幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养.docx

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1、幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养二十一世纪中国，高速发展的知识经济社会需要大量人才，十分是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是宏大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，作为幼儿老师的培训者，近年来，我努力探索在美术教育活动中怎样培养幼儿的创造性，区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，我从怎样在区域活动中促进幼儿的创造性发展方面作了一些探索。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆发达的不竭动力。由此可见，提高民族创新素质教育已成为现代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的

2、教育思想和行为。只要明白了这一点，才能使我们的教育承当起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和详细行为。我以为：一流的教师既教书又育人，二流的教师教书不育人，三流的教师误人。老师具有什么样的教育观念，教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。新时期教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的当代人二十一世纪所需要的开拓型人才这个基点上。我想应从下面几方面入手：一、提供适宜的材料，为幼儿的创造性发展提供物质载体黑格尔讲：讲到本领，我以为最重要的艺术本领就是想象。美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每一个的心都是

3、一个充满幻想和想象的神奇世界。老师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、有声有色的形象思维启动等，都能激发学生们用本人的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。要发展幼儿的创造性，首先要鼓励幼儿大胆探索，幼儿的探究质量受材料的制约老师为幼儿准备材料时，要精心考虑，材料能引起幼儿什么样的探索，能否为幼儿提供创造时机等，因而，在材料提供上，我注意到：1提供可操作较强、便于体现幼儿想法的材料在实践中，老师要教学生会探索问题，解决问题。著名科学家爱因斯但曾经深有感触他讲过：我没有什么十分的才能，不过喜欢寻根刨底地追问罢了。当我们的学生已经有了对

4、问题考虑和分析的习惯后，指导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题学生的问题意识才能进一步得到发展,问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。幼儿的认识和能力都是在操作和活动经过中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主地探索学习，通过探索、探究，幼儿本人寻找操作材料的方法、步骤、本人来归纳总结，从中发现什么，找出原因，还能够怎么做，通过试误，找出解决问题的最佳方法。由此可见，幼儿的大胆探究也是一种创造性表现。因而我们尽量为幼儿提供有助于检验幼儿各种想法或假设的材料，使幼儿的假设能马上被可见的实验结果验证，不管是证明或证伪，教师要根

5、据孩子可能会提出的假设来准备各种需求的材料，这样有利于鼓励和推动幼儿的创造性发展。2为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料老师为幼儿提供丰富的材料要注意幼儿能力发展的个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料，这样能够知足不同发展水平的幼儿需求，充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼儿留有充分想象创造的余地，如我在动手试试活动区投放材料时，一开场提供一个范样，半成品和未加工的各种材料。这样，能力差的幼儿能够模拟范例进行制作，能力一般的幼儿在模拟的基础上利用半成品进行创造，能力强的幼儿可利用未加工的材料自由想象，大胆创造。3变废为宝，不断增换新的活动材料

6、新材料本身能引起幼儿的注意和兴趣，激起幼儿创造的火花。老师要不断的给幼儿增添更换新的活动材料，注意材料的新颖性和趣味性，吸引幼儿，让幼儿感到更富挑战性，促使幼儿在其中尽情的创造、发挥。在这方面，我注意挖掘资源，充分利用废旧材料，让这些生活废品成为挖掘幼儿创造潜力的宝贝，真正变废为宝。二、培养学生的开放意识，为幼儿创造性的发展提供帮助幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。老师在教学内容上，应丰富多采，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美妙西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和当代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受

7、手段；使之构成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，老师的教学思路和教学目的直接影响着孩子们的认知水安然平静创造性的发展。老师应及时给予孩子们必要的引导和指引。要指导幼儿，首先要了解幼儿，要了解幼儿，就要首先进行观察，老师进行观察的目的，是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并进行分析，向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察经过中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进行记录。老师要明确活动目的，对不同的幼儿给予详细指导，再面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿创造水平在原有基础上有所发展。对探究中出现失误的幼儿，老师要引导其探索最佳方法，

8、对水平较高的幼儿，要提高要求，幼儿在探究新材料时，指导幼儿有新发现，玩旧材料的幼儿要鼓励其玩出新花样，另外还可注意调控偏区幼儿的全面发展。老师在指导时方法可以多种多样：老师可用设问的方式进行指导；能够让幼儿摆弄实物进行指导；能够利用提示性语言对需求帮助的幼儿进行指导；能够通过情绪感染进行指导；可以以以幼儿玩伴身份直接进行指导；能够利用体势暗示进行指导等。三、活动评价能够为幼儿创造性的发展指出导向幼儿十分在乎老师的肯定和鼓励，所以，科学的评价体系和方式教育教学质量的升华环节，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因而，老师的评价要注意重视幼儿创造性的发展

9、。评价方式有很多，不管何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的经过，如孩子们在活动中学到了什么，发现了什么，解决问题的方法能否新方法等。老师要捉住幼儿的闪光点十分是有创新精神应进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；可以就活动经过中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表本人的见解，并能商量解决问题等。二十一世纪中国，高速发展的知识经济社会需要大量人才，十分是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是宏大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，作为幼儿老师的培训者，在今后的工作中，我将继续努力探索在美术教育活动中怎样培养幼儿的创造性这项课题，为培养出更多更好的幼儿美术老师作出应有的奉献。