课文匆匆教案范本.docx

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1、课文匆匆教案课文匆忙教案 篇1教学目标：1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。2. 培育学生珍惜时间的观念与情感。3. 读写结合，深化情感。教学过程：一、 复习导入1. 听写生字词2. 谈话导入同学们，作者朱自清在匆忙一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课匆忙。（板书课题）二、 熟读课文，加深理解。（一） 反复诵读1. 学生自读2. 老师范读课文3. 学生轮读（二） 理解句子找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。例如：“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间静静

2、溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子 。“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。三、 读写结合，注意实效。作者是怎样详细地描写日子来去匆忙的？练习仿写。（一）精读第三自然段1.这一段讲的是什么意思？（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。）2.“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？）日子是怎样来去匆忙的？作者是怎样详细讲的？3.出示句子“洗手的时候日子吃饭的时候静默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时

3、”日子是怎样溜走的？从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？有感情地读这段话，体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。（二）练习仿写你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时间又溜走了。）先激励学生大胆地讲，再整理写下来。四、 拓展思维，陶冶情感。本文告知我们一个怎样的道理？（一）探讨达成共识：时间易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而懊悔。（二）沟通自己对时间的感悟，教化学生珍惜时间。学生在充分沟通的基础上，老师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应当怎样做呢？（三）激励学生放开心扉，尽情表达。（四

4、）师生总结：敬爱的挚友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。教学反思匆忙一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文，他以清爽的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，增加了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇异的构思。这篇课文的含义应当说很抽象，对于小学生阅

5、读是有肯定的难度。在教学中，我特殊注意让学生学会体会，在体会美丽句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生气勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。小学 语文教学的重中之重是基础学问的教学，本文奇妙的用词使句子变得美丽，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手

6、法运用，使句子更加生动形象。在理解的基础上，我让学生把这篇美丽的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新相识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。课文匆忙教案 篇2学问与技能目标：1、依据抓住重点词句，体会作者朱自清表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者朱自清表达方法。3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标：1、依据朗读，培育学生的语感，体会作者朱自清表达的思想感情。2、读说写结合

7、，培育学生感受美，观赏美的实力。情感、看法与价值观目标：在阅读中感悟作者朱自清的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者朱自清表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学打算：1、老师打算：多媒体课件2、学生打算：搜集有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。教学流程：一、导入新课，引出“匆忙”同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。看老师写课题，请同学们留意“匆”

8、字最终一笔的点不要丢了。（板书课题：2匆忙）二、初读美文，感知“匆忙”1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？2、刚才同学们想到的是人们急连忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，作者朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4、你的问题和作者朱自清的问题不约而同。（板：一去不复返？）5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是

9、突出中心。三、精读美文，品悟“匆忙”1、作者朱自清没有干脆写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者朱自清对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者朱自

10、清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者朱自清怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种显明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者朱自清写这篇文章时大约多大年龄？（20）8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！作者朱自清1898年诞生，1922年写作此文，当时作者朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比

11、作“大海”。）依据这个比方，你体会到了什么？（作者朱自清的日子和时间的流比较起来微乎其微。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。10、当作者朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？11、其实，让作者朱自清头涔涔而泪

12、潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去做些什么呢？）朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？）是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤回去罢？）愤愤不平呀！他六问自已？

13、（课件）（但不平的遭啊？）（课件）这句话告知我们什么？（作者朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者朱自清不甘愿虚度此生。）（作者朱自清想干出一番事业来）。谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可作者朱自清是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？14、作者朱自清不是干脆说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“

14、飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文）16、“斜斜”“静默”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样灵巧宛转，那么无奈惋惜，我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是”）四、课内拓展，深化“匆忙”1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的相识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并

15、茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？3、作者朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。五、课外延长，升华“匆忙”1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因无所作为而感到懊悔。（课

16、件）2、美文举荐春、荷塘月色、背影、给亡妇。（课件）课文匆忙教案 篇3设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为应敬重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。 在这个教学设计中，老师充分敬重学生的特性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的特性在自由的阅读实践中得到飞扬。教学内容：其次、三自然段。教学过程：一、复习导入1 今日我们接着学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。2初读了课文，谁来说说，在课文中，匆

17、忙指的是什么？二、配乐范读课文1课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？2老师配乐范读课文。3听老师读了课文，你感受到些什么？三、自由读文1学生们听得很仔细，也有了自己初步的感受。特别不错！散文是须要细细品读的。2现在请学生们用自己喜爱的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）自读自悟：画出你特殊喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些语句，练习有感情地读一读。四、汇报读，相机指导朗读说说你喜爱哪些语句？1在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没

18、有影子。（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）（2）谁也喜爱这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜爱这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。2于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：水盆饭碗双眼下面加点。）（1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？（2）评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？（3）这是个排比句

19、，我想请三位学生轮读这句话；（指名三人轮读。）（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆忙吧！3我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）（1）你读读。其他学生仔细听，听他朗读中，你能体会到什么？（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？（3）指名读。（4）喜爱这个句子的站起来读。五、配乐齐读1是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去 过去 跨、飞）小结：在第三自然

20、段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的叠词，如匆忙静默斜斜茫茫然轻轻静静伶伶俐俐，读起来令人感到特别的灵巧，宛转，越读越爱读。你们还想读吗？2那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。六、总结全文一一既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品读课文，找寻答案。课文匆忙教案 篇41、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流畅地朗读文章，有感情地朗读并积累详细描写“时间匆忙，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）3、学

21、习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、3；通过仿写句子，完成学习目标3的检测。一、导入新课1、今日咱们来学习第10课“匆忙”（板书课题），留意写的时候不要匆忙忙忙而遗忘了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆忙的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体沟通，学写“蒸”字。A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1出示词语）正确认读下列词语匆忙

22、一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊A、指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun）B、齐读。（二）借助词语感知文章大意1、将词语重新分组，自读思索（课件出2出示词语）联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆忙 一去不复返 （时间特点）挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）2、把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简洁的说一说吗？（2）请看大屏幕-（课件3出示

23、朱自清画像、作品及特点。）（朱自清画像）他是闻名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟识的荷塘月色背影等等。3、咱们今日学习的就是他的一篇特别美丽的散文。（四）沟通怀疑，以学定教（预设）1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题起先我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的消逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边专心去感受，去与作

24、者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的消逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。三、研读文章，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)1、读文章13自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆忙优质课教案设计自主学习记录表令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读2、在小组内沟通自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好打算。（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（依据学生汇报，顺学而导）（15分钟）预设一：课件4出示句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，

25、有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢1、引导学生谈体会。（1）运用了排比句。(评价：你能留意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？(3)生练习读句子。（老师指导读出“去来”“枯青”“谢开”的充溢希望。）(4)回应头涔涔而泪潸潸过渡：作者主要是要说这个意思吗？ (写这个排比句是为了更加显明的对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种显明的对

26、比读出来吧！（生读句子“但是，聪慧的不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。预设二：课件5我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；觉得时间是在不经意的时候就静静的溜走了）2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边绽开你丰富的想象师声情并茂旁白：“宽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音

27、吗？（看不见，听不到）3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就似乎这一滴水，一去不复返了。）4、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）5、体会用词的精确：算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）6、体会作者的心情：当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（着急、难过、猛醒、懊悔、惊慌、痛惜，胆怯、）7、引导感情朗读：把你

28、体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：一想到这些，作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。（生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）预设三：课件6出示句子：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边

29、飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。1、生朗读。（音乐配读）2、感悟内容：通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、静默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）3、感悟表达：时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆忙而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）引领三读：一读体会拟人的生动：作者不是干脆说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人

30、来写，它能-（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了，读二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴，读三读体会叠词的宛转：“斜斜”“静默”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，这样的词语应当怎样读？（灵巧宛转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是）5、仿写：（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）（2）生动笔进行片段练习。（3）沟通：生1、2、3读自己的作

31、品。师相机评价（5）再次回应“头涔涔而泪潸潸”作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）（三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟）1、时间就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前奢侈时间,惭愧!原来时间就是这样过去的）2、作者又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（作者不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？3、课件8出示句子

32、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”4、引导体会两个“赤裸裸”的意思两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）所以作者发出这样的感慨生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”5、引导感悟：作者白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家阅读一遍，看看对你是否有所启迪？朱自清(189811221948812)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京高校预科。1919年2

33、月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。1920年北京高校哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，主动参与新文学运动。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学探讨会会员。1923年发表长诗毁灭，还写过浆声灯影里的秦淮河等美丽散文。6、激情朗读：正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的钦佩之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家肯定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：

34、珍惜生命！）8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？（引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）9、同学们，面对一去不复返的时间，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主子，我们应当交出怎样的答卷呢？。四、自我评价，总结学法（1分钟）学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点：形散神聚五、举荐作业，课外延长（1分钟）（课件10）1、举荐阅读：朱自清作品荷塘月色背影绿。2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。课文匆忙教案 篇5教学目标学问目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。实力

35、目标：1、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、 从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。情感目标：了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。重点：1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。难点：通过特性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学打算1、朱自清简介及朱自清作品。2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程一、谈话导入1、 学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。2、 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一

36、样的感怀，于是他写下了散文匆忙（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清、（板书：朱自清）1、 你了解朱自清吗？（生简介作者）过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的实力，由此也奇妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。二、整体感知，读中悟学1、 整体感知：录音朗诵匆忙。听了朗读你感受到了什么？2、请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。（1） 老师选择几个难度的自然段指名学生

37、朗读，师生评议，正音。（2）每个自然段分别说了什么？（3） 文中作者向我们提出了一个什么问题？（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）3、指导有侧重点地读好问句。（1）指名读。要求：读出自己的怀疑。（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获得不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，并且获得一些学习语文的方法。三、 细读探究，品尝感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、

38、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。2、学生自读自悟。设计意图：课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。（1）在静默里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A、指名几声读，谈体会。（在沟通中了解作者运用比方的写作

39、方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。）B、请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C、小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D、运用上述方法朗读这句话。设计意图：教学时一方面激励学生自主选择学习内容，并且又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。（2）于是洗手时日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）A、读了这个句子，你

40、体会到了什么？B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？C、读出自己的感受。设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又一次从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。A、老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的

41、感觉读出来？和老师比一比。指名读。C、男女生赛读。D、喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了特性化阅读的时空，敬重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。四、配乐齐读，深化情感1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮忙。五、总结全文既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？

42、下节课我们再来品尝，找寻答案。六、作业1、课外读一读跟时间赛跑。2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。课文匆忙教案 篇6教学目标：1学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。2落实学生正确、流畅地朗读课文。3引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，初步理解文中含义深刻的句子，写好感悟，为其次课时的深化学习做

43、好打算。教学重点： 读通、读顺课文，初步理解含义深刻的句子。教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学打算： 搜集有关时间的名言警句，阅读朱自清的资料。教学过程：1.课前背诵2.沟通有关时间的名言警句，说说自己的感受。一、导入揭题1.90多年前，有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀，于是他写了一篇文章，题目是“匆忙”。2.老师板书课题，强调“匆”与“勿”的字形区分。3.齐读课题4冬去春来，季节是匆忙的；踏上行程，脚步是匆忙的；斗转星移，岁月是匆忙的。那这篇匆忙是哪位作家所写呢？5.出示朱自清的资料，用一分钟记忆。6.检查汇报。二、初读课文1.导入：朱自清匆忙的一生只走过短暂的50年，

44、现在就让我们走进他的这篇匆忙。2.明确初读要求：读准字音，读通句子，读不好的地方反复读一读，全文只读一遍。3.出示词语：自由读指名读4.哪些句子须要找出来大家读？A.2段中的句子，理解“头涔涔、泪潸潸”，什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”理解后朗读句子。B.3段中的句子，理解“挪移”，谁在挪移？书写“挪”字。C4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？书写“蒸”，强调留意的笔画。5.开火车整体读文，每人一个自然段。三、整体感知1.本文主要写了什么匆忙？（时间的消逝匆忙）2.有谁知道本文的体裁是什么？介绍散文的突出特点形散而神不散。3.写于90年前的这篇散文，六年级的你们谁有好方法能读懂它？学生举荐学习方法。4.老师小结：品尝情感