认识周长教学设计汇总.docx

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1、认识周长教学设计相识周长教学设计1教学目标：1、结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法4、感受周长与生活亲密联系，发展初步的空间观念。教学重点：建立周长的概念。教学难点：能从各种详细物体中正确找出物体表面的周长。教学打算：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生打算）教学过程：一、谈话引入新课同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？（示课件）二、感受周长1、感受实物

2、的周长学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。（提示：从起点起先，又回到起点。）结语：小甲虫从树叶的某一点起先，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。板书：边线周长过渡：树叶有周长，那么每天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里起先摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）2、感受图形的周长（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教

3、具图形）（）你能描出它们的边线吗？试试看。学生自己描，师巡察（在巡察过程中了解学生状况，找寻提高的对象）描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简洁评价。师相机问：在这几个图形中，你最喜爱描哪一个？为什么？依据生说的图形特点，师板书：曲直小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）三、感知图形周长的计算方法那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。学生独立测量、试算，

4、师巡察个别指导。学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）问：你是怎么计算三角形周长的？（依据学生所说，师板书：量算）剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）追问：莫非我们就没有方法知道曲线围成的图形的周长吗？学生思索、沟通后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚课件演示圆的周长的测量方法。小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的全部边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）而由曲线围成的图形的周长，我们可以想方法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）四、练习1、推断：课件2、口算周长。课件。3、

5、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：（师现场演示：其次个正方形剪去四分之一）课件演示。小结：都看清晰了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清晰地视察与推断图形的周长。2、指导完成书P45第三题的图（1）这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？看一看，议一议。五、总结今日，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）六、生活中的数学（课件演示）依据头围的大小，选择大小合适的帽子。依据胸围的尺寸，选择合身的衣服板书：周长曲化曲为直圆滚边线周长直各边长之和直量相识周长教学设计2教学内容

6、：教科书第83页的内容、第84页练习。教学目标：1.结合详细事物或图形，通过视察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简洁图形的一周。2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间概念。3.能结合详细情境，感知周长与实际生活的练习。教学重点：相识周长的含义,会计算出周长。教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。教具打算：树叶、尺子、软尺、细绳。教学过程：一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。1.出示学生篮球场的情境常常运动可以熬炼身体，小美安排每天围着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态

7、演示跑步）师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应当怎么跑？生1：她跑得不对，没有围着篮球场的边线跑。师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应当怎么跑？生1：不够，没有跑回到起点。小结：从一点动身，沿着边线，最终回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今日我们就来学习跟“一周的长度”有关的学问。（板书课题：周长的相识）二、探究体验，理解周长的本质。1、相识平面图形的一周出示平面图形长方形、三角形、圆师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。师：你能找到身边物体的表面，指一指它的

8、一周吗？（学生找一找、摸一摸）师：你真厉害！老师为你傲慢！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。学生展示描图形的一周。2、图形一周的长度师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，须要多长的花边呢？事实上就是要算什么？怎么做？生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我须要花边的长度是多少分米？生：20分米。师：你们真聪慧！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？生：三条边的长度加起

9、来。师：那五角星表面一周的长度呢？3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？生：用刚才绕细线的方法。师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）4、质疑辨析，概括概念。出现角、不封闭图形，组织辨析。师：曲曲折折的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？生：能。师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示

10、角、不规则图形）生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点起先沿边线回不到起点。（学生指一指）师：这两个图形和上面的图形区分在哪里？生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？生：封闭图形。小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）三、练习巩固1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。（课本84页第1题）2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样

11、长吗？四、课堂小结小挚友们，在今日的学习中,你有什么收获吗?！五、布置作业1、完成课本第83页“做一做”。2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。板书： 周长的相识封闭图形一周的长度，是它的周长。相识周长教学设计3教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。教学目标：1、通过视察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培育学生合作意识以及视察比较抽象、概括的实力。3、通过学习激发学生学习数学的爱好，感受数学学问的内在美，培育学生的应用意识。教学重点：理解周长的意义，学会探究图形周长的测量方法教

12、学难点：周长意义的理解，培育学生的空间观念。教学打算：教具：多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。学具：若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：现在是什么季节？生：秋季师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶师：今日老师给大家带来了一个故事跟大家共享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发觉了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。师：同学们视察得真细致！蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（接着播放蚂蚁绕树

13、叶的长度，及蚂蚁的话）2、揭题并板书：今日，咱们就一起来相识图形的周长”。板书：相识图形的周长二、感知周长1、理解一周的意义师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？（老师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）生1：一周就是从起点又回到起点。生2：一周就是图形全部边的长度。师：同学们的发言特别精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。课件出示：操场、游泳池师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？指名学生上台指。（黑色的一圈）2、指一指生活中物体表面的周长师：

14、刚才相识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。（1）指一指：黑板面的周长师：黑板面是什么形态？ 生：长方形的。 师：谁能指一指它的的周长？ 指名学生指。师：谁能说说指周长时应留意什么？ 生1：从哪儿起先还是回到哪儿。生2：首尾相接。师：对！指周长时肯定要留意从哪儿起先还是回到哪儿，也就是首尾相接。（2）集体指数学书封面的周长师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形态？ 生：长方形师：你来指一指数学书封面的周长。 学生举起书，师生一起指。3、理解周长的意义。播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形）师：这两组图形有什么不同？生1：第一

15、组图形有缺口，而其次组图形没缺口，是完整的。生2：第一组图形有开口，其次组图形是封闭的。师：对！像其次组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形说明首尾相接）请学生能用手势比划比划。那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。三、探究测量方法1、设疑师：刚才蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长究竟有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？ 生：（异口同声）想2、四人小组合作，探究测量方法。要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。工具：软尺、直尺和棉线。学生小组合作（打开信封里面的

16、两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？4、比较归纳师：刚才测量周长时，有的同学干脆用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以干脆用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？生：像五角星、长方形都有直直的边就可干脆用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。5、小结 一个图形的边比较平直就可以干脆用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量-滚一圈。图形选择方法举起：三角形 用直尺

17、量一量正方形用直尺量一量相识周长教学设计4教学内容：教科书第83页的内容。教学目标：1.结合详细事物或图形，通过视察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简洁图形的一周。2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间观念、3.能结合详细情形，感知周长与实际生活的联系。教学过程：（一）情景感知，初步建立周长概念表象1.从一圈抽象到一周。一、创设情境，提出问题。1、今日我给同学们带来了一位好挚友，你们想相识他吗？2.小胖要减肥，爸爸制定了一个熬炼安排，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（视察图1同学们要仔细的看小胖是怎么运动

18、的）3.他跑对了吗？4.图2其次天这回跑完一圈了吗？5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起动身、一起喊停，预备动身。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）6.指出：围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。）结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形）这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）今日我们就一起来学习“相识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。通过学生的视察和比较，相识一圈就是一周。二、量算结合，理解“周长”1、自主探究。现在老师带来了很多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？请小挚友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？操作演示，出示个图形的变相（保持原图形态）师：好，请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面：板书封闭图形一周的长度就是他的周长。三、联系生活，拓展延长。1找一找我们四周那些物体表面也有周长？2.增加干扰，强化周长。