部编版小学语文二年级上册教学反思汇总.docx

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1、部编版小学语文二年级上册教学反思部编版小学语文二年级上册教学反思 篇1云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。在教学这一课时，我想方设

2、法创设情境，从读、说、想和画来激发学生爱好，在欢乐中学习云房子。1、读云房子。（1）创设童话情境，诱发读书爱好在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他

3、们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2、说和想象云房子在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。此外还有“画”云房子，主要集中在其次课时。在备这节课前，我从学生的角度动身，能比较精确预设课堂生成，所以在培育学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简洁明白，降低难度，学生都能大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩

4、子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并奇妙地解决。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇2我选我，三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是须要个人的志气和自信，特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：一、识字教学生字教学在前一阶段比较注意方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果，导入课文，学习本课生

5、字，请打开课文我选我，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵状况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最终做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形。二、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的

6、自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信念。身为班干部，或者是组长，你打算怎样为班级、为同学服务？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间相互帮助，就像兄弟姐妹，老师关切爱惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到相宜的肯定位置，才会跳到自己能达到

7、的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地争论不休。课堂上，学生特别主动，激发了学生识字的爱好。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇3在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：一、“以读为本、以读促悟”。由于这篇课文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手腕上，我留意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡

8、中的提示，让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和交换。语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的观赏，我想有学习蓝色的树叶，学生已经能感受到文字的含义了而今日的语文课堂教学更多是老师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主子。在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引

9、导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参加各种读说的训练，自动性、主动性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主子。当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间支配不够合理，今后在教学中我肯定要充分备好学生。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇4漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教化。文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计

10、也紧紧围围着“美”这个字来绽开。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色调美，姿态美，外形美。在其次自然段的教学中重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的主动性，同时有更深刻的教学作用。学生要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，能体会到丹顶鹤的漂亮。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过画

11、也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。语文教学中另外一个重要的环节就是读，学生通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。通过对“其次家乡”和“无忧无虑”的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的其次家乡。也依据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一家乡和其次家乡。通过观赏视频片断将对丹顶鹤感性的相识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外学问。最终让孩子们观赏许多野生动物的图片，并将图片的最终定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想

12、。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最终延长出一个更高的主体“我们要爱惜我们的地球，爱惜我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱惜我们四周的环境，爱惜我们的校内、我们的班级的思想。上完这一节课，我信任孩子们对丹顶鹤都有了全新的相识，也体会到了许多课文之外的内容。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇5漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的活灵活现，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足

13、。下面就谈谈自己的一点感受：一、注意学习实力的培育阅读教学的核心是促使学生阅读实力的发展和语文学习实力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感爱好的话题“丹顶鹤美在哪儿？”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。二、品尝语言文字的精妙在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词

14、语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶好玩味中细读文本。低年级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅翱翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、显明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。三、突破文本，回来生活在执教这篇

15、课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠然漫步”“追逐游戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。我们在注意学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的有的学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并体现丰富的

16、想象力。语文课主要不是“学课文”，而应当是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的实力、语文的习惯。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇6坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说

17、什么是无穷无尽？学生说出（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区分。

18、最终，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在教学中，本人还有很多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏，教学机灵不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇7坐井观天是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

19、课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：一、趣字当先，激发学生学习的热忱作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而简洁地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全课以嬉戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动搞笑的谜语引入，让孩子一下

20、子被故事中的人物吸引。在进行相识会认会读的生字的过程中，我以主子公小青蛙为切入点，设计了闯关嬉戏。透过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在嬉戏中感受识字的欢乐。二、分层阅读，进行有针对性指导从第一关的生字关到其次关词语关，学生们学习的爱好盎然。课文中的学问点不仅仅仅是读一读就能落实的，还须要方法的指导。因此，在透过自由读、听范读以后，让学生们思索：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为（而争辩起来，青蛙认为天（，小鸟认为天（。让孩子自由和同桌沟通一下

21、，进行思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培育了孩子的语言表达潜力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，透过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话透过分主角师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。三、敬重特性理解，关注写字教学写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的驾驭以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，赐予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方

22、面是训练了孩子的视察和表达潜力。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少缺憾。例如课时资料能够更丰富些，教学“井沿”时，就应进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，能够加入展示环节，更有针对性的进行指导书写。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇8树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点驾驭木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后

23、，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写树之歌。部编版小学语文二年级上册

24、教学反思 篇9低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情感改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有许多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱老师赐予他成果的确定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加留意。在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难受，可为什

25、么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做挚友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没志气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么缘由这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太惊慌了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。评价语和过渡语不是很精确。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇10这节课总体来说还算是比较胜利的。紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中

26、。本课是一个小小的童话故事，老师在教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。老

27、师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了肯定的感受。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇11场景歌这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、视察大自然，并尝试用量词表达熟识的事物。优点之处：1。读中感悟字的意思，采纳多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。2。教学重难点通过自主阅读、出示图片、绽开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。不足之处：本节课，在识记生字这一环节上，大部分学生只能用数字加偏旁的方法，方式单一，识字爱好不是太高。这说明没有充分利用儿童的生活阅历，调动学生认知

28、的主动性，同时对创建性的运用教材还需努力。另外，我还应当重视识字教学的生活化和情景化，平常多注意教给学生多种识字方法。力求好用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。改进措施：1。在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学习中去。2。在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇12雪孩子这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。一、教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自

29、己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦！”“啊！”续说句子，学生如临其境般地面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受实力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你兴奋吗，顺势引导学生欢高兴喜地、高兴奋兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。二、胜利之处：1。学习默读的方法，驾驭朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习雪孩

30、子一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告知学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告知学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。2。敬重学生独特感受，朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔

31、的部分问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“焦急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。3。拓展延长，发散思维。在理解课文后，支配四人小组探讨“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有爱好地在这一环节中进行简洁的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最终，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”

32、引导学生从各个角度来说，激励学生大胆创新、有创意地表达。三、不足之处：1。课文内容太多，基本上是按故事的发展依次进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2。学生想象故事太单一，创建力不够，今后在教学中要多启发学生创建性思维。四、改进措施：放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。部编版小学语文二年级上册教学反思 篇13雪孩子这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂

33、亮的白云的经过，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己为人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对学生进行良好的情感教化，另一方面故事中的科学现象，很好地满意了小学生的探究须要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创建性地理解和运用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

34、首先，我创建良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我奇妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导视察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的爱好，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信念，我多次进行激励、观赏，让学生体验到胜利的乐趣。在教学中，我坚持“老师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教化熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。二、胜利之处1。

35、本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主子。我主动去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。2。我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生欢乐的学习体验，实行小组互帮互助的方式，带动孩子的主动性。3。在生字教学中，我采纳了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、不足之处细致回顾，这节课也有不令人满足的地方，那就是在提出问题后，学生的参加面比较狭小，只是照看了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子主动参加进来，真正成为课堂的主子。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教化不够胜利，学生的基础学问有待于巩固提高。四、改进措施我深深体会到语文教学是一门困难而丰富的教化，做一名语文老师很不简洁，要做一名优秀的语文老师更不简洁。教学中，我经常慨叹自己的学问浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教化理念还是实际教学，都须要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。