这片土地是神圣的教学设计最新.docx

《这片土地是神圣的教学设计最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《这片土地是神圣的教学设计最新.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计11、激发学生爱护环境。爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。2、引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。其次课时。这篇文章被誉为有史以来环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，剧烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题培育语感和加强语言积累的探讨绽开设计：1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟

2、文章美丽的语言。2、渗透阅读方法，让学生学会平常积累方法，学会敏捷运用，样成良好的学习习惯。3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，敬重学生的特性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，原委是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起共享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学沟通，老师巡察。3、谈感受，说收获，指名学生回答。这真是一个不行思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。二、读中感悟，理解神圣1、全班默读48自然

3、段，面对这片神圣的土地，我们应当怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么? 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。(板书：照管空气)出示课件。让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学仔细听，听过之后你品尝到了一种怎样的

4、味道?让这种味道充满在我们这间教室。(全班齐读) 你们肯定要照看好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照看好这片土地上的动物呢?提示学生思索问题有两种方法： 联系上下文。 联系生活实际。注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。2、是啊，面对这么漂亮圣洁的土地，我们应当善待河水，照管空气，照看动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，假如要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会： 用自己的话回答。 可能会用请你们善待河水，照管空气，照看动物。 也可能假

5、如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你打算怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你打算怎么说?(女生读)假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。3、过渡：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告知他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读911自然段。 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。 沟通理解。 齐

6、诵全文。三、总结1、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来观赏。(出示课件)。多么漂亮和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的酷爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱惜环境，让我们的地球更加和谐。2、观赏歌曲多情的土地。四、拓展延长，深化神圣(出示课件)1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣扬员。2、课后选做题。让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得特别流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的特性发展

7、，并注意学生的评价，让学生真正成为学习的小主子。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多留意学生的语感培育。善待河水神圣 照管空气 酷爱土地照看动物这片土地是神圣的教学设计2 人教版六年级上册第四组第15课这片土地是神圣的。1. 体会人类与大自然休戚与共的关系，增加环保意识。2. 体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。3. 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙1. 回顾旧知，引入新课。(略)2. 听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完

8、再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，留意写字姿态要正确。(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋)(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道_的流水，每一缕_的清香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只翱翔的_，都是_园不行分割的一部分。要_滋润我们心田的河水，照管好_我们生命的空气，照看好动物兄弟，把对家园的_化为行动，爱护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)校对评讲。齐读这段话。3. 激疑定标。作为“有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说”，本课最应当学什么?(如何运用语言打好听众，增加感染力和劝服力)学语文

9、就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探究、发觉那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙(一)循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。1. 明确演说主旨。本课的核心观点是什么?2. 了解反复手法。(1)引导质疑。(出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。)文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问?(2)梳理问题。(反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?)(3)自主探究。默读第四至八自然段，思索有关问题。选择最感爱好的一条要求，细致研读，把心得体会批注在旁边。(4)汇报沟通。

10、预设点拨策略、小结思路：运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。假如你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)运用反复时略加改变，效果会更好。(如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。)指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪欲成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。3. 把握演说框架。(1)思索：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余?(2)小结。本文属“总分总”结构，观点显明，条理清楚。我们撰写演说辞也可以采纳这种结构。(二

11、)循“圣洁”，品语言，发觉表达秘妙。1. 过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品尝语言，才能发觉更多秘妙。细致阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品尝，再与同桌沟通你的发觉。2. 互动研读。学生自主探究、同桌沟通。老师巡导。3. 汇报沟通。预设1：“圣洁的家园”(出示其次自然段)A. 感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词改变)演说时留意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔天堂)。将“每一”全都改为“全部的”，比较一下，有何发觉。根据句式仿说几句。B. 启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的

12、，这里的一山一水，都牢记着我们的成长踪迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的欢乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们(一起注视太阳，让热忱奔放的太阳舞带我们欢乐翱翔);但是从今我们(再也看不到金黄松软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起实行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从今(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处深思冥想，完成了成年礼)，但是从今(我们再也无法倾听到这幽静山谷中嘹亮的鸟鸣声了);从今，这一切的欢乐都将遥不行及，这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最终时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)

13、。C. 创境引诵语段。(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深厚艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而让我们恒久牢记这段美丽而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，老师提示全部的“每一”)预设2：“圣洁的情感”(出示第三自然段)A. 理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。B. 探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是如何生动、形象地表现这种休戚相关的关系?(比方、拟人)C. 指导朗读。三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之接着保持神圣。假如你是白人首领，

14、你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。)2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。(生练笔，师巡导)3.反馈小结。四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙1.总结全文。(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她照旧那样神圣，那样迷人!她有一个圣洁的名字(生：西雅图)它的神圣，归功于一个宏大的民族(生：印第安)一个大写的人(生：西雅图)一次胜利的演说(生

15、：这片土地是神圣的)是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应当恒久牢记这样一句忠告(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)因为(生：这片土地是神圣的!)2.布置作业。(1)在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的!”这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。(2)课外阅读西雅图酋长的宣言。这片土地是神圣的教学设计3一、教学目标：1、 学问与技能：(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。(2)揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。2、 过程与方法：本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则

16、，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思索、合作探讨，深化理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。3、 情感看法与价值观：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。二、教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。三、教学难点：1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。四、教学打算：多媒体课件。(课前播放歌曲多情的土地。)五、教学过程：(一)复习旧知,重温“神圣。同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来

17、说，它的每一部分都是那么圣洁(其次自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么宝贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(酷爱)(板书)之情。可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充溢了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告知老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就起先疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力气上占肯定优势的美国政府发动斗争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的爱护区去。师：我们再来看这样一份资料，

18、从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕损害了大地母亲娇嫩的皮肤”)师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样酷爱土地却又必需把他们转让出去，因为在别无选择的状况下“选择放弃，就是选择酷爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是酷爱!(二)潜心读文，感悟“神圣”。师：是呀，在别无选择的状况下“选择放弃，就是选择酷爱”， 因为这片土地是(神圣)的。那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋

19、长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“”画出来。1、提炼文章主旨句。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?师：其他同学是怎么认为的呢?师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，假如你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美妙家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?师：那谁情愿

20、带着这种深深的无奈、不舍读-(生有感情地朗读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”)(师深情再读“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”)师：同学们，“你们肯定要记住”，这是西雅图对白人的?(嘱咐、 厚望)。师：你能带着这这份嘱咐、厚望，读出一个酋长对白人谆谆训诲的语气吗?-(生有感情地朗读：“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”)师：在此，老师想问，莫非西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?师：他希望白人怎样做?请同学们再次仔细默读课文第48自然段，用“-“画出有关的句子。2、依据

21、学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照看动物(大屏出示)看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟善待我们的河水”A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比方)B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系密切的。)C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请仔细阅读第四自然段，找出句子读一读。A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木

22、舟.希望”B、你发觉这个句子有什么特殊的地方吗?C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?D、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)4、河水与我们的生活休戚相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的澄澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长嘱咐白人：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是善待我们的河水。6、自主、合作探究“照管空气”、“照看动物”部分。(空

23、气与人、动物与人的关系)师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照看动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照看动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思索后，与小组同学探讨沟通。(大屏出示自主、合作探究题)(1)自主、合作探究：A、为什么要善待这里的空气、动物?(留意渗透排比、设问的表达方法)B、空气、动物与我们的生活也休戚相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?(2)师生沟通。A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸，简单患病。)小结：西雅图不但

24、希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。因此，西雅图酋长再次嘱咐白人：假如我们放弃这片土地，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)B、理解“驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次嘱咐白人：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)肯定要记住：这片土地是神圣的。7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?假如此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们绽开思维，完成下面的仿段练习。(大屏出示)假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住

25、：这片土地是神圣的。你们肯定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(留意用告诫的语气读)师：说得真好!多么有力的告诫啊!(我们还要善待这片土地上的一切)(三)升华情感，深化“神圣”。1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”(任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。)(大屏出示)师：你有何感受?(留意理解“大地的孩子”是谁?人类)2、 师引生读，再次忠告。3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)3、总结全文，升华感情。(四)提出希望，践行“神圣”。为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出

26、示)1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜爱的语句。2、做环保宣扬员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣扬、教化等公益活动。3、课外阅读西雅图的天空和城市之肺。4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了爱护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发觉和感受。这片土地是神圣的教学设计4教学目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园

27、。教学支配：两课时教学过程：第一课时激发爱好，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充溢希望、纯净等)那么，我们的课题是这片土地是神圣的。(板书)“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)沟通信息，了解背景学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，老师作简要介绍，为感知全文作铺垫。感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?自告奋勇，分段试读。老师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，相互指正纠错，相互指导。默读思索，理清文脉默读课文，想

28、一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物酷爱大地)再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。其次课时一、再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)二、走进文本，研读课文老师范读第1自然段。1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)2、学生读2、3自然段。3、共同沟通难理解的句子。4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满

29、载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们仔细读课文，哪些句子引起了你的思索?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、爱护空气、照看动物、酷爱大地)5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)(1)解决不懂的问题。(2)有感情的朗读第4、5自然段。课文哪几个段落强调了要爱护空气?(教学过程同“善待河水”)课文哪几个段落强调了要照看动物?(教学过程同“善待河水”)课文哪几个段落强调了要酷爱大地?(教学过程同“善待河水”)三、回应课题，再读全文1、学生有感情地朗

30、读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。2、选择自己感受最深的段落背诵。四、联系课文，拓展延长读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。这片土地是神圣的教学设计5设计理念以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、倾听作者的心声，感受作者对土地的酷爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深化思索”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展才智，受到情感熏陶，力求体现“训

31、练与感悟并重，工具与人文共振”。教学目标1有感情地朗读课文。2揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。3体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点1理解含义深刻的语句。2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学打算收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。教学方法朗读法、沟通感受法教学过程一、入新课1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名

32、演说，这是一篇被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，今日我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。2出示课题：15 这片土地是神圣的3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问?“这片土地”指哪片土地?为什么说“这片土地”是神圣的?二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。2初读课文后，你知道了什么?(1)通过沟通解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。相机介绍课文的写作背景：19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的

33、海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计意图亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊异起先”。课堂上，引导学生敢于提问、擅长提问，并激励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发觉问题、解决问题的实力。(2)谁来说说课文的主要内容?(课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的酷爱和眷恋，嘱咐白人肯定要善待那片神圣土地上的一切。)3理清文章脉络。(1)谁看出了文章是什么是结构?(总分总)哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢?(依据回答板书：一(1-3)总起 二(4-8)分述 三(9-11)总结)(2)引导学生概括段意。概括段落大意的方

34、法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。)其次段的主要意思你准备用什么方法概括?(指名写，二、写西雅图酋长对白人的剧烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。)三、研读第一部分1齐读课文第一部分。2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么?3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻?为什么?4汇报沟通。相机出示第2自然段的内容。(1)谁能

35、带着自己的感受把这段话再读一读?(2)听了他的朗读你想说什么?引导学生评读。相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读;带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。(3)有信念读好这段话的同学请起立。(4)带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果?(能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的)5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你?为什么?6接着汇报。相机出示第3自然段的内容。(1)拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。这样写有什么好处?(把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的密切关系。)(2)比方句：树汁

36、流经树干，就像血液流经我们的血管一样。这句话分别把什么比作什么?用什么比方什么?这样写有什么好处?(生动地写出了树木和人的相像之处，表现了全部的生命都该受到同等的敬重。)(3)你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的?(结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说)(4)谁乐意把这段话读给大家听?(5)大家一起读读这段话，用你们的声音告知大家印第安人与土地的手足深情。设计意图语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，须要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。四、研读其次部分1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不行思议

37、的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。2这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不

38、舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们仔细默读课文其次部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话?出现了几次?出示句子：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。齐读句子。“你们”指的是谁?再次齐读。4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的?假如给其次段分层可以怎么分?用小标题的形式概括层意你会怎么概括?相机板书：善待河水、善待空气、善待动物5选择你感受最深的一个方面放声地读。6你对哪个方面感受最深?为什么?还有谁也对这部分内容感受最深?请说说缘由。7还有哪些同学感受最深的地方

39、和他们俩相同?请起立，齐读。8听了他们的朗读你有什么想说的?指导读出眷恋、告诫的语气。9同法学习其它两部分。10在其次段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂?指导理解以下几句话：(1)溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那澄澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经验和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼喊。(水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它澄澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们爱护家园、捍卫纯净的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提示人们应当爱惜水源，就像敬重人类的祖先一样。)

40、(2)空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。(一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就须要呼吸须要空气，假如呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。)12假如你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地?试着按课文中的模式说一说。(板书)13齐读其次部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声嘱咐。五、研读第三部分1请二、三组的同学为大家朗读课文最终三个自然段。2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦?为什么?(1)相机出示句子，说说你对这两句话的理解：A任何驾临在大地

41、上的事，终究会驾临在大地孩子的身上。B大地不属于人类，而人类是属于大地的。师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地休戚相关、密不行分的关系。齐读这句话，让我们把这句话牢记于心，再次齐读。(2)相机出示仿写练习，齐读句子。我们酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。A这句话分别把什么比作什么?这样写有怎样的表达效果?(生动地写出了印第安人对大地的一片深情)B仿照这种句式说一说。我们酷爱(山川 )，就像(游子眷恋家乡一样)。我们酷爱(学习 )，就像(蜜蜂眷恋花朵一样)。3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最终一声吩咐：要献出全部的力气和情感来爱护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用

42、你们的声音传达出一种力气和坚决。设计意图学生是学习的主体，课堂上应当赐予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时激励学生敢于提出自己的看法。老师在引领和组织学生自主阅读、合作沟通的过程中，应重视培育学生仔细阅读的习惯、指导学习的方法。六、拓展延长当天空不再湛蓝，当河水不再歌颂，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再翱翔，当骏马不再奔跑当大地满目疮痍，人类还会有明天么?同学们，假如你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么?设计意图当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想相识有了提高，此时让学生联系实际，把环境爱护的意识扎根心

43、田，指引他们的行动，伴随他们的成长。七、作业园地1背诵文中让你感受最深的部分。2摘录文中你喜爱的语句。(至少3句)3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了爱护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发觉和感受。设计意图课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的爱好，又能在实践中提高语文实力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。八、板书设计人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计3学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩美丽的语句

44、，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。课前打算了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程第一课时联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景学问。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字音。梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们)