。(4)比喻法。比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻能够降低理解难度。怎样把复杂的

5、问题讲清楚，作比喻是一个好办法。由于恰当比喻，就是利用学生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者现象之间架民一座沟通的桥梁。这样一来，学生理解地理事物或者现象也就容易得多了。例如在学习我国冬季来自西伯利亚和蒙古一带的寒流在南下的经过，遭到东西向山脉的阻挡时，我这样比喻：寒流在南下的经过，像运发动一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像刘翔一样，作的是跨栏运动。学生在笑声中对这一地理现象有了更深的理解。在学习风的构成的时，对于空气从高压中心流向低压中心，不太理解。我作了一个比喻：在高压中心空气特别稠密，就好似我们教室里挤了80个人，而低压中心，空气特别稀薄，就好似另一个教室里只要8个人，

6、如今两个教室的门都打开，两个教室的人会如何流动?当然是从我们教室跑向另一个教室，空气的流动也是这样的道理。学生一下子就明白了。此外，在学习经线时，我把能够组成一个大圆的相对的两条经线比喻成夫妻经线，由于它们的方向相反，恰似男女性别，而它们互补的度数双恰似夫妻双方的性格。在学习纬线时，我把赤道比喻成纬线王子，让学生去寻找它与其他纬线的区别。学生通过努力发现赤道有四个其他纬线所没有的特征：度数最小、长度最长、处于地球仪的最中间和划分南北半球的界限。纬线王子当之无愧。二、记忆性难点及其处理方法记忆是知识积累的经过，只要把所学知识记忆并能明晰准确地回忆再现，才能联络知识和分析解决问题，进而构成能力。中

7、学地理教学中的记忆性难点，主要是一些过于集中而相互间又联络松懈的地理知识，为了减轻记忆负担，强化记忆效果，教学中可采用下面方法：(1)编歌诀或顺口溜。地理歌诀概括性强、韵律性强，朗朗上口，可让学生在短时间内轻松地记忆住大量的地理知识。例如，中国的九大商品粮基地顺口溜：姜(江)太公(松)三上鄱阳洞吃珠成仙。季风区与非季风区的界限：大饮(阴)喝(贺)八(巴)缸(冈)。(2)给予材料特殊意义。例如，太阳系九大行星的轨道中小行星带位于火星和木星之间：火把木头点着了产生的小火星。(3)加强横向联络。地理学科文理兼容，与其他学科的浸透性强。教学中广泛引用学生已有的其他学科知识，使学生在记忆上取到事半功倍的

8、效果。例如在喀斯特地貌的学习中，学生常有下面疑问：CaCo3(石灰岩)微溶于水，为什么会产生大面积的溶蚀作用?针对这个疑问，若不引入化学知识很难讲清楚。在喀斯特地貌的构成经过中，CaCo3并不直接溶于水，而是水中先溶解一定量的Co2，构成Co2的水溶液这种溶液呈酸性。CaCo3能够溶解在这种酸性溶液中。Co2在水中溶解越多，酸性越强，对CaCo3的溶解能力越强。三、综合性强的教学难点及其突破方法具有多因、多果、多层次关系的地理知识，因涉及的地理概念、原理、规律较多，而且因果关系、主次地位也常因详细情况的变化而发生改变，故而成为教学中最为突出的难点。例如有关气候的知识层次较多，各层次之间的联络和

9、关系也特别复杂，每个层次又含有多个知识要点。如气候分布规律若按纬度位置，可分为低纬、中纬和高纬;若按海陆位置又可分为大陆东岸、西岸和中部，以及靠近大陆东、西两岸的岛屿和大洋中部的岛屿。气候因素可分为太阳辐射、大气环流和地面状况等。各知识要点的主从地位，又常因详细情况的变化而发生改变。如在一般情况下，太阳辐射是一地气候构成的最基本的因素，但对世界屋脊青藏高原来讲，地势高则成为影响其气候的主要因素。即是同一层次的各知识要点之间，也有比拟复杂的联络和关系。假如没有扎实的基础知识，举一反三，灵敏应变的能力是难以把握的。四、运用性难点及其突破方法知识的运用是知识把握的检验，同时，知识的反复运用又有利于知

10、识的内化和迁移。中学地理教学中的运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释详细现象和解决实际问题等方面。运用性难点的突破方法应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深化，逐步求得结果，到达学以致用的目。如讲完日界限后，学生很难理解和运用日界限的计算法则，若不解决这一难点，学生就会失去自信心，考试中就不能正确地解决问题。如这时老师结合实际巧编故事，效果就大不一样。从前有一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，姐姐的生日是5月1日，妹妹的生日是4月30日，试问她们出生在什么地区，为什么?故事一讲完，学生兴趣马上来

11、了，通过这一故事的讲解，不仅突破了教学难点，也强化了学生的记忆。五、理解性难点及其突破方法中学地理教学中，理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联络能力的高要求，以及讲明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵敏运用，老师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和详细，要讲究新旧知识之间的前后联络，要补充相关的感性素材。理解性难点的突破方法有：(1)图示解答。图解可利用学生已有的数理知识来揭示地理事象的内在矛盾，可引导学生发挥空间想象和激发学生循序思维，进而使

12、难点迎刃而解。有一位老人与一位小孩在闲聊，老人问：小朋友，我问你一个问题，我女儿的女儿的女儿叫我什么?小孩听了后，不知所云，头摇得像拨朗鼓。接着老人拿来粉笔在身后的墙壁上边画边讲：你看，这最上面一个人就是我，第二层就是我的女儿，第三层就是我女儿的女儿，最下面的一层就是我女儿的女儿小朋友还没有等老人把讲完，我急不可待地讲：我明白了，那就是你的重外孙，他应该叫你老公公，对吧。老人的脸上乐开了花，摸摸小孩的头，讲：你真聪明。其实更聪明的是这位老人，由于，他知道巧妙的利用图表来表达本人的意思。地理教学中，图表的使用能够使教学语言简洁而富有表达力。有时候，一大堆话都讲不清的问题只要一个图表就能够轻而易举

13、的解决。例如的学习我国夏季季风的构成时，我首先设计了下面的表格，比拟夏季陆地和海洋外表的气温和气压的差异。然后根据空气从高压中心流向低压中心，逐步画出空气流动示意图，通过图表配合，学生循序渐进理解夏季季风的构成这一地理现象。另外冬季的图表，可以以让学生本人去设计，加深对这一知识点的理解。(2)演示实验。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为详细，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，地应力概念仅靠文字表述是难以理解的，可让学生两手挤压小竹片或小塑料尺，使其亲身体验到应力的存在，进而明白地应力是什么。再如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，

14、也是教学难点。假如老师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。教具是地理教学中必不可少的，如图片、模型、玩具、自制教具、录音，光盘等，其中实物是最能让学生有真实感受的教具，学生通过真实物品的看、摸、等，不但能提高他们的好奇心，进而调动课堂气氛，定能使他们记忆深入，对所写内容吸收得愈加迅速和牢固。讲解经线和纬线时，我将地球仪上的赤道和本初子午线用不同颜色的彩带例如：在学习贴起来，这样一来，学习对于经线和纬线就有了实实在在的认识，他们的形状、方向和长短也就非常直观的

15、体现出来了。在学习地形图的绘制时，我们用透明的韧性很好的幻灯片，做一个圆锥形的山峰模型，在山腰的不同部位描出相应的等高线，课堂上先向学生展示山峰的模型，然后在打开的幻灯投影仪上一放，一幅等向线地形图也就出如今屏幕上了。学生立即明白了等高线地形图与山峰模型的关系。对于等高线地形图的绘制也就一目了然了。(3)联络生活。生活经历是学生经过本人的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从粗浅中见深奥、最能讲明问题的事实材料。授课时及时联络生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的构成经过和原因，可联络日常生活中燃烧废纸，会看到很多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释;再如对流层气温

16、的垂直变化，可联络学生登山经过中的亲身体会来讲明。(4)角色体验，感受深切。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行有些事情，学生只要亲身介入，感受才会深入。课堂上，我们要开展各种各样的活动，让学生在介入的经过中，体验各种角色，对地理知识加深理解。例如太阳直射点的移动这种地理现象，特别抽象，老师难讲，学生更难懂。我在上课前，将一个地球仪打扮了一下，用一张写了字的纸条，从南极点贴到北极点，在课堂上，将地球仪转动一定的位置，但学生将本人的视线调整到与地球仪水平的高度，平视地球仪，观察纸条上哪个地方的字看得最清楚，随着地球仪位置的不同，同学们看得最清楚的字一会儿在赤道附近，一会儿在北回归线附近，一会儿又在南回

17、归线附近。我告诉学生，刚刚我扮演的角色就是太阳，我们的目光就是照射到地球外表的太阳光，我们看得最清楚的地方也就相当于太阳的直射点，随着地球仪位置的不同，太阳的直射点也在移动。学生在体验角色的经过中，轻松地理解了这一相当复杂的地理现象，老师也没讲多少话，真正是收到了事半功倍的效果。初中地理学习技巧(1)要明确学习的内容。是地形、气候等自然地理内容，还是人口、城市等人文地理内容?还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况?学会使用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，能够认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途

18、径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。(2)要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联络。学会使用课本教科书既是把握知识、技能的工具，又是培养自学能力的根据。目录提示着全书的要领和前后的联络，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，捉住要点，记下问题，要十分重视插图和表格，领会图表所讲明的问题。(3)要了解所学地理事物产生的原因。比方，为什么一个地区同另一个地区有差异，为什么有些地区又很类似?重视地理观察观察就是边考虑边细看。看一看当地的地理环境的相貌，以及人

19、们在当地是如何活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。(4)要了解所学地理事物带来的影响。是有利，还是不利。要认识学地理的重要性，才能自觉地对待学习。我们要投身社会主义建设，不具备中国地理知识是不行的。试想一个地方的自然地理、人文地理一点不懂，何以动手去搞建设?要知天下大事，不知世界地理，同样不行。要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助本人理解和记忆，做到心中有图。其次，要用联络的观点学习，例如，气候和农业有密切的关系，矿产和工业有密切的关系，人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件相互又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要

20、在理解的基础上记忆。此外。学习地理，既要了解课本中的内容，学会浏览、使用、绘制地理图表等技能，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境的相貌，以及人们在当地是如何活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。除了这些之外，还要多浏览地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理的内容，从电脑网络上获取有关地理的信息，这些都能丰富我们的地理知识、锻炼我们的才智，使我们更好地学习地理!如何才能教好学生初中地理地理科涉及语文、历史、理化、数学、政治以及生物等学科，且与时区的运算、土壤的改造以及气候和其他学科知识都有很密切的联络。学好地理讲究的是什么方法呢?跟着我一起来看看吧!初中地理教学难点突破的几种方法一、抽象性的教学难推荐度：