课题研究工作汇报范例.docx

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1、课题研究工作汇报课题探讨工作汇报1各位专家、各位领导、老师们：大家好！我园是一所具有五十年历史的老园，也是黄陂前川地区唯一一所公办园，在中小学的教学常规管理方面已经有一些探讨成果，而在幼儿园我们的探讨才刚刚起先。建立高效、科学的管理能够有效促进幼儿园保教质量的提高。我园依据区教科室“十一五”规划课题指南，通过仔细的筛选，结合我们的工作实际，拟制了幼儿园教学常规管理探讨课题，于xx年6月向教科室申请立项，并于同年11月获准，被确立为区级“十一五”规划课题。经过课题组成员两年多的艰苦探究，已基本上完成了预期的任务，取得了肯定的成果，现将课题探讨的基本状况汇报如下：一、统一思想，提高相识课题申报之时

2、，大家对课题探讨，老师们心存疑虑，以前很少搞课题探讨，觉得课题探讨高不行攀，产生了畏难心情。因此，我们依据课题探讨的须要，搜集整理有关资料，选派课题组主要成员参与课题探讨培训。通过学习大家明确了课题试验的意义和目的，理解了探讨的原则、方法，驾驭了探讨步骤和基本程序。统一了思想，提高了相识，增加了信念，为课题全面实施供应了保障，保证了探讨工作的顺当开展。二、细心筹划，科学指导课题立项后，我们马上搜集整理了探讨理论资料，分发给大家学习，并拟制了具体的探讨方案，确定了探讨目标、内容、原则以及探讨的方法和步骤。要求各成员联系工作实际，边实践、边探讨。三、不断学习，丰富积累课题组成员坚持边学习、边探讨，

3、再学习、再探讨按部就班的原则。两年来，除了印发资料外，幼儿园还购买了大量书籍、资料。另外还购买了5台电脑，以便在网上获得更多的信息。我们除了从书中吸取养分外，还先后派老师到湖北省第三保育院、武汉市试验幼儿园等名园现场观摩学习，吸取他们的课题探讨阅历，不断改进自己的工作。四、定期调研，总结阅历由于课题组成员平常还担当带班任务。自xx年12月开题以来，每月保证开展活动一次。一般学期初集中一次汇报上学期探讨状况，制定本学期探讨安排。学期中组织课题组成员相互随堂听课，让日常教学与教科研有机结合，避开了教学实践与教科研“两张皮”的现象。从而对课题探讨中存在的问题刚好探讨，不断纠偏，少走弯路，形成共识，积

4、累检验，不断提高。五、稳步推动，成果突出我们的课题探讨工作，一贯坚持理论联系实际的原则。通过理论学习开阔视野，明确方向，在实践中探究，在总结中提高，并形成肯定的理论用来指导新的实践。两年来，课题组通过学习、沟通、探讨，课题探讨取得了良好的效果。1、教学方面构建了幼儿园教学常规管理的基本模式探讨中我们通过学习、观摩、研讨、对比和总结，逐步形成了符合幼儿园教学常规管理的基本模式，如开学初、学期中、学期末的管理模式，幼儿教养员的管理模式、幼儿园保育员的管理模式。逐步建立了常规检查体系、质量监控体系、工作考评体系。构建了幼儿园常规管理的.评价体系通过探讨，并依据幼儿园保教人员一日工作常规要求，制定了幼

5、儿园老师质量评价标准及详细操作方法，幼儿园教化活动、幼儿园嬉戏活动、幼儿园区域活动等活动的评价标准。定期检查、评比，了解探讨过程中出现的问题，商议对策，逐步解决，促进保教工作的整体提升。2、幼儿方面促进了幼儿全面发展。通过探讨，贯彻了纲要中“一日活动皆课程”的理念。幼儿在身心健康、学问技能、文明礼貌、卫生习惯、特性行为、思想品德方面也得到了很大的发展。3、老师方面老师的教化观念得到了转变通过探讨，我们的老师变更了过去“重教轻保”、重“集体教学活动”轻“生活活动、自由活动”的观念，通过合理、公正、民主参加、多元化的评价，老师工作的自觉性、主动性提高了，通过常规检查、反馈、实践、探讨，老师的教学水

6、平和保教质量也有了大幅度的提升。老师的教科研实力得到了提升从前，老师们对科研充溢着神奇感，不敢触及。通过两年的探讨，不仅我们探讨老师消退了顾虑，他们身边的老师也深受启发，很多老师已自愿地加入到课题的探讨中，扩大了老师的队伍，科研氛围日趋深厚，教学水平不断提升，取得了可喜的成果。近两年来，有60多人次的老师论文获得省、市、区各级各类奖，有20多人次的教学活动获得区一等奖。逐步实现了由阅历型老师向科研型老师的转变。我们的课题探讨在困难中起步，在实践中发展。今日，课题探讨取得一点成果，这与区教化局、教科室领导、专家的长期关切、指导是分不开的，为此，我代表课题组的老师向你们表示真挚的感谢。同时，我们也

7、醒悟地知道，我们的课题探讨工作存在着许多不足，还处于摸索阶段，与各位专家、领导期望的还存在肯定差距，我诚心地希望你们能赐予指责、指正，我们将解除万难，接着前进，将科研工作深化而长久地开展下去，为幼教的发展做出新的更大的贡献。课题探讨工作汇报2各位专家、各位领导、老师们：大家好！我们明光，是一个经济、文化都比较落后的县级市，教化在滁州市的八个县市区中也属后进，课改被支配在最终一批，在20xx年秋季起先。为了能在课改实施之时积累阅历，我们在20xx年、20xx年先后举办以语文课程标准为内容的培训会，让老师提前学习课标内容，了解课标理念，自觉地运用于课堂实践，进行有益的探究，积累实践阅历。结合我们的

8、实际，拟制了自主合作探究教学模式在农村小学语文教学中的应用探讨课题，于20xx年3月向省规划办申请立项，并于同年10月获准，被确立为省级探讨课题。经过课题组成员四年多的艰苦探究，已基本上完成了预期的任务，取得了肯定的成果，现将课题探讨的基本状况汇报如下：一、统一思想，提高相识课题申报之时，大家对内容并没有多少了解，老师们心存疑虑，产生了畏难心情。因此，我依据课题探讨的须要，搜集整理有关资料，以明光教研印发试验专辑，分发课题组成员，要求大家仔细学习，同校的进行探讨沟通。通过学习大家明确了课题试验的意义和目的，理解了探讨的原则、方法；驾驭了探讨步骤和基本程序。统一了思想，提高了相识，增加了信念，为

9、课题全面实施供应了保障，保证了探讨工作的顺当开展。二、细心筹划，科学指导由于课题的关键词是在农村小学运用，所以探讨学校主要放在农村，它们分别是城西小学、苏巷小学、第四小学和招信镇赵府小学。考虑到课题探讨在农村是新生事物，没有现成的阅历可以借鉴，所以把工人子弟小学、逸夫小学、试验小学也纳入探讨学校范围，以求达到探讨学校的广泛性。探讨学校的层次不同，教学环境不同，教学条件不同，学生不同，老师不同，形成对比，增加探讨的真实性。课题立项后，人们马上搜集整理了探讨理论资料，分发给大家学习，并拟制了具体的探讨方案，确定了探讨目标、内容、原则以及探讨的方法和步骤。要求每校课题组依据总的探讨安排制定本人及探讨

10、安排，和学校教学工作熔为一体，作为学校教学工作的重要组成部分，一并实行。三、不断学习，丰富积累课题组成员来自不同的学校，水平不一，实力也有差异，因此，我们坚持边学习、边探讨，再学习、再探讨按部就班的原则。四年来，除了我印发资料外，各校还购买了大量资料。如，工人子弟小学先后派人赴南京、合肥等地购买资料近千元，城西小学学校和探讨老师为了便利资料查阅，自费购买了5台电脑，以便在网上获得更多的信息。我们除了从书中吸取养分外，还先后派老师到南京、合肥、徐州、蚌埠、芜湖等地现场观摩学习，吸取各地的课题探讨阅历，不断改进自己的工作。另外还于20xx年、20xx年两次派课题组成员参与省规划处组织的课题探讨会议

11、，争取在理论水平和操作技能上得到提升。四、定期调研，总结阅历由于课题组成员分布在城区乡镇各校，平常很少沟通。自03年9月开题以来，每学期保证两次集中机会。一般学期初集中一次汇报上学期探讨状况，制定本学期探讨安排。学期中组织课题组成员深化各校随堂听课，了解操作的详细状况，甄别探讨中存在的问题，刚好探讨，形成共识，不断纠偏，少走弯路。四年来，跨校听课累计200人次，校内听课累计300人次，相互沟通，取长补短，确保探讨信息的畅通。五、稳步推动，成果突出我们的课题探讨工作，一贯坚持理论联系实际的原则。通过理论学习开阔视野，明确方向，在实践中探究，在总结中提高，并形成肯定的理论用来指导新的实践。四年来，

12、课题组全员学习7次，校内学习数次，集中观摩4次，阶段性探讨汇报课2次，取得了良好的效果。1、在教学方面构建了适应农村小学语文教学的基本模式探讨中我们通过学习、观摩、研讨、对比和总结，逐步形成了符合农村小学的语文课堂教学的基本模式，其模式有识字教学模式，阅读教学模式，习作与讲评教学模式等，现在我市小学语文教学中尝试运用，成为促使小学生学习方式的变更，学习成果的提高，课堂效率的提升的有力保障。构建了科学的评价标准通过探讨，并依据课标的要求，制定了在听、说、读、写和学习行为等5个方面的评价标准，采纳笔试与口试相结合的方式，定期调查，了解探讨过程中出现的问题，商议对策，逐步解决。2、学生方面学生学习爱

13、好增加了在教学中老师注意创设宽松和谐的氛围，把学生当成学习的主子，把课堂时间还给学生，让学生充分阅读教材获得学问，并乐于与同伴沟通，学生久埋的欲望被激发了，打开了思维的闸门，增加了学习的内驱力，学生被动的接受型学习的局面得到了改善。合作探究的意识增加了学生在老师的引导下，更加关注学习过程，主动参加到学习过程中去。在学习中敢于提出质疑，主动找同伴沟通，合作探讨，发表见解，敢于向书本挑战。课堂出现了师生互动、生生互动的良好局面。自主学习探究的实力提高了学生在每学期初，在老师的指导下，结合自己的实际，能自主地确立学习目标，拟定学习安排。在学习过程中，主动地进行各种学习方法的尝试和探究，能刚好地做出自

14、我评价，现状反思，总结阅历，改进学法，调整自己的学习状态，并且能自觉地运用至其他学科的学习中去，提高了综合实践实力。3、老师方面提高了相识，转变了观念通过探讨，我们的老师变更了过去那些陈旧的观念，老师在课堂上把时间还给了学生，把课堂还给了学生，学生的主动性调动了，课堂气氛活跃了，实力提高了。这时老师惊异地发觉学生的实力是有的，只不过是老师统得太死，讲得太多，学生的能量没有得到释放而已。现在，我们的语文课堂老师讲得少了，学生自主合作学习气氛浓了，教学效果明显好转。自主合作探究的教学方式逐步深化师心，加快了语文课堂教学改革的进程。老师教科研实力增加了从前，老师们对科研充溢着神奇感，不敢触及。通过四

15、年的探讨，不仅我们探讨老师消退了顾虑，他们身边的老师也深受启发，很多老师已自愿地加入到课题的探讨中，扩大了老师的队伍，学校科研氛围日趋深厚，教学水平不断提升。取得了可喜的成果，20xx年李艳老师在滁州市“识字教学优质课”评比中荣获二等奖，20xx年李艳被授予“安徽省优秀老师”称号。20xx年詹丽丽、张勇被评为滁州市骨干老师。20xx年4月明光市实行的首届小学语文教科书美文诵读大赛中，实小老师赵慧君、苏小张以祝同志获一等奖。另有，课题组的老师撰写的论文在滁州市、明光市举办的各次论文评比中有40多篇分获一、二等奖。逐步实现了由阅历型老师向科研型老师的转变。我们的课题探讨在困难中起步，在逆境中探讨，在实践中发展。今日，课题探讨取得一点成果，这与滁州市、明光市教研室领导、专家的长期关切、指导是分不开的，为此，我代表课题组的老师和参与探讨的学生向你们表示真挚的感谢。同时，我们也醒悟地知道，我们的课题探讨工作存在着许多不足，还处于摸索阶段，与各位专家、领导期望的还存在肯定差距，我诚心地希望你们能赐予指责、指正，我们将解除万难，接着前进，将科研工作深化而长久地开展下去，为基础教化的发展做出新的更大的贡献。