生物的变异教学设计最新.docx

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1、生物的变异教学设计生物的变异教学设计1教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学目标：1.相识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学学问说明调查结果的实力。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的缘由。教学难点： 1.深刻相识生物变异在自然界普遍存在；2.对试验数据的分析及总结规律。教学方法：视察法、比较法、分析和探讨法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时支配：1课时教学过

2、程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们的探讨，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产

3、生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有依据？（二）变异的缘由1外界环境的影响： 播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生探讨热情。提问，探讨：产生花生性状变异的缘由？（可多让几个学生回答、探讨，最终老师赐予总结。）在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是

4、什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。2遗传物质的改变：提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状

5、。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质确定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗

6、传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白

7、化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者不利于生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（四）变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将接着学习。（五）变异在农业生产上的应用人类出于生存的须要，在远古时就起先留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有很多对

8、人类有益的变异，人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培育新的品种，也可以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。板书设计： 第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异

9、现象生物性状的变异确定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。生物的变异教学设计2教学目标1在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。2通过对详细变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的缘由，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和相识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教化。3了解变异在人类生产活动中的实践意义。重点、难点分析1遗传的变异的缘由是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中，教材花了相当的篇幅帮助学生相识生物为什么会遗传，确定遗传的物质究竟是什么。所以，学生初步了解了核酸（DNA）、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质不仅

10、与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生相识到。遗传物质的稳定性、连续性确定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的改变引起的生物性状的变更是可以传递给后代的。教学中还应留意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质改变的影响，为以后生物的进化和生物与环境两章的学习打下基础。2变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的学问不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及辐射育种（人工诱变育种）。建议授课老师多举例，特殊是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性学问起先，去理解有关的育种选

11、种学问和意义，并且了解不同育种、选种方法的特点。此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培育新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，但不肯定能够理解。若有时间，老师也可对这一方面的学问做些介绍，引起学生对科学新技术的爱好。3关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。遗传的变异的选用的例子是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传，教材中未涉及这一方面的内容，学生也不易理解。所以，我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。课时支配本节参考课时一课时。教学用具关于变异种类牛的挂图，和变异现象有关的课件，视频资源。教学过程一、引言：在上一节的学习中，我们曾经探讨过人的上眼睑

12、的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题起先我们新的问题的探讨。有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。二、课题：其次节生物的变异（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们的探讨，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、

13、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有依据？（二）变异的缘由1外界环境的影响

14、：在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。2遗传物质的改变：提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩

15、子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质确定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：

16、是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗

17、倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者不利于生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（四）变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在下一章将接着学习。（五）变异在农业

18、生产上的应用人类出于生存的须要，在远古时就起先留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。如春秋时代的楚辞中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代骡子表现出极大的优势。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培育新的品种

19、，也可以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。随着科学技术的发展，科学家运用基因工程的方法来变更生物的基因从而变更生物的性状创建新的生物。如将确定人的生长激素的基因、确定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所须要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。小结：这节课我们主要探讨了什么是变异，生物产生变异的缘由以及如何利用生物产生的变异选育适合人类须要的新品种。科学的发展可以造福于人类，但若不根

20、据自然规律办事，也会带来灾难。所以，我们在创建新的生物品种和物种时必需慎重。生物的变异教学设计3一、教学目标：1.能细致视察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形态等。2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。3.会查阅和收集有关生物的变异资料。4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的奇妙与奇异。二、教学重点、难点：1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不行遗传的变异。三、教学打算：图片、照片。四、教学过程：1.导入上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？变异也是

21、生命的最基本的特征之一，今日我们就来探究生物的变异现象。2.揭示什么是变异。出示图片学生视察，视察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。你怎么找出？的依据是什么？升学细致视察她们差异的地方并沟通。初步了解个体之间都存在着差异。比较同学之间外形特征的差异。揭示什么是变异。3.视察比较动物植物等个体见的差异。细致视察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。学生视察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去视察。让学生对这些现象产生爱好。4.沟通有关遗传的谚语和俗语。学生沟通收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的爱好。5.阅读资料，相识三叶草的变异现象。学生阅读并探讨三叶草发生了什么变异。6.

22、巩固遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种持续，变异使物种后代发生差异。 什么是生物体的变异？有哪几种类型。生物的变异教学设计4一、教学目标学问目标1.相识生物性状的变异是普遍存在的。2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。3.举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境因素的影响。实力目标1.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力。2.能够运用所学学问说明调查结果的实力。学习重难点：生物的变异过程二、学问回顾：1.人的性别遗传， 科学家们最早将留意力集中在什 么的视察上?3.为什么说生男生女机会均等?三、导读提纲：(一)阅读课本P87

23、页变异的类型及意义完成下列问题：1、什么是变异? 2、影响生物变现型的内外因素有哪些?3、什么是可遗传的变异和不遗传的变异?4、小组沟通：图 4.413中的变异各属于哪一种变异类型?5、变异有什么意义，在生产实践上有什么应用?6、看了图片之后 ， 试着分析高产奶量牛是如何培育出来的?留意结合所学的学问回答。巩固练习7、引起生物变异的缘由是什么?并举例说明。7、看了图片之后，运用所学学问分析并解析杂交育种的原理。四、巩固练习1、下列不属于生物的变异的是( )A.玉米果穗的颜色上的差异 B.安康羊的后代 比 其父母矮很多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D.未成熟的小苹果与成 熟的大苹果2、在测定某种

24、数量性状时，所选择的对象至少为( )A.2个 B.4个 C.30个 D.15个3、在生物变异的遗传过程中，起确定作用的是( )A.环 境引起的性状的变异 B.环境引起的遗传物质的变异C.环境因素的影响4、用X射线处理过的西红 柿幼苗，能够使其细胞 内的染色体数加倍。这样番茄的体积增大一倍，维生素C的含量也增加了一倍。这种变异能否遗传( )A.能 B.不能5、经过下列处理的种子，哪一种变异不会遗传给后代( )A.经过极高，极低温度处理过的西瓜种子 B.小粒玉米在肥地结出的大玉米种子C.经过射线处理过的芹菜种子 D.经过秋水仙素处理过的甜瓜种子6、下列哪种培育新品 种所用的时间最短( )A.人工选

25、择繁育培育新品种 B.杂交育种培育新品种C.转基因技术培育新品种 D.自然选择生物的变异教学设计5预期学习结果：1知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2了解变异有两种：可遗传变异和不行遗传变异。3能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行视察比较，并做出说明。教学重点与难点：1重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出说明。教学过程：一、导入新课。1、谈话：上节课我们做了一个嬉戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生探讨。3、小结：我们并不是和父母一模一样，

26、还有很多不一样的地方。二、了解生物变异的概念。1、嬉戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。2、学生细致视察。3、沟通发言。4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。5、小结。6、统计各组数据，汇总出全班的数据。7、讲解：变异。三、相识变异是普遍存在的。1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。3、指导学生视察教材上的插图。4、汇报沟通。5、小结。6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。四、了解变异的种类。1、用课件展示介绍变异的种类。（1）可遗传的变异。（2）不行遗传的变异。2、小结。