送给盲婆婆的蝈蝈教学设计优质.docx

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1、送给盲婆婆的蝈蝈教学设计送给盲婆婆的蝈蝈教学设计1一、复习导入1、这节课我们接着学习送给盲婆婆的蝈蝈，齐读课题。2、检查生词二、学习第一节1、送给盲婆婆的蝈蝈，通过上节课的学习，是谁把蝈蝈送给了盲婆婆？2、你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？绿色的蝈蝈（看到的）会唱歌的蝈蝈（听到的）3、捉到这样一只蝈蝈，邻居家的小男孩心情怎么样呢？你是怎么知道的？快速读一读课文的第一小节乐呵呵，我们来做一个乐呵呵的表情，现在就让我们乐呵呵地读一读这句话。指名读4、乐呵呵，心里多兴奋啊，文中还有一个跟它有相同意思的词语，是（喜滋滋），他们不但意思相同，而且形式也相同，像这样的词有个特地的形式，我们叫它abb式，像这样形

2、式表示兴奋的词，还有吗？（笑呵呵的、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈）师：这样的词都可以用来表示快乐。4、小男孩喜滋滋地把蝈蝈送给了邻居家的盲婆婆，你知道我们二（6）班的邻居是谁吗？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），离得特别得近。5、就让我们快乐地读一读第一小节三、学习其次节过渡：对呀，把自己刚捉到的蝈蝈送人，我们都会有些舍不得。那小挚友为什么“喜滋滋”地送蝈蝈呢？我们读一读其次小节，从里面找一找缘由。1、自由读课文其次小节2、瞧，一进门，小男孩就喊：出示其次小节（齐读），3、这两个词语怎么读呢？指名读（有点焦急，想快点把这只蝈蝈送给婆婆，很快乐，因为今日我捉到了一只蝈蝈。）4、小男孩这么快乐，是因为

3、这还是一只（生接读）在我上学的时候，（就让它替我给你唱歌。）5、点红“替”理解替。那不上学的时候，小男孩就自己为盲婆婆唱歌。为什么要为婆婆唱歌呢？她眼睛长期看不到光明。所以她看不到（），指名说。然后完成练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。师：盲婆婆看不到红红的太阳，看不到花草树木，看不到这五彩的世界，她觉得自己特别孤独，感到难受。邻居家的小男孩有空就来陪伴她，解除盲婆婆心中的孤独，除了唱歌，小男孩还会为盲婆婆做些什么呢？这是一位很有爱心的小男孩。今日，他捉到了一只蝈蝈，很快乐，他喜爱蝈蝈，但更喜爱邻居家的盲婆婆，他怕自己上学的时候

4、盲婆婆孤独，所以，他要把这只会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆，让蝈蝈代替他给婆婆唱歌，解闷。7、谁来读一读这一段。把这个好消息告知盲婆婆？8、小结：无论是上学还是不上学，小男孩都想方设法地帮助盲婆婆，真是一位热心的好孩子。四、学习第三节过渡：那蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来欢乐吗？请小挚友自由地读读第3节，找找答案。出示第三小节1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来欢乐了吗？你是从哪里读出来的？2、盲婆婆真的用眼睛看到了吗？（练读第1句，像盲婆婆一样美美地想象，再美美地读出来。指名读，齐读）是盲婆婆专心感受到的，（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广袤的田野）小挚友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，全神贯注地听

5、着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？指名说3、“往日”是什么意思？（联系上文“童年”理解词语的意思）你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的快乐？（说后读好“难忘的快乐”）同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着欢乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己漂亮的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前澄澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！4、假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？（出示：歌声会x_，xx。）谁能说得和书上不一样的？5、指导朗读（是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置

6、身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充溢了快乐，我们就把婆婆心中的快乐读出来吧！）男生读，女生读（我们多么希望盲婆婆享受快乐的生活。让我们也来做一只蝈蝈，给她带去快乐。）齐读5、你们瞧，盲婆婆听到这样的歌声，笑得多快乐啊！小组竞赛读，读出盲婆婆的欢乐。五、学习第四节过渡：盲婆婆笑得这么快乐，看来这只蝈蝈唱得怎么样？1、齐读第四节2、蝈蝈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，点红省略号，这是（省略号）。在这里，省略号省略了什么内容？（那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？课文中是谁在笑？他们为什么在笑？）3、让我们一起倾听蝈蝈的歌声，感受盲婆婆的欢乐。

7、（齐读第四小节）4、文中的小男孩是多么热心地帮助了盲婆婆，让我们带着他的这份热心再读读课文。总结：有了这和善，乐于助人的小挚友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明和华蜜，欢乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小挚友学习，生活中学会去关切别人，帮助别人，我们要关切身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。给别人带来欢乐，也使自己更加欢乐，一起读好课题送给盲婆婆的蝈蝈。六、教学生字送给盲婆婆的蝈蝈教学设计2教学目标：学问和技能正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。会写“您”“领”“童”“难”4个生字。过程与方法：营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。情感看法价值观理解诗歌内

8、容，激发学生奉献爱心，主动关切、帮助残疾人。教学重、难点：指导朗读背诵。指导在朗读中感悟诗歌内容。教学打算：老师打算：小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。实物：一只放在笼子里的蝈蝈。课件说明：风景图、课本插图2学生打算：铅笔、生字本。课时支配：二课时其次课时一、复习导入（一） 复习词语（过渡，前面我们己经初步学习了这首小诗，相识了很多新词挚友，瞧它们来啦！还相识它们吗？）1、出示两排词语：好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋2、学生读词串。设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美。二、品读诗歌，入境悟情（一）品读一、二小节1、抓“盲”字

9、，奠基础。（过渡，听小挚友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读盲婆婆：师：盲下边是个什么字？（目）师：“目”指什么？（眼睛）师：你用眼睛能干什么？（生沟通）师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书、写字，还可以观赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。学生沟通设计意图：利用“盲”字的构字规则，先分析“目”然后结合风景画及老师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的沟通，生活因此灰暗孤独，前后对比感悟，邻家小男孩关切他人的美妙品质奠定基础。（过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，

10、邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读）2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理肯定会特别兴奋，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读肯定能读得好。（指名读）。3）（出示实物蝈蝈）多可爱的蝈蝈呀！假如你有这样一只，你心理肯定会怎样？（很欢乐，很兴奋），那我们来乐呵呵、喜滋滋再读读。设计意图：在设计这一环节时，我抓住了乐呵呵、喜滋滋让学生通过朗读，体会人物心情，然后出示实物，引导学生进入境悟情。3、

11、品读其次小节（过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小挚友自己小声朗读诗的其次节。（自由读文）。2）谁情愿读给大家听？（指名读）3）哪个小组情愿展示一下？（小组读）4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小挚友们，你们都是有爱心的孩子，想想平常不上学的时候，你是怎样关切盲婆婆的？（生沟通）。5）能为须要我们关切、帮助的人带来欢乐，我们自己也是欢乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。（二）品读第三小节（过渡，

12、蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？1、谁情愿读给大家听？（指名读）2、你再来读读，肯定会读得很精彩（再指名读）。3、出示课本其次幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多兴奋呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你肯定能读得更好。（自由读，指名读）。4、盲婆婆用心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您-看到-生沟通）。5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广袤的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的快乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读），女生肯定也肯定读得不错！（女生读）。（三）品读第四小节（过渡：蝈

13、蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的快乐）。1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯）。2、“它唱得多好”，你肯定会读得更好，请你来读读（指名读）。3、“咯咯，咯咯，咯咯”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在接着唱歌），你再来读读（指名读）。4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，”好象是小男孩在说（婆婆有我有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最终一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。5、范读全诗读书就应当能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读

14、吗？你能象老师这样读吗？（指名读，集体读）。设计意图：借助课文插图，供应直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进行诗歌的补向，加深学生对诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读。三、指导背诵（过渡：通过刚才的学习，信任小挚友们把这个充溢爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背）。2、男同学背（女同学闭眼想画面）3、女同学背（男同学想画面）4、齐背四、指导写字（过渡：同学们真不简洁，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，兴奋呀！来跟这些字宝宝打打招呼。1、出示小黑板，复习您、

15、领、童、难。2、指导视察字形。3、范写。4、描红。5、临写五、小结六、作业：1、课外阅读，补充读本一颗小豆儿。2、搜集关切他人，奉献爱心，尊老助残 的小事故。送给盲婆婆的蝈蝈反思：上完这节课，通过反思，看到了这一课的胜利点与不足之处。首先要确定的是，本课的学习任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比较胜利的，不仅调动了学生的学习爱好，也为感悟人物的美妙品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机灵欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中留意把新课标

16、的理论要求，敏捷地运用到教学实践中来。送给盲婆婆的蝈蝈教学设计3教学目标：1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关切他人的美妙愿望。教学过程：一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？练习填空：（ ）的蝈蝈2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜爱它吗？3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的宠爱之情？4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）7、引导学

17、生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？二、自读诗歌2、3段过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到缘由的。1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小挚友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 老师依据学生发言适当教学生字“替”字。2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正全神贯注地听着，让我们跟着她一起听听这奇妙的歌声吧！（播放音乐）（1）在这奇妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。（3）（接着听）不仅如此，盲婆婆甚至

18、似乎回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里-，曾经- 曾经-（4）是呀，多么欢乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的欢乐之情读出来好吗？（5）指导朗读第3段，并指导背诵。（6）接着听，歌声或许会把盲婆婆带到（听音乐，看句式填空）（7）这真是一只奇妙的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆肯定会享受到无限的快乐，感到生活的华蜜。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）（8）你们喜爱这只蝈蝈吗？莫非仅仅喜爱这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜爱小男孩）（9）你喜爱这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天涯，近在眼前。（让学生惊异！）假如你也关切过他人，帮助过他人，你

19、不就是他吗？谁是呢？（10）学生自由说自己曾经做的好事。老师评价。（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕-只要我们心中有他人，只要我们把欢乐带给别人，我们就是献爱心。希望小挚友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）4、齐读课文。结束。送给盲婆婆的蝈蝈教学设计4第一课时教学目标：1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。2、实力目标：能正确、流畅地朗读课文。教学重点、难点以及对策：重点：学会本课的生字，写好生字。难点：能正确、流畅地朗读课文。对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热忱，从

20、而对学生提出要求，读好课文。教学过程：一、新建角色引发动机1、 揭题：今日我们一起来学习一篇新课文送给盲婆婆的蝈蝈（板书课题） 齐读课题。2、 激趣：九九重阳节立刻就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了很多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？3、 指导学法：引导学生归纳出当导演须要的本事：擅长视察捕获人物的神态、动作擅长想象通过人物的外表推想人物的内心所想擅长表达要通过言语表达自己的感受二、介绍状况熟读感知师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家作介绍。1、 分层提出自读要求：（1） 读准字音，读通句子，不多

21、字，不少字。（2） 难读的地方多读几遍。（3） 选择自己喜爱的小节再读读。2、 检查自读状况：（1） 指名分节读课文。（2） 学生评议。（采纳“我建议你”“假如你”“希望你”等建议式句式进行评议。）3、 用简要的话介绍课文内容。三、教学生字1、出示生字，学生视察，自主识记（要求用学过的字帮助识记）2、沟通。（采纳“我提示大家留意”“我这样巧记”句式沟通。）3、学生按笔顺描红 “邻、婆、替”4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。其次课时教学目标：1、认知目标 ：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生的自学实力，视

22、察、表达、审美实力，及小组协作实力和创新实力。3、情感目标 ：激发学生奉献爱心，主动关切他人、尊老帮残的美妙意愿。教学重点、难点以及对策：重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热忱，从而对学生提出要求，读好课文。帮助学生理解课文内容。教学过程：一、说说内容体会感悟师：通过上节课的初读剧本，文中很多片断你肯定留下了深刻的印象。作为导演的你们肯定要细致视察，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？1、学

23、生自读课文2、沟通：生：我感受到蝈蝈的可爱。（师展示实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让学生结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美）生：我知道主子公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很兴奋。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语）生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的平常交往，体会彼此的感情）生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的欢乐。（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的欢乐）二、表演朗读理解表达师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不情愿用表

24、演朗读来再现当时的情景？导演要做到擅长表达，擅长指导，演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、师巡察指导）1、学生上台表演朗读2、师生评议三、尝试想象迁移应用师：蝈蝈叫声奇妙好听，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活削减缺憾，增加情趣。小导演们发挥你们的想象推想盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什么？充入进去我们的影片肯定更精彩！1、学生想象说话。（“歌声会歌声会”句式练说）2、配乐结合画面沟通四、新闻发布质疑应答师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将打算召开一个新闻发布会。爱提问题的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题

25、想当面问问导演和演员们？（自荐或举荐学生分别当导演和演员并到台前。老师当支持人穿针引线，引导点拨）生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯”叫声结束？生：为何剧本中详细刻画盲婆婆的想象内容？生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？五、写宣扬稿概括评价师：开好新闻发布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事写些宣扬词，用简短的几句话夸夸我们的主子公。学生沟通六、拓展生活激励导行师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校内到社会的大家庭中，去捕获身边更多的感人故事吧！信

26、任每个人都能成为主角，因为到处都有爱。七、实践活动开展“我学会了关切”活动，为四周的人做一件好事。课前思索：本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关切他人、尊老帮残的美妙意愿。因为在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学其次小节时抽出“替”字，理解文本中供应帮助给人带来的乐趣，延长到生活中，思索自己可以给什么人伸出救济之手。师：读完这一小节，你知道了“我”平常怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？生：在家里，我替妈妈扫地。每天

27、早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来许多不便，也让她少了许多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样帮助她解闷的呢？我们来看看。（学习课文3节）师：细心的同学可以发觉，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈爱的脸上是带着微笑的，你觉得是为什么？生：因为盲婆婆心里很兴奋。盲婆婆通过蝈蝈的叫声，好像看到了大自然漂亮的景色。我觉得她是因为有小挚友和蝈蝈陪她，不感到孤独。师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去帮助盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比华蜜。其实，像盲婆婆这样无助的人还有许多

28、，他们更希望得到人们的帮助，同学们，你觉得自己可以帮助哪些无助的人？你准备怎样做呢？生：我可以帮助盲人。过公路的时候，我可以扶他们过去。课后反思：本文是一首简洁的儿童诗，对于新奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习主动性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的实力，让他们提出问题，并且自己通过读课文解决问题，因此学生读得特别仔细。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又运用了一些激励的手段帮助学生读好这首诗歌，因此课堂气氛特别活跃，效果也很好。引导学生想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，全神贯注地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？老师只是让学生自由地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎

29、，老师没有赐予更多的帮助、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为学生自由说后，供应给学生一个书上的句式：歌声会_，看到_；歌声会_，想起_。这样，想象说话就体现了一个梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。学生话语：（怎样区分“邻”“领”）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就似乎邻居，所以邻居的“邻”是耳朵旁。送给盲婆婆的蝈蝈教学设计5教学目标：1、体会盲婆婆的快乐，有感情第朗读课文。2、感悟帮助残疾人的快乐，做一个乐于助人的孩子。3、能仿写课文的第三小节。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美妙品德。教学难点：体会蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐，做一个乐于助人的人。教学打算：多媒

30、体课件教学过程：一、谈话导入师写“盲”字：同学们，你相识这个字吗？请你细致看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？生：“盲”就是眼睛死亡。生：“盲”就是眼睛看不见的意思。师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、孤独，在生活中，我们应当怎么对待他们呢？生：我们要多帮助和关切他们。师：有位小挚友啊，就是这样做的。今日我们接着学习课文送给盲婆婆的蝈蝈。补充课题，齐读题目。二、新授自由朗读课文，试着带上自己的理解。学习第一小节师：谁来读读第一小节生读师：看你满

31、脸笑容的，说说你为什么这样读？生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要兴奋地读。师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情兴奋的词语呢？生：美滋滋、笑哈哈.师：是啊，兴奋的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！师：小男孩为什么这么兴奋呢？生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆快乐。师：原来帮助别人是这么欢乐的，让我们欢乐着他的欢乐，华蜜着他的华蜜，再读读这一小节。3、学习其次小节过渡：小男孩好不简单捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告知婆婆（出示其次小节）创设情景，指导朗读。师当婆婆，随机与学生互动。生读其次小节，师说：1、感谢你孩子，你想得真周到。孩子，自己留

32、着吧，你也肯定很喜爱这只蝈蝈吧！生：不用，让它给您唱歌吧！师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，感谢孩子们，我替盲婆婆感谢大家，瞧，婆婆听了多么快乐啊！来，带上这份快乐，一起告知盲婆婆这个好消息。（出示课件）学习第三小节。（1）创设情景指导朗读师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，全神贯注地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？（生自由纷说）师：多么奇妙的歌声啊，看婆婆听着听着，快乐地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些快乐的事情，比如(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光

33、雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与漂亮，她听着、想着，心中充溢了快乐，你能把这种快乐读出来吗？生主动读（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的快乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）（3）师：假如你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着美丽的音乐，自由想象写下来。（4）展示读，评价读5、学习第四小节（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）生齐读师：这是一个怎样的孩子呢？（关切别人，和善的孩子；关爱他人，有爱心）师引导思索：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈

34、吗？还会是什么？生：暖和、华蜜、欢乐(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的暖和、华蜜、欢乐（老师板书这些字）（5）师小结：“咯咯、咯咯”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来欢乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)三、拓展：同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）四、总结、升华：师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？生谈感受。师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关切你，就像关切我们自己，这世界会变得更漂亮。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化

35、这个世界）五、课后小留言伸出双手，帮助身边须要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。送给盲婆婆的蝈蝈教学设计6教学目标：1、学会本课的两个生字：盲。喜2、通。读懂，读好课文3、通过多课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心，主动关切帮助残疾人的美妙意向教学重点和难点：读好课文，激起学生关切帮助残疾人教学具打算及协助活动：多媒体。卡片。一个鸟笼，一块毛巾主要板书安排：多媒体作业设计支配：1 抄写生字2 口头填空：歌声会（ ），看到或想到（ ）。教学过程一、出示课题1、今日我们学习第四课，题目中有三个字婆。的。蝈读轻声，应读得轻。短2、齐读课题看了这个题目，你想知道什么？学习了课文以后，我们就可以

36、知道了。二、初读课文，读通1、看图图1：图上画了什么？拿着什么？神情怎样？图2：图上画了什么？在干什么？2、看看课文是怎样写这两幅图的？（听录音）3、自由读课文，要求：读准字音4、检查（出示生字词）盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯去掉拼音开火车读5、把词语放入课文中再读课文，要求：读通句子6、课文有几小节，分节指名读三。精读课文，读懂第一小节1自由读第一小节2找出一对意思相近的词语（喜滋滋。乐呵呵）这两个词表示什么意思？谁这么快乐？读的时候怎样？你能把它读好吗？指名读，齐读3把这两个词放入句子中，带着兴奋的心情把句子读好，齐读4小挚友把蝈蝈送给盲婆婆，他为什么这样快乐？过渡：小

37、挚友把蝈蝈送给盲婆婆，他会说些什么？其次小节1指名读2读了这一小节，你知道了什么？你有什么不懂？理解会唱歌 您3齐读第三小节1、自由读2、探讨：你读懂了什么？你有什么不懂？理解：歌声会领您走进田野是什么意思？看到小溪流淌的清波指什么？为什么歌声会把您带回童年，想起往日难忘的快乐？过渡：歌声会使盲婆婆置身于原野之中，见到田野里的一切，把她带回.她听着，想着充溢了快乐，你能把这种快乐的感觉读出来吗？3、指名读评价，哪儿读得特殊好？4、齐读5、小挚友，你们想一想，（填空）歌声会（ ），看到（ ）。歌声会（ ），想到（ ）。学习第四小节1、听蝈蝈在唱歌了，它是怎样常的？唱得怎样？2、最终用了省略号（说

38、明蝈蝈在不停地叫，他给盲婆婆带来了快乐许多许多）3、齐读四、小结：读了课文，小挚友，你们说说，少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆？多好的一位少先队员啊，此时他胸前的红领巾更加艳丽了，在微风中起伏，好象在说话呢，你想想红领巾会对少先低员说些什么？1、有感情齐读课文2、表演（自背自演，上台表演）3、假如在我们身边有一位行动不便，身患残疾的老人，你打算怎么做？五、教学生字盲：（1）这个字你是怎样记的？（2）写好这个字，你要提示大家什么？（3）让学生说说喜：（1）说说你是怎样识记的？（部首士字头）（2）找出横中线上的笔画？找出最宽的笔画回忆写字姿态儿歌学生练写字。送给盲婆婆的蝈蝈教学设计7教学目标1、学会

39、本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、激发学生奉献爱心，主动关切、帮助他人，专心体验“爱”的价值。教学重难点重点：学习生字，朗读、背诵课文。难点：理解课文内容，激发学生关切、帮助他人，体验“爱”的价值。教学打算1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。教学时间三课时（本课为其次课时）其次课时教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关切和帮助他人，体验“爱”的价值。教学过程：一、创设情境导入1、情境：老师请每一个小挚友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的四周一片黑暗，什么也看不见，什么

40、事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难过等感觉）3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？4、出示练习：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（ ），看不见（ ），也看不见（ ），感到（ ）。5（依据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不欢乐的脸的图画）老师；孩子们，这位就是孤独，不欢乐的盲婆婆。二、品读诗歌（一）自由朗读诗歌1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过漂亮的鲜花、光明的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今日，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引

41、导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出快乐、欢乐）（板书： 画出一张笑脸 ）2师：是谁给她带来了欢乐？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音仔细读；2，要读出感情）3学生自由读文。（二）学习第一小节1过度：大家找到答案了吗？究竟是谁给盲婆婆带来了欢乐呀？（小挚友）你是从哪里找到答案的呀？2、指名读第一小节。3、（出示插图）你们看，小挚友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜爱它吗？文中的小挚友喜爱它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜爱的？可是，小挚友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、兴奋、

42、欢乐）（强调板书中：笑脸）4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小挚友兴奋的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、 齐读）6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示兴奋的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）7、孩子们，课文中的小挚友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关切残疾人”等）（相机板书： 画出一颗爱心 ）8、指导朗读第一小节：假如你们就是这个小挚友，把你兴奋的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读

43、。（三）学习其次小节1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小挚友多么想让盲婆婆立刻望见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文其次自然段）2、指导朗读（指名赛读谈感受。依据学生自己的理解，可读出急迫、兴奋、得意、敬重等不怜悯绪，老师可相机进行点拨）3、你们能想象出书本上的小挚友平常是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 有爱心 这个主题）（四） 学习第三节1、过度：盲婆婆有小挚友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤寂了。你们听， 蝈蝈唱着好听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声，看到。歌声，想起）2理解第一句：（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（快乐）能把盲婆婆欢乐的感觉读出来吗？3理解其