爱莲说优秀教学设计范文.docx

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1、爱莲说优秀教学设计爱莲说优秀教学设计11、理解托物言志的写法。2、巩固对中心愿思的理解。对中心愿思的理解和体会。托物言志、借花喻人和衬托的写法。一课时一、情景导入（CAI课件）1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的形态？2、1999年澳门回来祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形犹如一朵出水芙蓉。澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有遗忘自己的根，犹如荷花一般，志趣高洁。同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花

2、在澳门人民心目中有不凡的意义。对莲的这种相识自古就有，那么，今日我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文爱莲说（板书课题）二、配乐朗诵，初领文意（CAI课件）下面，请同学们把课本打开，仔细地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要留意两个问题：把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；思索如何复述课文内容。三、课文复述，感知文意（学生发言）刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的注释，对本课内容也有了肯定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？四、录像观赏，加深文意（CAI课件）为了便于同学们更好地把握、理解课文，请观赏、感知一段精彩的录像。五、课文分析，探究文意（CAI课件，呈现莲的

3、定格画面）悠扬的音乐、声声入耳；精致的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，的确把我们带入了对莲的一片遐思之中。下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品尝和探究性的分析。首先，请一名学生起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思索、分析）（出示CAI课件）1、作者在文中把莲比作什么？把莲比作君子。2、你认为我们生活中君子的标准应当是怎样的？我们生活中的君子应当鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，具有坚贞的气节和高尚的品德。3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来呈现莲花的品行？你认为这样写的用意是什么？写莲的生长环境的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意

4、是：比方君子不与恶浊的世风同流合污，明哲保身。写体态、香气方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比方君子通达事理，行为方正，美名远扬。写风度方面的句子有“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。这样写的用意是：比方君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得特别精确。为了进一步加深我们对莲的美妙印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。爱莲说优秀教学设计2教学目标：学问与实力目标：1、熟读课文，疏通文意；2、了解“说”这种文体。过程与方法目标：理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。情感看法和价值观：1、理解作者在文中表现的情

5、操；2、学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教学重点：学习托物言志的写作手法。教学难点：理解正衬和反衬的手法教学内容一、导课幻灯放映莲花的图片引入导语：同学们，刚才图片中的是什么花（莲花），它美不美，喜爱不喜爱（喜爱）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅宠爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文爱莲说，现在就让我们一起去相识一下他。二、作者及文体学问介绍：（出示图片）作者简介：周敦颐：宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓

6、爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。了解文体“说”：是古代的一种文体，可以记事，也可以争论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。三、教学内容（一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。出示图片，学习生字，检查预习。（二）老师范读，进行朗读指导。（三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思索作者是从哪几个方面进行描写的？提示：出淤泥而不染，濯清涟而不妖生长环境中通外直，不蔓不枝体态香远益清香气亭亭净植，可远观而不行亵玩焉风度气质这些描写不仅写出了莲漂亮的外表、芳香的气质，而且对莲高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描

7、绘，充分表现了作者对莲的赞美之情。（让我们带着赞美之情来朗读这段文字）（四）作者宠爱莲花仅仅是宠爱她的外形吗？书中把莲比作什么？（君子）他们之间有哪些相像之处呢？提示：出淤泥而不染不与世俗同流合污濯清涟而不妖质朴自然，不显媚态中通外直内心通达，行为方正不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不行亵玩焉自尊自爱，令人敬重通过以上的分析，我们可以看出作者描写莲花是为了赞美像莲花一样的君子；也就是在莲的形象中寄寓作者的人生看法：要做一个像莲一样品德高洁的君子。作者借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现手法？提示：托物言志托莲花形象，言君子之志现在我们真正了解了作者写这段文字的深

8、意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，留意读出对莲的崇敬之情。（五）作者写爱莲为什么要写菊和牡丹？作者的用意是什么？提示：写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不愿没有滞留在世俗之中；将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追逐名利。（六）对于花的宠爱是由人的思想感情来确定的，不同的人有不同的宠爱，那么作者对宠爱菊、宠爱莲、宠爱牡丹的人分别持什么看法？提示：菊惋惜牡丹鄙视四、课堂小结作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能珍贵，让我们在大声朗读中再次体

9、会作者的情感。五、布置作业1、完成练习册“阅读。感悟。实践”（二）2、以爱说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。爱莲说优秀教学设计3教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，请看老师PPT上展示的上是什么花呀？没错，就是漂亮的莲花。莲花又称荷花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。古往今来，有很多的文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。谁能展示一下自己积累的古人咏荷的诗句？（接力展示）嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。下一位同学“清水出芙蓉，自然去雕饰”。再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有靖立上头”再下一位“接天莲叶

10、无穷碧，映日荷花别样红”。（选两个即可）大家的课外积累真丰富啊！莲花始终是文人墨客笔下的宠儿。在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化态。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。创设质疑情境，导入课文，在老师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是教学的心脏，问题是思维的起点，

11、是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有新奇心和求知欲，依据这一特点，激励学生自主质疑去发觉问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习爱好和探究欲望，启发学生创新思维，以获得良好的教学效果。二、整体感知课文请大家看莲花录像，先观赏一下这篇文章的主体“莲”通过课前看莲花生长录像，了解莲花的外形和特质，加深学生理解莲花的高洁品行。这样的带入方式，有利于把学生的心情调动起来，顺当进入课文情境中，为更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了势。三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）

12、引导学生自主学习，了解“说”这种古代文体和特点。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，逐句翻译，积累一些文言词汇。（前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。）1、检查自读状况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音，理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不行亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）请同学

13、们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清楚。2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3、请两位学生翻译课文。五、研读课文深化研读是为了从细微环节微小处体会文章的思想感情，从字里行间感受文章的美丽之处。向学生提问，从而引导学生从小处看文章主旨，从细微环节把握整篇课文走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。老师点化：作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。（一）理解莲花的高洁品行在这一部分，

14、老师将会指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？同学们可以相互探讨，在探讨的基础上完成屏幕上的表格。3、。总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的

15、高洁品行，体会作者的赞美之情。（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说

16、世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同看法。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？争论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志

17、。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读

18、时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。上述设计是为了让学生进一步深化文本，实现从语言到情感。通过上述几个环环相扣、层层深化的问题，学生可以理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，即

19、可以鉴赏语言美，又实现了自主学习与合作探究的穿插，符合新课标教学理念要求。六、看录像，品尝观赏，学生轻声跟读。在此过程中，再次感受作者对菊花、莲花的赞美之情，体会作者不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活看法，进而学习莲“出淤泥而不染”的品行。七、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或。写作上，大家有哪些收获呢？老师渐渐引导学生说出自己的体悟，引导学生大胆说出个人的想法，培育学生的个人总结实力。从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、

20、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。2、师生共同总结在学生归纳的基础上，老师小结，本文构思奇妙，选取莲花的属性来比方君子的品质，凝合着一片真诚感人的爱，读来让人动容。同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。八、指导学生根据板书脉络快速背诵。同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。九、布置作业1、悟一悟：观赏歌曲蓝莲花，领悟其中的道理。2、写一写：以“爱说”为题，写一篇200

21、字的小作文，点明所爱之物，所托之志。3、做一做：选择一株自己喜爱的花种植，视察和感受生命的成长。设计意图：这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀，可以拓宽学生的学问面，培育学生良好的读书习惯，又可以增加同学们对爱莲说的理解。十、板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志采纳以上的板书设计，具有简明、概括的特点，而内容是高度的浓缩和提练。它通过简明的文字和图表凝练，而直观地把教学内容呈现出来，既节约时间，又能把课堂教学中的重要内容传授给学生，对授课内容起到提纲挈领的作用。爱

22、莲说优秀教学设计41、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。2、学习本文衬托的手法。八年级学生已有肯定的文言学问，能借助肯定的文言学问初步读懂课文。理性分析实力弱，但感性相识及仿照实力强。因此教学中留意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习爱好，留意培育学生学习实力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。、托物言志的写作手法是本文重点。、衬托的手法是本课难点。一、导入新课古往今来，多数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇爱莲说在文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今日就让我们一起在课文中找寻答案。二、探讨点拨1、周敦颐为什么如此爱莲，你

23、从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答（课件演示）明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。、分别从哪些方面描写莲花的？（课件演示）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”是从风度气质方面来写的。三、引导学习托物言志的手法1、我们不难发觉作者爱莲花是因为莲花自身的高洁漂亮，但仅此而已吗？更重要的是因为它是一种人的化身，联系其次段来看，它是哪种人的化身？说依据。“莲，花之君子者也”2、读第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有

24、君子的哪些美德？完成两幅莲花拼图，第一幅写上了莲花的一种特点。另外一幅，填上与莲花相对应的君子的品德。明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重。3、作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，明哲保身的生活看法。（君子之风）（再齐读那些句子）四、学习衬托和借物喻人的手法。1、本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及宠爱这两种花的人，这样写有何用意？明确：写另外的两种花是为了衬托莲花2、同样是衬托，角度有什么不同？明确：写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生看法和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种看法和志向，不消极避世，能明哲保身。3、最终引出借物喻人的写作手法五、探讨其次段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？明确：分别为惋惜，讽刺，慨叹。六、小结。