观察物体说课稿精品.docx

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1、观察物体说课稿视察物体说课稿1一、说教材说课的内容是江苏版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第八单元的视察物体。学生在二年级上册学习视察物体时，主要是从简洁生活用品（玩具、汽车、茶壶等）的前面、后面、左面、右面进行视察，并选择合适的图形表示看到的物体形态。这部分内容则是从物体的正面、侧面和上面视察长方体或正方体形态的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习，可以使学生进一步驾驭视察物体的详细方法和技巧，感受物体与平面图形。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：学问目标：使学生知道站在不同位置视察物体，所看到的形态是不同的，一个位置最多能看到三个面；能分辨物体的正

2、面、侧面、和上面；学会分辨从不同位置视察到的物体形态。实力目标：初步发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作和合作的实力。情感看法目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。重点、难点：本节课的重点是：能结合详细事物分辨从不同位置看到的物体形态。本课难点是：体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。二、说教法1、情景教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先，通过视察手机不同的面，让学生猜猜物体活动，激发学生学习爱好，既复习旧学问，又为新知学习做打算，引出这节课的课

3、题。接着通过视察福娃玩具情景，让学生初步感知位置不同，所看到的形态不同。2、演示法：充分借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学图形，通过电脑动态演示物体不同面的组成，使学生得到感性相识。接着利用电脑演示生活中的物体的不同面，学会观赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、实践操作法。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习

4、学问，发展自己的才智。2、自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。3、视察法。例如，导入课程时，老师通过幻灯片向学生展示手机、福娃不同的面，让学生去视察，视察结束后组织探讨，同一个手机为什么同学们视察到的形态不同。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。四、说教学过程（一）创设情境，激趣感知（出示手机的正面、侧面、上面图）同学们，请你们猜一猜，这分别是什么物体？为什么都是手机，但形态却不一样呢？今日我们就来学习从不同角度去视察一个物体

5、。板书课题视察物体（二）师生互动，探究新知1、本位视察请同学们思索，可以从哪些角度去视察一个物体呢？你喜爱从哪个角度去视察？为什么？学生独立思索，然后同桌之间说一说，并指名回答。师出示福娃公仔，并做简洁说明。学生细致视察。师出示从正面、侧面、上面、后面拍摄的福娃的照片。提问：你看到了福娃的哪一面？是课件上的哪张图片？生独立思索，然后小组沟通，再指名回答。2、换位视察听老师口令，请几名学生按顺时针的方向换位视察物体，你们现在看到的福娃的形态和刚才一样吗？你形态看到了福娃的哪一面？为什么大家现在看到的和刚才的不一样呢？这是怎么回事呢？小组探讨，沟通汇报。3、全面视察嬉戏：比一比谁的反应快嬉戏规则：

6、听清晰老师说哪个小组要看福娃的哪一面，想一想自己应当站在什么位置能看到这一面，就立刻跑到相应的位置。（三）体验从不同位置视察物体最多能看到三个面出示一个每个面的颜色都不相同的礼品盒。猜一猜：从任何一个位置来看这个礼品盒，你认为最多能看到几个面？引导学生视察验证。师；大家细致视察礼品盒，你能看到几个面？分别是什么颜色或是什么数字？（生回答）师：在刚才的视察活动中，我们发觉有三种不同的结果：可能看到1个面，可能看到2个面，最多可能看到3个面。请你们再看看身边的其他物体，会不会也是最多只能看到3个面呢？抽答。小结：通过刚才的视察探讨活动，你又知道了什么？（板书：最多能看到3个面）（四）相识长方体的正

7、面、侧面和上面1、相识三个面的名称谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面。谁能给这三个面分别取个合适名字呢？（老师板书）2、指导学生随意变换长方体的位置，说说它的三个面。（五）层次练习，应用拓展第87页的想想做做第1题至第5题。学生独立练习，反馈沟通讲评。五、总结这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成我要学，我会学，激发了学生的学习热忱，培育其探究实力和自主学习的意识

8、。板书设计：视察物体位置不同，视察角度不同，看到同一个物体的形态不同。一个物体最多只能看到三个面。视察物体说课稿2一、说教材（一）说教学内容我说课的内容是北师大版义务教化课程标准小学数学试验教材其次册其次单元“视察物体”一节，是一节新授课。（二）教材简析视察物体是在学生学习并驾驭了“上下、前后、左右”位置关系的基础上支配的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。（三）说教材重点和难点。由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学生体会从不同角度视察同一

9、物体所看到的图形不相同，从活动中体验并驾驭视察物体的方法”就成为教学的重点，“培育学生的视察实力和空间观念”是教学的难点。二、说教学目标依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从学问、实力、情感看法三方面制定以下教学目标：1、通过引导学生参加各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度视察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟视察物体的方法，培育和发展学生的空间观念。2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力、与人沟通的实力以及视察实力。3、通过教学培育学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法视察、分析生活中的有关物体。三、说教法学法依据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打算主

10、要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量视察、操作、沟通、嬉戏等形式协助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。依据学生与教材的特点，本节课我打算指导学生用“合作学习”、“发觉学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人共享数学学习的阅历，诚信合作、相互帮助。在探究发觉中，学生成为“探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们剧烈的求知欲，使学生学有胜利、学的开心。四、说教具打算依据教学须要，本节课要打算的教具：数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒，数码相片几张，一辆玩具小汽车，几个布娃娃，四把

11、茶壶。学具有：每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃，一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶壶。五、说教学过程（一）说整体设计。一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知表象相识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：第一层：创设情境，直观感知。（5分钟）其次层：表象相识、领悟方法。（15分钟）第三层：概念形成、诱思转化。（10分钟）第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟）（二）说局部设计。1、创设情境、直观感知。在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种非常有效的手

12、段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此，我一上课，打算为学生创设了以下的情境。（1）情境一：猜猜她是谁？（图片导入：背面侧面正面。）师：“小挚友，我们一起来看她是谁？师：“小挚友，我们刚才从那几个方一直视察的？（设想：一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的学问，二是为学习“从不同的角度视察物体”作了心理和学问方面的打算。）（2）情境二：寓言故事盲人摸象活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故

13、事的名字就叫盲人摸象，也叫瞎子摸象，请看大屏幕”。（光盘演示）。学生看完故事后，在快乐中，我提出问题：“他们都说对了吗？”“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”让学生充分发表看法之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“视察物体”（板书课题）（设想：这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知视察物体要全面，为学习新知引路。）2、表象相识、领悟方法。在教学的其次个环节，我打算让学生6人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在自己座位上视察桌面上的小汽车，各自说说

14、看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位视察，再说说和第一次看到的是否一样。每次视察的结果都要在小组里沟通，可以边指边说。这样，通过老师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度视察同一物体会有所不同”。在此基础上，我进一步把学生的视察活动引向深化。课件出示主题图创设一个情境：调皮和笑笑周末打算去动物园参观，在公路上看到一辆小汽车，让学生说出调皮和笑笑分别看到的是哪幅图。接着，我启发学生：“同学们，刚才从前、后、左右两边视察小汽车，调皮现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？”随着学生的回答，我接着诱导学生：“那么除了从上面视察小汽车

15、，还可以从什么位置视察小汽车呢？”因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的学问，所以有的学生可能会说出“还可以从下面视察小汽车。”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面视察，说说看到的汽车是什么样子。教学过程到此，我会适时提出以下问题：你每次从不同的方位看到的汽车形态一样吗？为什么？你现在知道小汽车是什么样子吗？通过学生的思索和沟通，（估计学生都能说出视察的感受）。接着，我会提出：“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样视察一个物体？”有了大量的亲身体验和感知，学生肯定会总结出自己的方法。到此，学生在老师由浅入深地诱导下，经验了学问形成的过程，主动探究出视察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同

16、的角度视察，从而解决了教学的重点。3、概念形成、诱思转化。我为了使学生所学的学问形成实力，这个环节我打算分三个层次进行。第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白视察的角度不变，所视察的物体变换角度，视察的结果会所改变。让学生进一步体会视察物体的方法。其次层的教学活动：依据书上的练一练第一题我创设情境：调皮和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是调皮拍的，哪一张相片是笑笑拍的？第三层的教学活动：依据书上的练一练其次题让学生视察并揣测分辨物体。同学们，调皮和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏

17、幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。依据学生不同的学问面与具有的生活阅历，他们会为这原委是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争辩不休。在他们热情的争辩声中，我提出问题：“大家都发表了自己的看法，但看法不太一样，你们能想出什么好方法，让大家知道这原委是什么动物吗？”学生缄默一会儿之后，可能会有学生提出：“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的方法。”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生视察。学生最终一样认为是大象。同学们，调皮和笑笑在大象馆望见了小猫和猴子也在视察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。最终，在学生沟通的基础上，我会问学生：“我们在视察物体时，要

18、留意什么呢？”学生可能会说：“不能只看一部分”。也可能会说：“不能只看一点”。或者说：“要从不同的位置看。”此时在学生沟通的基础上，我进行教学小结：“同学们说得特别精确，视察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去视察。不然，就会闹出盲人摸象的笑话。”（设想：这样设计练习，不但给学生供应了自主探究的机会，使学生经验了运用方法的过程，促使学生把学问转化成了实力，突破了教学的难点。）4、深化迁移，拓展运用。大家都知道：每一个孩子都喜爱做嬉戏，在嬉戏中儿童的表现欲望最能得到满意。基于这一点，我打算进行两个层次的嬉戏。第一层次：依据13页的第三题“看一看、说一说”。我创设以下情境：调皮和笑笑从动物园回

19、来，调皮邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）我先让学生视察桌面上的茶壶，并把自己看到的形态说出来。再让学生边推断边连线，最终汇报结果。其次层次：学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来视察，简洁地把自己所看到的形态画下来。（画不完可回家接着完成）（设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的视察思索并表达出来，最终通过小组沟通解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的欢乐，又能体现新课标提倡的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培育学生的创新意识和实践实力。）到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自

20、己原有的基础上得到发展。我对这节课的教学打算做如下延长：让学生回家与家长自选生活中的物体进行视察，并把自己所看到的形态画下来。六、说板书设计由于本节课的教学内容主要是组织视察实践活动，因此，基本上不须要板书。所以此部分略写。七、在新课改试验中，如何运用“诱思教学论”进行教学最终，我说一下这节教学设计是如何体现新课改的“诱思探究”教学思想的。课一起先，我先让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。又以“盲人摸象”的故事引入新课，使学生满含热忱投入到探究学习之中。接着，我依据新课标“让学生经验获得学问的过程”的思想，运用了直观感知表象相识概念形成拓展运用的规律组织教学。我先让学

21、生通过自己活动，视察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，视察同一物体的形态也不同”。在丰富的感性相识的基础上感悟并探究出了视察物体的方法。为了让学生敏捷变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的嬉戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的实力。最终的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但可以学数学，还可以画数学，剧烈的激发了学生的学习爱好。在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（视察、操作、合作沟通、嬉戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师

22、的引导下，主动主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生获得了学问，提高了实力，思维得到了熬炼，并感受到胜利的愉悦，探究的欢乐！真正成为了课堂的主子！视察物体说课稿3一、说教材说课的内容是义务教化课程标准试验教科书。二年级上册第五单元的视察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，

23、学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。初步相识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。2、实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；让学生感受对称图形的美，学会观赏数学美。重点、难点：本节课的重点是：学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。相识对称现象，能正确找、画对称轴。本课难点是：相识对称现象及找对称轴。二、说教法1、情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问

24、背景。2、演示法充分借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性相识。接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会观赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。3、发觉法教学对称图形时，老师发给学习小组一组图片，引导同学细致视察、动手折一折、比一比、画一画，在视察发觉的基础上进行分类。当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导视察发觉。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究

25、与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、实践操作法，现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。2、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。如，教学对称图形时，学生在折、画、比等活动中细心地视察、比较、分析中体验对称图形的特征。3、视察法例1视察物体及例2的对称图形教学中的视察是很好的学习方法。四、说教学

26、程序本节课主要由五个环节来完成（一）视察探究，培育学生空间观念1、激疑引入让学生猜一猜今日要视察什么物体，然后出示玩具小狗。2、明确位置让小组内的同学相互说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。这样教学设计抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好，明确了学习的内容又复习了旧知为探究新知做打算。3、画小狗请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。老师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。4、质疑明理引导学生视察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形态却不一样呢？组织各小组同学探讨。然后反馈汇报结果。最终引导小结：因为这三个同学视察的位置不同，所以看到的

27、小狗的形态就不一样。5、全面视察，体验新知在此基础上进一步引导全面视察，这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去视察这只小狗，并引导总结出：要相识一个物体，就必需全面地去视察。6、学问应用此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向，视察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜爱的方法去视察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培育了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。（二）合作探究，相识对称图形1、引导分类，初步感知对称图形的特点首先老师通过分礼物的情景，让学生又进入探究高潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。老师引导学生先细致视察这些图形，再动手折一折，比一比，

28、说说有什么发觉后把它们分类，并在小组内沟通。汇报分类方法，当有学生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时，引导全体学生再次视察、操作，发觉这些图形的两边的确都是一样的而且大小相等。初步感知对称图形的特点。接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形。2、相识对称轴老师通过让学生找藏在对称图形里的一位线挚友，请同学给这位线挚友取名字等系列活动相识对称轴。电脑演示对称轴，最终老师示范画对称轴。3、巩固深化，拓展延长（三）联系生活实际课件出示一组日常生活的对称图形让学生观赏。让学生感受对称图形的美，并激发学生找寻生活中的对称美的欲望。在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形态也是对称的。（四）创作，在学生充分感知的状况下，引导学生创作对称图形竞赛。五、总结这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？