怎样提高初中生的数学学习效率.docx

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1、怎样提高初中生的数学学习效率怎样提高初中生的数学学习效率庄宇一些初中数学学习效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。提高初中生数学学习效率的方法一、重视学生的学习能力1.组织学习活动的能力。教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织本人或集体进行学习的能力。它包括确定学习任务、制定学习计划的能力、选择适宜学习方法的能力和自己考核、自己评价以及自己调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导。2.运用知识的能力。把握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生会把把握的知识在学习上、日常生活中以致在今后工作中加以灵敏、有

2、效运用的能力，它是学习能力的升华和归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。3.智力技能。学生的学习经过是其认知发展的经过，在整个学习经过中，始终伴随着智力活动。关于智力的概念，众讲纷纷。我国心理学界大多以为智力是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力。但由于注意力与其他各种认知能力同时发生，想象力与思维力关系密切，有时甚至难以分辨，故有心理学家注重于观察力、记忆力、思维力的研究，以为观察是基础，记忆是桥梁，思维是核心。对于学习能力来讲，智力技能是灵魂。二、课堂运用鼓励性评价评价是课堂教学的一部分，鼓励性评价是不可缺少的内容。运用鼓励性评价，为学

3、生自主学习创造良好心理气氛，让学生积极介入教学活动，能提高学习的积极性。鼓励即激发和鼓励的意思，意在调动学生的积极心理因素，假如课堂教学缺少鼓励，学生的学得不到老师应有的回应，会丧失学习的自自信心和勇气。老师要擅长发现学生身上的闪光点，多看学生的优点，要多表扬、少批评，使他们感遭到成功的乐趣，帮助他们打掉自卑感，树立自尊与自信。当然，课堂教学中，鼓励性评价要避免一种倾向性即无是非观念，对所有回答，即便从价值观、人生观或方法技巧、思路等方面有明显错误的答案，也不加分辨地一概讲好。老师的评价应有确定性，要评价到位，不能用笼统的语言，这只会让学生感到没劲，进而起不到思想的激发作用，平淡无奇。比方，学

4、生回答的答案是错误的，老师要给出明确的指示，这就提高了学生的关注，接着要耐心地讲解为什么错误，应该怎样分析，最后要勉励学生，假如以后在做类此题目时，深化考虑，认真想一想就一定会得出正确的答案来。三、关注学生的学习环节1.学生质疑学习环节。质疑是学生探究经过产生的思维矛盾，让学生不断地有新的探究体验，进而想办法来分析和解决问题，是学习经过中必不可少的环节，反映了学生的认知深度。有的学生提出的问题非常有水准，而有的学生提出的问题总是与知识不在一个轨道上，或者就没有问题可提。只要高质量的提问才能促进学生的学习效率，这就需要老师找到这方面的原因。比方，一方面，学生对数学基础知识没有扎实把握，深化理解，

5、停留在一知半解的状态，只会死记硬背，没有深化考虑知识的构成，无法把基础知识放到运用上去，没有构成思维的迁移，就无法进一步的探究，因而，学生往往感到没有问题能够提出来，或者提问比拟简单，没有内涵，好似在做外表功夫。另一方面，缺乏正确的思维方式。质疑也是思维创新的经过，思维僵硬，不灵敏，缺乏敏锐的观察力，没有积极去探究，就提不出问题。另外，是由于学生个性心理的原因。有的学生性格非常内向，不愿意主动介入，也不喜欢提问;有的学生缺乏自自信心，害怕问题提的不对，被同学们笑话。即使有问题，也是希望由其他同学提出来，哪怕不会越过去，也不会问老师。针对学生质疑中存在的众多问题，老师在教学中要给予质疑的指导，让

6、学生知道怎样去思维、找到问题的切入点，并对质疑有兴趣。老师能够用问题启发学生探究，推动学生思维向前发展，在分析问题的同时，碰到不懂的地方自然就产生了疑问。同时，老师对不会质疑，质疑问题没质量的学生，不能不耐烦，要耐心解释，用准确的知识把学生引导合理的思维上。对于不擅长质疑的学生，老师要鼓励他们积极介入，主动询问学生有没有问题，渐渐地培养他们愿意质疑的心理，最后到达英勇质疑。2.小组合作学习环节。小组合作学习以小组为单位，让几个人为一组，共同讨论老师布置的问题，所有学生都有介入发言的时机，发挥了学生的主体作用，避免了以往的班级授课制的局限性。在班级老师对全班学生的讲授中，学生发言的时机少，多数情

7、况下都是在听老师讲，针对的是基础知识和书本的例题。学生能否真正和把握了，老师不知道，学生本人也不清楚，直到课下温习时，才发现课上老师讲的一些知识点有的没弄清楚，就不得不再深究或问同学、老师。这样，学生的学习效率就打了折扣。为了让学生在课上就把握知识，不妨用小组讨论的方式，在讨论中进行强化稳固，发现问题，及时纠正。在小组讨论的气氛中，大家相互切磋，扬长避短，弥补个体思维的局限性，从中发现学习上的缺乏，提高了学习效率。怎样提高初中生的数学学习效率一、激发学生的数学学习兴趣初中数学相对于小学数学来讲，抽象的东西愈加多了，孩子们对于这些抽象的东西总是提不起兴趣，甚至有种惧怕的心理。首先要帮助学生消除这

8、种惧怕的消极心理，关键是靠鼓励。哈佛大学威廉詹姆士教授研究发现：一个人要是没遭到鼓励，仅能发挥其能力的20%-30%;假如遭到正确而充分的鼓励的话，就能发挥到80%-90%，甚至更高。由此可见，鼓励对于学生树立正确的学习态度是非常重要的。没有了惧怕心理，进而还要激发学生的数学学习兴趣。在教学中，我们能够学一学小学教师，把数学课堂打扮一番，给抽象的数学穿上形象的外衣。例如，在教学圆这一章节时，我以一个故事导入：有一天，兔妈妈带着孩子去地里收南瓜，可是这南瓜太大了、太重了，抱又抱不下，扛也扛不动，这可怎么办呢?这时，熊猫骑着车子从这儿经过，小兔子看到后眼前一亮还没等我讲完，孩子们立即喊起来：把南瓜

9、竖起来滚着回家。我又问：小兔子怎么想到的?车轮子是圆的，能够很轻松地往前滚，南瓜也是圆的。这个故事显然引起了孩子们的注意，圆的形象已在学生的头脑中勾画出来，这时师生共同总结得出圆的概念：到定点(圆心)的距离等于定长(半径)的所有点组成的集合，叫做圆。这样借助形象，既有利于学生接受，也激发了学生的数学学习兴趣。有了兴趣，什么都会是事半功倍。二、培养学生的数学观察能力良好的观察能力是我们完成一件事的首要条件。同样要提高学生数学素质必需要培养学生的数学观察能力。数学观察能力是指人们有目的、有计划、有选择的较持久的数学感悟能力。初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程。数学

10、观察能力对于学生构成各种数学技能起到了促进作用。在数学教学中，我们要十分注意运用各种手段引导学生培养学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，习得正确的观察方法。比方：在几何中，有这样的题目：A、B、C、D是直线上的四个点，那图中共有几条线段?老师可从观察入手，指导学生先观察以A为端点的线段有几条?一起数一数，孩子们很快地数出有3条。通过引导孩子们知道了观察的方法，进而让他们找找以B、C、D为端点的线段有几条?老师从扶到放，让学生学会了观察的方法，培养了学生的观察能力。三、发展学生的数学创新思维创新思维的培养是数学思维培养的详细体现。当今课堂，很多老师为了赶教学任务，总是本人讲，学生听，容不得学生去

11、探索，去考虑，满堂灌的现象还是十分严重，这样的课堂学生的创新思维从何谈起，毕竟创新思维不是教出来的。在数学课堂中，我们要留给学生广阔的思维空间，留给学生充足的思维时间，把课堂真正还给学生，让课堂成为学生主动探究、独立学习的天地。例如，教学梯形面积的计算时，不是直接把公式告诉给学生，而是启发学生通过学过的平行四边形、三角形的面积公式的推导方法去探索梯形的面积计算公式。用两个梯形拼成一个平行四边形或是把一个梯形剪成两个三角形。孩子们通过动手拼剪图形后，遭到了启发，总结出了梯形面积的多种计算方法。在这个经过中，学生个个主动介入，在不断的探索中，寻求答案，这是学生智慧闪光的经过，也是学生创新种子萌芽的

12、经过，有效地促进了学生知识的发展和创新能力的提高。四、找回学生的数学应用意识数学应用意识是人们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反响。在数学教学中，我们除了教会学生基础的数学知识，还应培养学生自主的数学应用意识。数学源于生活，又用于生活。学习数学就是为了解决生活中的数学问题，数学就是为生活服务的。人人学有用的数学。在教学中，我们不能把数学与生活脱节，时刻要让数学融于我们的生活当中，在生活中学习数学。例如，学习频率与概率这一章节时，我让学生将本人的生日写在一张白纸上折好，投进我预先准备好的玻璃箱内，我故弄玄虚地向箱内吹了口气讲：我有透视眼，在纸上我看到我们班至少有两个同学的生日是同一天的。孩子们先是吃惊，而后笑着喊道：这怎么可能呢?哪可能这么巧?我讲：不信的话，我们能够验证一下呀!孩子们一下子就来了兴趣，我让几个学生来分别把同学的生日抄到黑板上来。果然发现了三个同学的生日是同一天的。这时他们惊呆了，难道教师真是神仙。我笑了，讲：其实教师的猜想也是有据可依的。就这样自然地导入了新课。这样就活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。在教学中，我们要多创设时机激发学生将数学知识运用于实践的积极性，提高他们利用数学知识解答生活中问题的能力。