部编版五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿范例.docx

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1、部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿1一、说教材威尼斯的小艇是义务教化六年制小学语文人教版课标试验教材第十册第八单元的其次篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。本节课的教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。2、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。二、说教法、学法培育学生良好的

2、人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感、看法价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）通过对详细文字的分析了解小艇特点。这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。这个环节放手让学生去自学，在自学前先

3、让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学实力。（三）学习课文，质疑问难课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我们确定采纳对比阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都热闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的状况？在学习第6自然段时，我们设计了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的

4、作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a、写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：（1）比方修辞手法的运用有什么好处？（2）本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习

5、方法的巩固。部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿2一、说教材威尼斯的小艇是义务教化五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：1认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“支配自如、宁静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3情感目标：了解威尼斯是世界著名的水

6、上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，一起完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么

7、关系”。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充足发挥同学的主动性，充足发扬教学民主，充足发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自身解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进同学思维品质

8、的发展，提高自学实力。四、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示课题，激发求知欲一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学问，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学实力。首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边考虑：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、支配自如、蜂拥、哄笑、宁静、清寂、屹

9、立、覆盖。（3）轻声读课文，考虑课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基天性力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的实力，又培育了他们的自学实力。通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的“学习提示”，考虑本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合“学习提示”考虑课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学标明，剧烈的目标意识是导读成功的关键，阅读

10、之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要考虑什么问题，完成什么任务，能帮助同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采纳了探讨方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。（三）学习课文，质疑问难阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为帮助同学驾驭学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自身视察问题、分析问题、解决问题，以

11、提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的主动性。然后，依据问题，逐层理解课文。1威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学其次自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。用“”划出比方句，并考虑把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人探讨解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行

12、说话训练。同时，结合插图和板画，进行看图说话，发展同学的言语思维。2坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自身坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让同学绽开想象，培育他们的想象实力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充足体现了同学的主体地位，让他们自身去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学实力。4课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作

13、用”这个问题。这局部分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白昼生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个考虑题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种局面到哪一种局面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表示在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易

14、，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求同学联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生一起总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每局部是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于同学对学习方法的巩固。五、说板书依据四年级同学的年龄特点，再加上小挚友们对威尼斯这个水城独特的交通状况和风土人情比较生疏的实际状

15、况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使同学一目了然地知道威尼斯的小艇的特点和重要性。部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿3一、说教材威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。全文节，可分为段。第一段（第自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。其次段（第、自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒适的感觉。第自然段运用了三个比方句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；其次句写小艇的形态，“像挂在天涯的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快敏捷。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地

16、印象。第自然段讲了乘船巡游舒适自由、情趣无穷的欢乐感受。第三段（第自然段）讲船夫驾驶小艇的娴熟技术。“船夫的驾驶技术特殊好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句详细叙述：行船速度极快；来往船只许多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。第四段（第、自然段）讲小艇在威尼斯的作用。第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人休戚相关。第

17、六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家须要小艇。随着小艇的“蜂拥”“散开”“消逝”“停岸”，人们从“拥”“哄笑”“告辞”“寂静”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。本节课的教学目的主要有三点：1、理解课文内容，感受异国风光的漂亮和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。3、相识威尼斯小艇的特点和作用。二、说教法那么，怎样在一节课内完成以上的教学目的呢？我主要是运用直观语言，借助书中插图并从网上搜集了

18、一些关于威尼斯的图片让学生观看，丰富了学生感性相识，有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图，以此来丰富学生的感性相识，通过与一般城市、公路、汽车的比较，绽开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。视察是智力活动的门户，是发觉和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“视察要讲究方法”，教学中必需强化这一训练项目。在本课

19、文的教学中我注意了引导学生了解作者是怎样视察和描写小艇的。作者之所以能写得那么详细、真实，是与作者长期细致的有依次抓特点的视察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必需养成常常视察的好习惯；视察要眼看心想，擅长从司空见惯的事物中发觉事物的主要特点。本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句美丽，是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“蜂拥”、“清寂”、“情趣”、“轻快敏捷”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系详细的语言环境来理解。如“蜂拥”一词原指很多人紧紧地围着

20、，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间特地为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指限制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇娴熟敏捷，得心应手。另外，还要留意引导学生将一些词语入词入句来品尝、观赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退”“清寂覆盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比方、夸张、拟人等修辞方法的。部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿4一、说教材第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练

21、重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。二、说教学目标本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简洁，所以我将说课放在了其次课时，因为其次课时是突破重难点的关键。三、说教学重点、难点：四、说教法、学法：“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画

22、。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采纳了两个字“读”和“品”：“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细微环节中去品，品尝语言的内涵，品尝语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。五、说教学过程：（一）揭题设疑，导入新课：通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一起先就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？依据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术超群；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设

23、疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，依据孩子的回答复习课文的主要内容）（二）品尝语言，感受语言之美，突破重难点。1、品读“样子的独特”设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？自主学习：（1）自读其次自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。（2）再读课文，你发觉了什么？（比方句）并思索把什么比作什么；（3）品尝语言表达：三个比方句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比方词呢？（表达要有改变，文章的语言才会生动。）（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。）2、品尝船夫“操作自如”本段的设计我主要采纳了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学“一读”读

24、通，读懂：本段主要写了什么？“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术超群的？“三品”品表达细微环节，船夫在哪些地方操纵自如？最终，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。3、品尝小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采纳了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。4、创设情境，品尝“情趣”首先，

25、读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那漂亮的景色，你会怎样？马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）其次，创设情境，感情朗读孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。（四）积累语言：试着背诵这四个自然段。六、说教学板书部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿5一、说教材威尼斯的小艇是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文教材五年级下册第八组的其次课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水城特有的风光。

26、课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇妙的结构特点，然后讲了舟子的高超驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来实行描写，是本文表达上的重要特点。教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣;二是使学生意会作者的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的形态特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。依据本班学生实际状况，我指定了如下教学目标：学

27、问与实力：1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。2.通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。3.背诵其次自然段。过程与方法：1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的相识。情感看法价值观：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。二、说教法威尼斯的小艇介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较生疏的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观相识不肯定特别清晰。因而，须要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城漂亮动人的同

28、时，理解课文。教学中主要采纳“学议悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学;“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑思、动口说、动手画，获得新知;“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性相识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性相识，通过与一般城市、公路、汽车的比较，绽

29、开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培育学生的学习实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学过程依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入;二、初读课文，整体感知;三、细读课文，体会感悟;四、总结提高，拓展延长。一、创设情境，激情导入一上课我就问同学们喜不喜爱旅游，今日老师带领同学们走进一个独特而神奇的城市。(播放课件威尼斯风光录像短

30、片)学生看完后跟学生简介威尼斯的相关学问。在学生对威尼斯有了一个初步的相识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么?由学生自主质疑。这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会爱好盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习爱好，有学习主动性，师生加以整理，使问题有探讨的价值。二、初读课文，整体感知自学是高年级学生必备的一项学习实力，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学胜利的一半。所

31、以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。同时老师刚好有效的检查也是至关重要的。在这一环节中，我设计了三个小环节：1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求：a、正确、流畅地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思索刚才同学们提出的问题，边读边思索可以在书中圈点批注。(这一设计主要是训练学生的自主学习实力，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培育学生的语文实践实力。)2、检查A、字词(课件)威尼斯小艇船艄

32、船舱保姆祷告哄笑停岸蜂拥纵横交叉操纵自如手忙脚乱(1)指生读词语。留意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇(2)说明词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点说明：操纵自如、手忙脚乱。(这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此肯定要说明好，说明透。)(3)、再读词语。(高年级识字教学也很重要，这里严格根据课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实基础。)B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要刚好订正。(初读课文，肯定要扎实有效，帮助学生养成良好的读书习惯。)3、理清文章思路。请同学们阅读课文，思索这篇课文主要写了什么?指名汇报，沟通，帮助学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要

33、写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时。三、再读课文，体会感悟。本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会作者抓住事物的特点写这一写作方法，最终能让学生也学着作者这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。详细过程是这样的：(一)学习第一自然段：小艇的重要性感知小艇的重要对下节课理解作者为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。因为在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯

34、的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。(二)、学习2自然段：小艇的样子1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它究竟是什么样子的呢?看课文插图，细致视察，看后用自己的话描述小艇的样子吗?这一设计主要是为后一步体会作者的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮助学生去体会作者抓住事物的特点去写的表达方法。小艇究竟是什么样子，有什么特点呢?请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。2、学生按要求做，老师巡察指导

35、。3、汇报：让学生充分沟通。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像像仿佛。这里依据学生回答我会引导学生紧紧抓住这三个比方句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?什么样子的?出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点;比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇灵巧敏捷的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇别出心裁的特点。4、知小艇的样子的同时引导学生体会作者的用词精确与精当。重点比较“仿佛”改成“似

36、乎”好不好?这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、敏捷。6、让学生依据自己对小艇的相识以及小艇的图片画一画小艇的样子，巩固学生对小艇特点的驾驭。7、学习作者抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去体现。因而在学生驾驭了小艇的特点之后则去引导学生去体会写法。主要是通过对比去感知。详细做法如下：假如老师告知你：老师也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗?(学生确定说想像不出。因为我说的句子没有详细说出小艇有多长，像什么?)接下来我就顺势去问：

37、威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们犹如见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。缘由在哪?(引导学生说出作者抓住小艇的特点细致视察;抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描写;运用了比方的写法)在这样对比的过程中学生就明白了写作的时候要抓住事物的特点去写才能都写生动，写详细。在此基础之上，可让学生绽开想象：假如你坐在小艇上巡游威尼斯，会有怎样的感受?这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后老师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么?听到什么?说些什么?想写什么?这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“

38、说不完的情趣”。四、总结提高，拓展延长。这一关键安排的是让学生依照作者的写法去写一段话，重要是本身的某个物。安排意图是应付本节课难点的了解捉住事物特点写的表达要领的坚固进步。著名的训诲家陶行知说：“老师的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充溢得发掘了课本的内在，奇异地把课文的阅读与写作的引导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作办事。部编版五年级下册威尼斯的小艇说课稿6一、说教材威尼斯的小艇编排在人教版九年义务教化小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了肯定的语文实力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向

39、“自能作文”迁移。再看课文，它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展示了奇丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清楚、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、详细是与作者的细致视察，抓住特点描绘分不开的。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑

40、、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学过程教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写详细，作为本课的教学重点和难点。依据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级探讨沟通，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。教学前的打算：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词

41、的意思。五、教学中的支配首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性相识，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的探讨中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。1学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，体会作者运用比方表现特点的独到之处；然后引导视察小艇模型，指导有感情地背诵，从中观赏作者描绘的精彩。2教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”部分，

42、给学生近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的基础上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培育了学生处理信息的实力，通过对设计的探讨评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的视察，才能将“船夫驾驶技术特殊好”这一特点写得这样详细、生动。3教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从观赏的角度，发表带个人情感倾向的见解“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的沟通探讨，观看录像，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系亲密，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领悟作者是怎样抓住特点写详细的。之后，引导学生带上自己的情感朗读，品尝作者的精彩描述，最终总结课文，并让学生打算“抓住特点，向威尼斯的小挚友们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移。