郑振铎猫教学反思范文.docx

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1、郑振铎猫教学反思郑振铎猫教学反思1猫一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。要让学生读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的讲解并描述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受，仍无法体会、领悟这篇经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：一、整体感知，质疑探究猫一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，探讨的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互冲突的问题：（一）猫既

2、醇厚又贪玩（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，学生对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充溢激情的基础上教学，自然是水到渠成。合作探究，真实感悟。在提出问题的同时，我支配了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用

3、身子蹭你的腿把颈项伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对主子的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主子，对主子亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表看法说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来赞许。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，改变多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连孤独、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法发出”咕噜咕噜“声”

4、。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主子喜爱猫而猫对主子也是非常依靠，自由自在之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何宠爱这怪异的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。其次我在讲完课后让学生探讨老舍的写作方法，学生可能会有难度，

5、我便这样问他们“老舍表现猫的威猛写了一件什么事？”“老舍表现猫的的贪玩写了一件什么事？”得到提示同学们茅塞顿开，原来是用详细的事例来描写猫的特点。趁热打铁，我立刻让学生仿照作者的写法写一段话，用详细事例来描写出一个小动物的特点，还可以用上比方、拟人的修辞手法。这样课文的重难点就迎刃而解了。下课前又给孩子们举荐了老舍的养花，让孩子们去更深刻地了解老舍这个作家和他的作品，让孩子们在阅读中提高品位，提高自己的写作实力。郑振铎猫教学反思2初读猫一课，我们很简单就可以找到爱惜弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很简单地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在启蒙生命的责任郑振铎解读中说：“我们在教学

6、中这样一个问题经常无法回避：为什么作者在文本写道自此，我们家永不养猫，假如仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会许多动物爱护主义者一样，接着收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思索。”最终一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里似乎还在吃着什么”，让我们感觉如此暖和，宁静，美妙。可是“我”却无情地去棒打它，甚至“以为惩戒的还没有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有推断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也

7、明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西（重温也是一种教学），更要教出他们应当要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在老师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，刺出了什么？“我”严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的同等、自由的诉求！维护生命价值的珍贵！敬重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶狠、冷酷、残暴和阴暗的暴露提示着人性中和善、仁爱、公允、正义等美妙一面的觉醒。文中的“我”剥夺了小猫的生命，“我”的忏悔和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不适合

8、，但一点都不去思索文本的深度，教学必定走向浅表化。我们应当教学生相识到：推断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应当通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代学问精英对生命的敬重与高度的责任感”，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。其次只猫丢失后，“我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”，引起了我的深深思索。第三只猫，是不是也可以这样诉说，它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗？生命，尊严，同等，自由，价值等，这是猫的所爱，也是全部生命的必需。这些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、阴暗面，自私，残暴，地位等等。这

9、样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也更加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西，就来思索“我们所爱的东西”，作者写作的目的就从这里亮堂开来。郑振铎猫教学反思3猫是一种可爱的小动物。人们养猫，大多是因为喜爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回顾与思索，也有一些新感受。备课时先查询了作者的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到

10、自己的良心上过不去，受了伤。通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同外形，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细微环节描写，理解消退误会，同等相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，学生们很是观赏。简洁介绍了作者以及写作背景，随后是预习反馈，读准字音，写准字形。生字词部分比较满足。精彩之处是带着问题读课文。作者写三次养猫，有哪些不同的经验？对于所养三只猫的不同结局，作者的情感改变是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈

11、点点，极仔细的样子。探讨之后师生获得文章的层次结构。第一部分是写养第一只猫的经过。其次部分写了其次只猫的来历，外形性格和丢失。第三部分写第三只猫被我冤枉并打伤，最终失去，我痛悔不已。一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得关爱生命，公允公正对待每一个人，每个小动物的道理。郑振铎猫教学反思4猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以特性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性

12、化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最干脆与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会作者对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的主动性和骄傲

13、感，发挥了他们的独立性、主动性和创建性。另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。郑振铎猫教学反思5猫是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。我所教学的是其次课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。3、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。课文浅显易懂

14、，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写详细的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在详细的的语言环境中品尝词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。品读课文，我主要设计了引读发觉猫的怪异性格，即第一自然段，品读感悟其次、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟识的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息注视，工作尽职的特点，猫温顺可亲的

15、表现，仿照猫的动作“屏息注视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的宠爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。通过品读课文，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“

16、出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。在注意品读的同时，我又充分发挥多媒体课件协助教学。展示了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习爱好，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。最终，我还注意了拓展迁移。既是实力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，在观赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，酷爱生活，有视察动物的冲动，想写动物的欲望

17、。还会和动物做挚友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确看法。当然，这节课中还是有很多缺憾之处：教者还不能敏捷把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。每一次教学后都会有不同的感受和收获，学生的主动协作让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。假如老师能学会为学生创建自主轻松的学习空间，信任学生会还你更多的精彩！郑振铎猫教学反思6猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程

18、中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好

19、深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤

20、案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能

21、体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。最终让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，

22、领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生活化特点。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。猫是郑

23、振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要

24、贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作

25、者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更

26、具语文味。然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。最终让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节

27、课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生活化特点。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自

28、然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。郑振铎猫教学反思7猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、

29、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。二、找表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

30、在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲

31、的还是多。分析缘由：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。

32、”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思郑振铎猫教学反思8今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下：一、课前细心备课在上课之前，我仔细地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思索练习题，又多次翻阅教学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生爱好，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生状况重新制作，细心备课做到有备无患。二、合理支配课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解实力。我是这样 来支配本节课的各个环节：1 、用图片导入。将若干个动态

33、的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫立刻攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了惊羡惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。2 、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。3 、检查预习：本环节包括三个部分：检查学生对作者的了解状况，先让学生自由谈，相互补充，老师刚好激励加，出示幻灯片四，作者简介，学生齐读。检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，老师刚好订正不精确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。本文讲了什

34、么故事？了解学生对文本的整体把握。4 、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内沟通探讨，完成表格，在班上展示，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入其次环节，这三只猫，作者最不喜爱第三只，但却是第三只给作者留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，因为芙蓉鸟事务，这其次环节，我让学生采纳抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发觉场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？这一系列问题不是很难，采纳抢答

35、的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的主动性，课堂气氛很是活跃，我将最终一个问题：你从中得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来推断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，假如这只芙蓉鸟死于家中养其次只猫的时候，作者还将如此推断吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。 由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教化与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。第三环节，品读，30 34 自然段，出示幻灯片九。即作者惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（懊悔、难受、愧疚）。为了体会作者的这种感情，我指导学生

36、感情朗读，首先是设身处地，假设你是作者，怎样读？体会？学生第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是学问生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。第四环节，情感体验：即课后其次题“其次只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学生思索回答，师生沟通。第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11 ，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。5、拓展延长：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误会的事？大胆说出来，老师激

37、励考察你的口头表达实力的时刻到了。每人加5 。 李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。6、考考你（出示幻灯片13 ），图上你看懂了吗？你想说什么？7、共勉下课，出示幻灯片14 、15 。师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于：关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。注意朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写实力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。训练学生的口语表达，联

38、系学生的生活实际，让学生夸夸其谈。寓情感教化于课堂教学之中，恒久牢记教会学生做人比教会学生学习更重要。运用多媒体协助教学，事半功倍。适时激励，包括语言激励和加激励，让学生时刻保持主动性和主动性。当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要专心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心欢乐，学生亦是，信任这样的课堂才是和谐的课堂！与学 生共进步，齐共享是我不懈的追求和努力！郑振铎猫教学反思9猫这篇文章特别简短，结构严谨，条理清楚，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分表现了猫性情的怪异和调皮，表达了作家对猫的宠爱之情。在学习本课时，我注意对以下方面进行了训练：1抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在

39、学习猫的性格怪异时，让学生从文中找到描写猫性格怪异特点的关键词语：醇厚、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。2体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的宠爱。3注意写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐性等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用详细事加以证明。学生评价并帮助修改。许多学生有一点表现不错，他们都能用比方和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中可以看出对小动物的宠爱。但是，学生的语言表达还有待加强训练。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，细致视察，写出它的特点，强调肯定要用详细事例加以表现，写出自己对它的宠爱之情。在结构方面，我要求学生也采纳总分的结构，也可以采纳分总或总分总的结构特点。从练笔的状况反馈来看，写作的要求基本达到，这也算是一个收获吧。