语文教学工作反思精编.docx

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1、语文教学工作反思语文教学工作反思 篇1现在的学生和以前的学生有很大区分。大约十年前，我也是一名学生，我记得我和我的同学都是乖孩子，特殊是小学到初中，老师在讲台上讲什么，我们都在侧着耳朵仔细听，生怕听错了，听不明白，不会做题，中学的时候，有些同学略微厌学了，但是也会主动主动地去听，去记一些笔记，即使学习成果不好，也不会违反课堂纪律。现在的学生不能吃苦，一遇到难懂学问就不情愿去钻研，一谈到背书就主动退缩，学习的主动性差多了。深圳的学生和内地的学生有很大不同。深圳学生的家庭条件好，特殊是深圳本地的学生，在这所学校里，他们根本缺乏读书的概念，观念里好像觉得没有必要读书学习，读书是老师在强迫他们，他们觉

2、得自己不读书将来同样能够生活得很好。学生娇生惯养，心理承受实力很差，略微受到老师的一点点指责，就可能做出令人意想不到的结果，自残或是与老师对着干都会令老师非常尴尬。学生的不诚恳，他们会找各种各样的借口来为自己违反纪律等不读书的表现找理由，并觉得自己很聪慧。在深圳做老师和在内地做老师有很大的区分。深圳的老师处在高风险之中，他时刻受到学生的攻击，随时可能飞来横祸，学生特别无视纪律，而且学生违反任何纪律，老师好像都不能对他惩处，而更多的是多多表扬学生。我想，一味地表扬怎么可能教化好学生呢，岂不存在助长学生错误的嫌疑？在社会上，人们犯了错误会受到法律的之制裁，学生在校内内，当然也得接受校纪班规的规范。

3、任何一个环境中，都须要一个明确的规章制度来规范此环境中人的行为。假如校内只有包涵和表扬，没有指责，岂不是不符合社会对人的法制规范，学生走出校内，是不是也会像对待校内环境那样对待社会环境呢？不过无论学生怎样，老师都必需尽职尽责。做老师特别须要耐性，学生还是不成熟的，老师可以试着以学生的心理与学生沟通，熟识他们的思维方式，体会他们的心态，熟识他们的心理活动。最可怕的是老师一见到学生犯了错误就马上动怒，这样反而不能解决问题。老师解决学生的问题更多的须要与学生在课后沟通，课堂很难解决问题，在课堂略微制止学生的不良表现之后，课后再进一步解决。耐性的根基是有一颗擅长包涵的心态，包涵他人也是包涵自己。学生违

4、反了纪律，老师在课堂上不能马上动怒，在课后也不能大发雷霆，最干脆的缘由是发火无助于解决问题。当老师要发火的时候，肯定要强制自己尽快冷静下来，不冷静的时候不要讲话。假如能从学生的角度和心态上思索学生的违纪行为，找到他们不听课不遵守纪律的缘由，老师才能针对问题更好地赐予解决问题的有效方法。包涵是相对的，有爱的包涵才能让包涵变得有力可行。因为高一（19）班有不少非常顽皮的孩子，第一次月考之后，有一次我和一位学生在课堂上还争吵起来，起因是那位学生在课堂上大吵大闹，破坏了课堂学习的环境。从今我就马上警觉起来，丢失了对这个班的教学动力，对教学课堂纪律有点放松，结果学生们的表现越来越差，变得不听课不交作业了

5、。我的不管理看法在光高是不行行的，我这么做的根本缘由是我心中的爱心慢慢冷却了。我曾感觉自己已经完全尽力而为了，甚至已经因为学生的违反纪律而与学生争吵起来，这已经超过了我作为一名老师尽力的极限，我想我做的已经足够了。经过一段时间的思索，我进一步成熟了，增多了一些与学生沟通的方法。怀着对孩子们学习的关爱，整治他们的不良行为，我能够进一步放低自己的姿态，争取利用好更多的机会与学生闲聊，了解同学们心中的困惑。虽然表达的是相同的意思，但是讲课的语言变得柔软多了，更简单让同学们接受了。加上孩子们内心还是希望学一些东西的，特殊是有部分同学希望自己期末能够把语文成果考得好一点，最终的这些天来，整个班的课堂学习

6、氛围又起先渐渐好转了，作业完成状况也好多了，也让我增加了对他们的信念。假如我没有爱心的支持，尽管我也做到了包涵，包涵了学生的违纪行为，但是不能更正学生的不良表现，不能扭转语文学习的现状。语文教学工作反思 篇2回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的欢乐。这学期以来，我根据学期初制定的教学安排有条不紊地开展工作。相互听课，仔细听取其他老师的看法，改进教学方式。让学生获得所应驾驭的语文学问及语文学习爱好，使语文学习活动成为一个生动活泼和富有特性的过程。为了提高语文成果，我特制定工作总结如下：一、学生状况分析一年级小学生的行为习惯是逐步完善，逐步形成的过程。因此我先在思想方面进行教化，通

7、过平常讲故事等方式培育、强化训练学生的学习常规。在语文教学过程中，我还逐步培育学生的自主学习、提前预习的习惯，通过预习，让他们明白，学生是靠自己去学才能得到更多学问，才能记得更牢，而且学习语文要养成一个好习惯。经过师生的共同努力，取得了显著效果。二、教学工作及成果1培育学生朗读我很喜爱朗读有感情的学生，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。所以在平常的教学中我特殊留意对学生读书的指导。因此，调动读书的主动性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、指名读、教读、分角色朗读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好；其次注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在

8、教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。通过努力大多数同学能做到有感情的朗读每一篇课文。2重视写字教学，打好写字基本功能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注意给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会描红，临写。既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视

9、，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。学期中进行了一次全班书法竞赛，学生写字越来越好，我由衷地感到兴奋。有付出就肯定会有收获。3扎实地抓好背诵对于古诗、儿歌及童谣的背诵有了较大的提高。在本学期中每天早晨背诵一首童谣或古诗，从而积累语言。背诵内容确定之后，我每天抄在黑板上。领着学生一遍又一遍运用不同方式反反复复地读。为了让学生记得牢并在将来能够学以致用，每个环节我都抓得特殊实。为了让学生理解童谣、儿歌、古诗的意思，我下了许多工夫。背诵能帮助小学生积累语文基础、丰富学问，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”

10、，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见，背诵是学生语文实力、提高语文教学质量的有效途径。这就是后积薄发。4课外阅读的培育在教学中始终都是激励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。虽然一年级学生识字不多，看书比较花费时间和精力，但通过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发觉，班级里有一部分学生在口语表达进步明显。语文教学工作反思 篇3作为一名语文老师，我得时刻让自己处于最完备的状态去让孩子们学到更多的东西，接近暑假了，回顾这一学期的教学工作，有值得表扬和值得反思的。一、主要工作和成果我始终根据语文学科管理制度严格管理学生，留意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新老

11、师的身份要求自己，虚心向有阅历的老师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到确定。1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，依据学生的实际状况，把困难的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能仔细钻研教材，了解学生，探讨教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激发学习热忱，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。3、作业布置做

12、到合理，习题精练，有代表性和启发性，注意学生创新实力的培育，重复死板的作业少做，能刚好批改作业，字迹工整，并做好成果登记。4、抓好培优补差工作。我相识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培育好了，优秀率才能上升，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有安排、有效果、有记录、有辅导、有激励、努力提高合格率和优秀率。5、加强学生成果管理，运用好成果册。对学生的作业状况、提问效果、课前打算等等表现都做出公正、精确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习主动性，激励学生不断进步。

13、通过教学，我所带班级成果稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。二、存在不足与今后准备：1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成果仍旧欠突出，还需提高；2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教化不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；3、接着更新观念，努力实践主体教学；主动运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学；接着加强业务学习，提高自身的业务素养。一学期来，工作有得有失，今后我肯定会取长补短，争取做到最好。语文教学工作反思 篇4这学期是学生中学学习的冲刺阶段，对每

14、一位任课老师来说，高三教学工作意味着惊慌、劳碌、劳累，同时也意味着充溢、收获和提高。自己明白要担当的责任，也给自己制定了安排，暗下决心，肯定要踏实努力的做好各项工作。一、深化探讨考纲和考试说明，将理论与阅历作为教学工作的指导。新课程标准不仅强调基础学问，更注意学生实力的培育，特殊是学生的实践活动实力。作为标准和方向的考试说明，每年都会依据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到肯定的指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致探讨。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特殊是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好

15、的指导。同时，注意与其他老师的沟通和沟通。担当过高三教学工作的老老师的阅历就是最好的学习教材，这些阅历都是干脆得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过沟通学习，才能对自己的教学和成长起到主动的促进作用。二、细化教学环节，优化教学过程，上好每一堂课。1、用好教材，注意双基。学生总是埋怨语文课本对考试来说没用，这种想法是特别不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的全部基础考点，娴熟驾驭教材就能驾驭基础学问和基本实力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。2、激发爱好，提高课堂质量

16、。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就须要激发学生的爱好，但是激发爱好绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我依据每一节课的学问点做好打算。注意学问点与高考说明的联系，让学生相识到它的重要；注意学问点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白学问不是表面上的，也不是僵化的，要在运用中占有学问，在理解中拓展学问。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是学问，还有运用学问的实力；不仅是课堂上的，还有生活中的。3、突破重点，注意实效，抓好常规，注意平常积累

17、。高三的总复习绝不是高一高二的简洁重复，特殊是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的学问点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是驾驭基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的学问系统，这样才能弥补原有的学问缺陷，驾驭复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文学问点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求我们留意多积累，做好基础学问和错题的分类整理，为高考的最终冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形、成语、标点、语病、诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注意基础学问的驾驭和实力的培育起到警

18、示作用，又能够将理论与实际相结合。4、精选习题，优化训练，上好讲评课。这学期是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生驾驭的学问运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增加学生对考试的相识。同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯实力，最大限度的避开失分。对于错误肯定要分析缘由，做到借鉴和学习。也可以依据详细的提示适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中

19、归纳。5、做好学情分析，对症下药。通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，我们要刚好通过学情分析找准详细环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发觉问题。这样多管齐下，最大限度的保证教学工作的顺当进行。由于自己的年青，第一次带毕业班阅历不足，也在教学中存在很多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思索，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的数量而一刀切。在学问点的归纳和讲解上有些不是很到位。我信任随着以后教学阅历的积累，自己将会刚好发觉问题，改正缺点。感谢学校领

20、导的信任，感谢同备课组老师的的支持和帮助，感谢学生赐予自己的理解和协作，自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水，希望在这凤凰花开的日子里，自己的学生榜上出名，让我这学期艰辛而又欢乐的路程变得更有价值和意义。语文教学工作反思 篇5记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感

21、”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛，极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以

22、前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点

23、，老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注意实践，多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领

24、到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水

25、的情感呢？通过图片、录像资料展示漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！语文教学工作反思 篇6自从参与了远程培训后，作为一位小学语文老师，我

26、对小学语文教学有了更深的理解和想法：一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得有兴致，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学

27、习之门。（二）、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的学问结构，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让

28、学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自

29、品评中进一步升华相识。三、注意课内外结合。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗！语文教学工作反思 篇7一、工作思路：以现代化达标为契机，以高效课堂教学探讨为原点，以“科研、教研、培训”三位一体的老师研训模式，促进老师专业发展，提升课堂教学质效，凝练学校特色。二、达成途径及目标以校本培训，提升老师专业水平。以教研合力，提高课堂教学质效。以科研先导，凝练学校教学特色。

30、三、亮点掠影（一）以校本培训，提升老师专业水平。依据教学改革发展目标和现代化达标要求，进一步完善老师队伍的梯次管理，引领老师依据自身发展需求重新谛视修订第三年个人发展安排。首先立足校本培训，加大培训力度，采纳“走出去、请进来”方式，以老师发展学校为培训依托，邀请了市、区教研室领导、专家、教研员（王小龙、蔡春燕、张薇）来校讲座、听评课，指导教化教学实践。外派老师外出学习沟通，开阔老师视野。其次充分发挥骨干老师示范引领作用，通过开展教学论坛、评课、专题教研、师徒结对及示范课等活动，做好各级老师培育、运用和管理；开展的多样的学科技能竞赛如说课、简笔画、朗读、课件制作等，提高老师专业水平。第三发挥区域

31、合作联盟和学习共同体优势，拓宽老师学习沟通途径，为老师专业提升广开门路，一年里的联盟活动、联盟检测、联盟展示都大大提高了老师业务水平。第四为确保老师培训、研讨等各项工作的有效落实，我校规范并创新各项教学的常规管理，将各项培训、技能竞赛、教学活动与老师考评有机结合，通过完善老师成长记录簿、个人成果子集，整理汇总老师发展轨迹等来有效落实老师考评工作，促进老师主动发展，目前我校共有骨干及以上级老师累计38人，其中首席老师2人，学科带头人6人。（二）以教研合力，提高课堂教学质效1、提高教研质效我校坚持以课堂教学为主阵地，以层级递进式研讨，分三级实施，探讨高效课堂教学策略。首先区级指导：结合市、区教研及

32、上级部门下校视导契机，抓住专家面授指导的机会，以学科教研形式扩大指导效果；其次学校推动：开展了多种形式且卓有成效的校本教研活动，凸显教研管理的“严、实、细”的要求，如开展的减负增效的校本教研展示五环节模式：首先进行老师课前自主探讨（全组充分打算）其次集体研讨、集体备课，形成思路（以首席老师、学科带头人、骨干老师为核心）接着复备课第四青年老师和相对教学薄弱老师上课第五研讨评议：组长说课个人反思组内及学科大组评课首席、学科带头人专业引领，整个校本教研模式充分体现了我校老师队伍的梯次管理，既发挥了首席老师、学科带头人、骨干老师的示范引领作用，又熬炼和提高了青年老师和业务相对薄弱老师的教学水平，同时实

33、现了学校课堂教学整体水平的提高，具有明显的针对性和指向性。第三：老师互动。学期初，各年级学科教研组制订教研安排并严格组织实施定点定时的集体教研，依据假期重点备课，组织开展自主教研，进行全册教材分析沟通；学期中结合教学中的问题进行小课题探讨。邀请区教研员跟踪指导；学期末对小课题探讨进行总结，撰写心得进行沟通。切实解决课堂教学中的焦点问题，有力推动了课堂教学效益的提高。2、提高课堂质效为了提高课堂效益，我校紧抓课堂不放：围绕达标时课堂评价6方面，关注常态课，从新学期的开门课到学期末的复习课，全体行政分年级听课，与刚好老师沟通并集中反馈，家长开放课、示范课，师徒结对展示课等种种课堂研讨活动以及双优课

34、、“信息技术与学科整合课”等赛前培训、演练及展示等活动，使老师在历练中成长。上学期我校有5人获市双优课一二等奖。本学期，我校有1人获全国优质课一等奖，7人进入滨海新区首届老师三项基本功决赛。（三）以科研先导，凝练学校教学特色。我校坚持“科研先导，课题带动”的科研策略，将科研与教学紧密融合，围绕课堂高效绽开课题探讨。以全国“十一五”重点课题“提高课堂教学效率，减轻学生负担”整体建构和谐教学为依托，引领老师探究减负高效教学策略。通过搞培训进行专题指导；找问题查找课堂教学无效根源；勤实践进行课堂教学探讨；常反思开展“高效教学”论坛。通过一系列实践探讨，我校“整体建构主题式单元教学”“以一带多”教学模

35、式初具雏形，并建立了“以单元为整体”单元教学的策略学问树，该课题胜利结题，在教化科研“十二五“开局之年，我校进一步完善课题阅历，撰写的以一带多高效课堂教学策略的探讨这一课题被批准为市“十二五”重点课题。在该课题试验中老师们把积累的珍贵阅历以不同成果形式呈现：又自主申请了1项市级一般课题，6项区级课题，本学期有21篇论文案例分获国家级、市区级嘉奖。（其中国家级4篇，市级14篇论文，区级3篇。王薇薇老师的论文在国家级期刊天津电教上发表）课题延长的单元特色作业和校本课程成为我校作业改革和校内文化一道亮丽的风景线。同时，学校致力于特色校本课程的探讨与开发，开设了七彩泥塑画校本课程，出版了七彩泥塑画校本

36、教材，该校本教材在全国教学艺术成果展评中获二等奖，成为塘沽首期区本教材我爱版画的试验校，四、存在问题问题一：课堂教学效率有待于进一步加强，教学五环节管理欠扎实有效如个别老师有备课不深不透现象；教学方式的转变，老师以学定教，顺学而导的实力还需增加；课堂上如何做到“精讲精练”还需深化探讨，所以课堂高效有待于从常规管理的扎实有效上下功夫。问题二：队伍梯次建设。中年老师已到了高原期，但又是学校的中流砥柱，恰逢职业倦怠最关键期，如何激发潜能。问题三：特色未凸现，有待于进一步凝练。五、今后设想：（1）坚持“科研和教学有机统一、教研与培训有机融合思路”：围绕高效课堂教学，科研先导、课题带动，深化探讨以一带多

37、高效课堂教学策略，进一步落实各学科校本研修，提高课堂质效；语文：开展“运用有效阅读方法，提高学生阅读实力的实践探讨”的校本教研。（结合本年级的阅读重点，总结阅读的方法，进行有针对性的以一带多高效课堂阅读训练）数学：开展“以有效提问促有效课堂”的校本教研。整理汇总本学期“思维拓展训练”。英语学科开展“以口语教学为突破口，提高学生英语学习爱好，”的校本教研。科任学科开展“运用具有学科特色的教学方式，提高课堂实效”的校本活动。（结合本学科的特点，运用具有学科特色的教学方式，进行有效教学）（2）创新教学五环节的常规管理（备课、上课、辅导、作业、监测）。扎实、有效从教研、备课入手加高校期初教研落实（假期

38、）：备课内容的广度、深度（安排）及落实形式。广度深度：（语、数、英、科任各学科学习目标及重、难点、考点的整理、教学进度、课时安排，梳理学问点、与学问点相关的生活实践，规整学习方法，重点段落、例题，习题及相关的拓展篇目、习题，竞赛、校本课程开发），资源高度共享。下发家长：共同协作与监督指导（3）老师队伍建设：中年老师：广开渠道，搭建平台，发挥草根效应，让每个老师展示个人的价值，调动主动性，形成有效的学习共同体；青年老师的培育是一个长期性的艰难任务，需有安排、有重点地实施（一年合格，两年胜任，五年成骨干）。（4）凸显学校特色课程建设上下功夫，以高效课堂教学的探讨外延课堂特色作业和校本课程建设，突出

39、校本特色。语文教学工作反思 篇8回顾半个学期的教学过程，感慨多多，收获多多，现将教学方面的体会和工作总结如下。一、既备教材又备学生开学初，我仔细地研读新课标与教材，力求精确把握重点难点，留意弱化难点强调重点。以此为据我仔细备好每一节课。在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到学生的实际状况力求充分备好符合学生水平的课。二、用生动敏捷的教学方式焕发课堂活力传统教学课堂围绕学问目标而绽开教学过程，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，以激活学生新奇心探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极

40、目的。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，并依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。让学生成为课堂上真正的主子。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、重视文言文教学重视文言文阅读实力培育，把学习重点放在积累文言学问，理解文章内容，增加学生文化功底之上。增加学生文化底蕴。指导学生对传统文化经典庄子的学习，帮助提升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵，补充有关文言学问，巩固文言文阅读的学问基础，并能在阅

41、读实践中举一反三。四、刚好布置作业，仔细批改作业作业是学生巩固所学学问的一个重要环节。每篇课文教学结束后我都依据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式。对作业的批改我始终坚持。全批全改才能对学生学问落实状况有更好驾驭，并且可以据此随时调整教学。五、利用活动的开展培育学生学习语文的爱好爱好本学期，我主动引导学生参与各类活动，以提高自己的语文素养。只要有征文竞赛我就让全班学生都写，再选择出优秀的作文进行评比。举荐学生阅读名著导读和课外阅读书籍，扩高校生阅读量，帮助开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美。课外阅读活动有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走

42、过场，不断提高了学生的语文积累和素养，极大地训练了学生的写作实力。六、主动参加教研组、备课组活动每周，我准时参与语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素养。坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。七、教学反思。回首这一学期，我收获的相当多。但是，我的教学工作也存在着肯定的不足。如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习主动性调动不够等。今后我会更加努力工作，在以下这些方面多加改进。1、在课堂上还要要更加留意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练。2、进一步将课堂教学与课后练习结合起来，督促学生巩固所学学问。3

43、、指导学生开展课外阅读，扩高校生学问面，培育学生的发散思维思维和理解实力。4、和学生多进行沟通，特殊是给学生强调一种意识，语文实力的提高是按部就班的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子。总之，学无止境，教无定法，我将在接下来的教学过程中接着完善我的教学工作。语文教学工作反思 篇9教学的工程，首先是一个引导的过程，其次是一个教的过程，但更重要的教学过程应当是一个学生学的过程。一、注意学问引导在语文教学中，我始终把引导培智生思索作为教学的重中之重。备课、上课、辅导，我努力取思索怎样与引导、启发培智生思维，把培育他们的思维实力作为教学的首要任务。针对培智生的思维特别性，即形象思维占主导，抽象思维严峻

44、缺乏，我在语文教学中真正做到图文结合，引导培智生思维，让他们回答相应的问题，以此来不断培育他们的思维实力。二、强化重点学问精讲精练不论是传统的教学模式，还是现代的探讨性学校模式，“讲授”都起着举足轻重的作用，特殊是重点学问必需通过老师的精讲，才能让学生接受。因此，我在对培智生进行语文教学时相应注意重点学问的讲解，采纳学问的概括学问的运用学问的总结习题演练学问的迁移等一系列方式进行。在讲解的时候，我从培智生的思维特点动身，由浅入深，由易到难，层层推动，让他们逐步理解学问的内涵。练习是促进学生学问升华的有效途径。在语文教学中，我还特殊注意对练习题目的设置。布置作业时，我注意对学问的总结和难易的梯度

45、性，让培智生在练习中深化学问，在练习中活化学问。三、教学组织上主动出击管理的好与坏干脆关系到教学的成败。我在语文教学中主动去管理培智生，让培智生在我的教学管理上有序、有节地学习。首先，不但要布置作业，更要检查作业，以这种“任务性”的措施帮助培智生形成主动找寻作业、完成作业的习惯。其次，不但要教书，更要引导学生读书。在引导培智生读书中进行习惯教化、爱好培育，让他们逐步养成主动学习，有效阅读的良好习惯。我在教学管理的每一个环节，始终做到严而有度，一切以培育培智生的学习自主性为归宿。多年的培智生语文教学实践，让我醒悟地相识到要想成为一名好老师，就必需勇于开拓，大胆实践，在实践中成长，在成长中实践。今后的语文教学工作中，我将以探讨教学为基础，在不断的教学实践和不断的学习中逐步形成自己的独特教学方式，努力使自己成为让每一个培智生满足的老师。