二年级数学备课教案精编.docx

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1、二年级数学备课教案二年级数学备课教案1第一课时教学目标：学问点：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生驾驭计算方法，能正确的进行计算。实力点：培育学生思索问题和解决问题的实力。德育点：对学生进行公德教化。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：驾驭计算方法，能运用多种方法正确计算。教学过程：一、创设情境：二年级同学来参观博物馆啦！出示图。每个班级都由2名老师带队。四个班级的中队长都站在本班队伍的最前面，打着自己班级的班牌：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人。同学们站得整整齐齐，正等待尽管呢细致视察，画

2、面里蕴涵着好多数学问题呢，让我们一起去探究吧！出示并板书课题二、自主探究：1、二（1）学生和本班的带队老师一共多少人？小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）理解题意并列式。求总数要用加法计算，列式为：35+2=（2）用口算。先把两个数个位上的数相加，所得的数再与30相加，即5+2=7,7+30=37，所以35+237 。（3）摆小棒计算。3捆=30根5根+2根=7根7根+30根=37根所以35+2=37（4）用竖式计算先从个位加起，5+2=7，写在得数的个位上。十位上的3干脆落下来，写在得数的十位上。2、二（1）和二（2）班一共有多少名学生？须要什么信息？如何计算？（1）理解题意并列示

3、：35+32=（2）口算。30+30=60,5+2=7,60+7=67，所以35+32=67。（3）借助摆小棒计算。（4）用竖式计算。先从个位加起，5+2=7,7写在得数的个位上。再算十位上3+3=6，结果写在得数的十位上。归纳总结：笔算两位数加两位数（不进位）的方法：相同数位对齐，从个位加起。三、拓展运用：1、计算下面各题。54+4 21+7 24+3 46+362+17 35+24 13+84 44+402、数学医院：17+219 50+656 42+3451 7 5 0 4 2+ 2 + 6 + 31 9 5 6 4 524+61= 53+22= 37+40=2 4 5 3 3 7+ 6

4、 1 + 2 2 + 4 08 5 7 5 7 7教学反思：有过之前的学习基础，许多孩子口算就可以干脆算出结果。二年级数学备课教案2教学目标：学问点：1、使学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。实力点：培育学生初步的分析概括实力。德育点：培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学过程：一、创设情境：1、计算：36+21 23+75 56+30 4+52二、自主探究：1、出示35+32，学生试算。沟通算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪

5、？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较36+21与36+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？6、小组合作探讨：笔算加法要留意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应当提示同学们什么问题？三、拓展运用：1、“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。2、猜一猜十位上是几。3 8 6 7 1 7 9+

6、3 9 + 4 +5 3 +3 63、数学医院：4 9 2 1 6 5+ 4 4 +3 9 + 3 58 3 6 1 0 0说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？4、图形计算。5 3 4 7+ （ ） + （ ）+ （ ） + （ ）4、看谁加上一个相同的加数算得快。开放题：谁先正确算出五星表示的数，就嘉奖给谁。2 4 7 3 2+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +9 4 8 6 6 0 5 5 9 9教学反思：存在的问题是部分学生数位对不齐，进位之后遗忘向十位进一二年级数学备课教案3长度单位教学内容：相识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，相识线段 量、画线段。教学目标：学问

7、点：1、使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。实力点：1、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识，培育学生的估测实力。5、培育学生的视察比较实力、操作实力和合作意识。德育点：1、使学生在学习活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。6、养成仔细、一丝不苟的好习惯。教学重点：1、在活动中，使学生相识长度单位

8、厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。7、使学生初步相识线段。教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。课时支配：4课时第一课时教学内容：教材第13页。教学目标：学问点：1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培育学生的估测意识和实力。实力点：培育学生视察、动手操作的实力。德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生相

9、识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一、情景导入，激发爱好1、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法吗？我们须要借助什么工具呢？2、直尺是我们学习和生活中的一个好帮手，这节课我们就来学习相识长度单位厘米。二、新授统一长度单位的重要性1、我们现在有直尺作为测量工具，那在古代没有直尺，人们又是如何测量物体的呢？在古时候，想知道物体的长度不是件简单的事情。古代的人们常常用自己身体的某一部分作为

10、长度单位去测量物体的长度。假如让你用身体的一部分进行测量，你准备怎么测？播放课件相识“庹”、“拃”以及以脚掌的长度作为长度单位。2、同一事物，选择测量的长度单位不同，测量结果也不同。3、用拃作长度单位量课桌长度。（1）学生和老师一起用拃量课桌的长。发觉：师生量得的结果不同。量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？（2）比较学生的拃和老师的拃的长短。学生的拃短，老师的拃长。 发觉：不同人的拃，长度可能是不同的。（3）得出结论：不同人的拃长短可能不同，用它作单位去量物体的长度，得到的数值不够精确。要想得到一个打算的数值，就须要统一长度单位。通过我们一起量桌长这个实践，我们发觉：古代人用身体的某一

11、部分作为长度单位（比如“庹”和“拃”）去量物体的长度是不够精确的，因为测量的人不同，他的“庹”和“拃”的长度也可能不同。归纳总结：所以在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，才能知道物体原委有多长。这就须要统一长度单位，就引出了我们今日运用的尺子。相识厘米和用厘米量物体的长度1、 视察直尺，相识1厘米。尺子是我们测量长度的工具，请同学们拿出自己的直尺，仔细视察，说说直尺上都有什么？播放课件相识尺子2、 借助实物感知1厘米的长度。提问：哪些物体的长度大约是1厘米？（圆珠笔的粗细、钥匙柄的直径）同学们想得真好，老师也在生活中发觉了一些长度大约是1厘米的物体，我们一起来看看吧！食指宽大约1厘米 田字

12、格宽大约1厘米 图钉的长大约1厘米提问：请你在生活中仔细视察，看谁能找到我们身边更多的长度大约是1厘米的物体。数字0-1之间的一个大格就是1厘米，（老师用拇指和食指区间比划1厘米）尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”来表示。直尺上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。3、视察上面的实物特点，发觉规律。食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较短，所以在量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。4、量一量教材上的纸条的长度。把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，对着数字几，纸条的长度就是几厘米。5、用身体量一量步、庹、拃。6、找一找、量一量尺子上从哪到哪是1厘米。用尺子量

13、一量食指宽约几厘米，手掌宽约几厘米，一拃长约几厘米。7、量一量。8、作业板书设计：厘米和米古代的长度单位：一庹、一拃、一个脚长统一长度单位的必要性：厘米cm教学反思：学生之前有过用直尺测量物体长度的经验，所以本课在教授时难度不大，学生也易于接受。其次课时教学内容：教材第4页。教学目标：学问点：1、使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。3、依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。实力点：培育学生视察比较、动手操作的实力。德育点：培育学生合作的意识。教学重点：使学生在活动

14、中，相识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：米尺、软尺。教学过程：一、创设情境：假如我想量黑板的长度，用直尺1厘米1厘米的量是不是太麻烦了，那谁有好方法呢？（引出“米尺”）结论：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。二、感知1米有多长（1）那1米究竟有多长呢？请同学们视察米尺，感知1米的长度。（2）实物对比，感知1米的长度。女孩1庹长约1米，男孩的身高比1米还多一些。（3）在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。通过视察或数数，发觉1米里一共有100个

15、1厘米。因此1米=100厘米。反过来100厘米=1米，也就是说米和厘米之间的进率是100。结论：测量较长的物体可以用“米”作单位。米和厘米之间的进率是100。三、拓展运用：1、老师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米5米（ ）厘米 200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出精确的长度。）板书设计：相识米、厘米和米长

16、度单位：米m1米=100厘米教学反思：通过上节课的学习，学生已经了解1厘米的概念。本节课上，学生通过实物能够感知1米的长度，也能够进行米与厘米之间的单位换算，学生通过经验从直观到抽象，再由抽象回到详细的过程，学生通过不断的感知、体验、沟通、实践，形成理性相识。第三课时教学内容：教材第5页。教学目标：学问点：1、创设情境，让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。实力点：培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题的实力。德育点：培育学生合作的意识。教学重点：视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量

17、的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、创设情境：出示一幅图，有许多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还许多，下面我们一起来探讨这个问题。二、自主探究：1、相识线段。学生拿出打算好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发觉了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。情境图解读：拿一根线，用手捏住线的两端，用力拉紧，这时这根线就可以看作是一

18、条线段。老师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告知学生这就叫做线段。实物感知线段：黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。相识线段：线段是直的，两端有端点的线。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？推断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，相互沟通量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。视察图形，总结线段的特征：直的；有两个端点；线段可以量出长度。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度起先画起，铅笔尖沿着尺子的边始终画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点

19、，并且在线段下面写上3厘米。三、拓展运用：1、下图有四个点，每两点之间画线段。2、下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？3、画一条5厘米长的线段。本节课你有什么收获，还有什么问题？实践活动：估一估，再量一量。板书设计：线段两端有端点的直线叫做线段教学反思：线段对二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是因为学生早已在生活中不自觉地相识了它，生疏是因为线段作为几何学问中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维实力还比较低，学生的感性相识远远超过了理性相识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有肯定的空间观念才行。第四课时教学内容：教材第67页。教学目标：学问点：1、使学生进一步相识线段，学会量整

20、厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。实力点：培育学生整理学问的实力和运用所学学问解决实际问题的实力。德育点：仔细细心的好习惯。教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：实物、尺子教学过程：一、创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究：学生汇报整理的结果。谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。出示习题：一根旗杆的高度

21、是13厘米还是13米？单位和数据相结合进行推断：13厘米就这么高，旗杆不行能这么矮。借助参照物推断：我1米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆应当是13米高。利用生活实物推断：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，沟通测量的方法。5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。6、第10题，先估计，再量

22、一量。开放题：1、数线段。2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？教学反思：选择合适的长度单位，必需建立在长度估测的基础上。由于学生只相识了“厘米”和“米”，很简单作出非此即彼的简洁推断。二年级数学备课教案4运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。学问与实力：1结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。2学会用两步计算的方法解决问题。3知道小括号的作用。4初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。5培育学生多角度视察问题，解决问题的实力。过程与方法：发觉法，问题教学法，探讨性学习，小组合作等方法。情感与看

23、法：1培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。2培育学生结合生活发觉数学问题并解决问题的学习习惯。3培育学生多角度视察问题，解决问题的看法。多角度视察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以依据自己的实际状况，选择自己简单理解或比较喜爱的方法。学会运用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。口算卡片，课本插图。本单元可用4课时进行教学。1看木偶戏教科书第24页例1。学问与实力1使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。情感与看法1培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出

24、问题、解决问题的实力。2通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。过程与方法：合作探究教科书第13页游乐园情境放大图片一、创设情境1谈话：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用木偶戏场景插图。谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2明确画面中所供应的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组沟通探讨。（1）应当怎样计算现

25、在看戏的有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）221335（人） （2）22616（人）35629（人） 161329（人）5视察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22136 （2）22613沟通：你是怎么想的？7小结。三、巩固应用1练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启

26、发。2练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。四、全课总结1请同学们说一说，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。（1）221335（人） （2）22616（人）35629（人） 161329（人）2213629（人） 2261329（人）二年级数学备课教案5教学内容：课本第4页例1教学目标：1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培

27、育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。教学难点：培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。教学打算：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发爱好1、谈话：小挚友们你们去过游乐园吗?你最喜爱玩什么?2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么?”把学生的留意力

28、吸引到画面上来。二、合作沟通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，(你从这个画面中能找到哪些数学信息，学生进行汇报)你想知道什么?学生自由发言。老师有选择的板书：现在看戏的有多少人?2、小组沟通探讨。(1)应当怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。(3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学

29、生尝试列综合算式。板书：(1)22+13-6(2)22-6+13沟通：你是怎么想的?7、小结。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗?五、课堂作业教学反思：学生能够依据数学信息，提出相应的数学问题，并通过小组探讨的方式解决问题。但是在将两个分式写成一个综合算式时，不能驾驭的很好。二年级数

30、学备课教案6(一)使学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征。(二)利于学具培育学生动手实力、视察实力和归纳概括实力。通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。(一)复习打算1、下面各是什么角?说出什么叫直角、锐角、钝角?组成角的两条边是什么线?2、家在本子上画出直角(用三角板)、锐角、钝角各一个。小结：我们已经学习了线段和角，假如把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形?(三角形)我们今日就来探讨和相识三角形。(板书课题：三角形的相识)(二)学习新课1、理解三角形的意义。(1)我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗?(红领巾等)(

31、2)利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同?(3)结合复习题，思索探讨：三角形是几条线段围成的?什么样的图形叫三角形?在探讨的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。(4)巩固概念。找一找，哪些是三角形?(投影)用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对?为什么?在学生回答的基础上，老师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。2、驾驭三角形的特征。刚才大家找出这么多三角形，它们的形态各不相同，进一步视察一下，这些三角形有没有共同的地方?启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有

32、三个顶点。再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。3、教学三角形的特性。我们学习的三角形在日常生活中有许多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢?我们来做一次试验。老师用事先打算好的木框，让同学们拉一拉。先拉五边形木框。(变形)再拉四边形木框。(变形)后拉三角形木框。(拉不动，三角形不变)。提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理?可以得出什么结论?学生动手实践，老师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的形态和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。你能举诞生活中有哪些用到三角形的特性吗?(椅子腿

33、松动了，可以固定一个三角形铁架)(三)巩固反馈1、说说三角形的意义、特征。2、三角形有什么特性?二年级数学备课教案7教学目标：1、让学生在视察、操作和沟通等活动中，经验相识三角形的过程。2、相识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。教学重点：理解三角形的特性;在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学打算：多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。教学过程：一、联系实际，引出课题感知三角形1、谈话导入。2、学生汇报沟通自己收集到的有关三角形信

34、息。3、老师展示三角形在生活中应用的图片。谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢?(板书课题：三角形的相识。)二、动手操作，探究新知1、动手制作三角形，概括三角形定义。(1)学生利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)(2)学生展示沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。(3)视察思索：这些三角形有什么相同地方?(4)相识三角形组成，初步概括三角形定义。(5)老师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思索探讨，正确概括出三角形定义。(6)推断练习。2、理解三角形的底和高。(1)情境创设。“漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面

35、看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。(3)学生在平面图上试画出测量方法。(4)学生展示并汇报自己的测量方法。(5)学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。(6)师生共同学习三角形高的画法。(7)学生练习画高。3、相识三角形的稳定性。(1)联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做打算。(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。(4)学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。(5)观赏三角形在生活中的应用。三、总结本课内容1、学生说说本节课收获。2、老师总结。二年

36、级数学备课教案8教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级下册1214页内容。教学目标：让学生在日常生活阅历和实际操作中建立“平均分”的概念并驾驭“平均分”的方法。教学重难点：让学生在实际操作中经验“平均分”的过程。教学打算：学具打算：分组打算各种食品、每人一张卡纸、圆片(18个)、作业纸。教具打算：多媒体课件、桔子等贴片。教学过程：一、创设联欢会情境，让学生感受平均分1、让学生感受什么叫平均分。(1)师：就要过年了，今日我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组打算了什么食品?(饼干、巧克力、糖果)我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗?(2)让学生分组分一分食品。(3)

37、让学生说一说你们组是怎么分的?(让学生分组汇报结果。)(4)师：象这样每份分得同样多叫平均分。(板书：平均分)2、(1)(出示多媒体课件)刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。”(2)让生把分苹果的过程读一读。(3)让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。3、巩固练习：推断哪种分矿泉水的方法对。二、探究平均分的方法1、在活动中学习书中例2(1)师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢?请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢?(2)分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。(3)让学生用一句话说说自己组分食品的过程。2、拔河竞赛：师

38、请8位学生，平均分成两组进行竞赛，竞赛中适当穿插德育渗透，如集体主义教化等。3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支?请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。4、集体嬉戏：我们班有40位同学分8组做嬉戏，平均每组几人?让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。三、迎新年队列展示活动(1)让学生观看以往队列展示活动的照片。(2)请同学们帮我们班设计出一个队形来参与这个活动。要求：每班18名学生参与，每行人数相等。(3)请学生先在小组中探讨，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。(4)师选择几张好的作品向大家展示，最终让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。四、小结

39、：这节课你的收获是什么?二年级数学备课教案9人教课标版教材二年级上册第六单元(p72-93)1.本单元内容是在26的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟驾驭。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用79的乘法口诀解决简洁的实际问题。详细支配如下表。2.本单元在编排上有以下几个特点。1由详细情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在详细内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由学生熟识的军乐队列队图，通过引导视察得出连加结果，并用数轴

40、的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过视察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。2解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”；再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最终用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关

41、系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。学问点目标：1、经验编制79的乘法口诀的过程，体验79的乘法口诀的来源。2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。3、会用乘法解决一些简洁的实际问题。4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新学问。实力点目标：使学生能用乘法解决一些简洁的实际问题。德育点目标：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教化，培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是

42、比较困难的。1本单元的内容是在26乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习26乘法口诀的思索方法和学习阅历来学习79的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩高校生思维的空间，在相互沟通各自想法的基础上，自觉汲取自己喜爱的思路，学习口诀、记忆口诀。2为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，肯定要记熟连加的结果，再写乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最终的“背诵”上，使难度适当分散。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应留意变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的爱好，提高学习效率。3在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思索供应感性材料的支持。书中的线段图是为学生思索问题做帮手的，不宜要求太高。4在独立思索的基础上，提倡合作沟通。在教学中要留意避开以少数学生的思维代替多数学生的思维，减弱每