二年级数学下册《有余数的除法》教学设计范文.docx
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1、二年级数学下册有余数的除法教学设计人教版二年级数学下册有余数的除法教学设计1一、教学内容人教版二年级数学下册P60P61的例1和例2。二、教学目标1通过绘本的详细情境,感受生活中有余数除法的实际意义。2从实际情境和操作实践中,抽象出有余数的除法算式,并在算式中理解各部分名称的含义。3. 经验从详细到抽象的思维过程,最终达到依据数学问题,列出有余数的除法算式。 4通过视察和思索,理解余数肯定比除数小的道理。三、教学重点把平均分的实际问题用算式表达,感受余数在实际问题中的含义,并理解余数和除数的关系。四、教学难点理解余数肯定比除数小。五、教学打算课件、9张鞋子图片。六、教学过程1.情景导入孩子们,
2、你们喜爱读绘本吗?(生:喜爱)前两天老师也读了一本绘本,它的名字叫百足虫的100只鞋。这里面讲了一个好玩的故事,故事里面还包含了一个数学问题,具有很独特的数学思索。它究竟讲了什么故事呢,我们一起去看看吧。2.绘本教学(1)绘本阅读方式:多媒体播放。于是,它准备先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。(2)复习无剩余的平均分过度:爱思索的百足虫就在想:8只鞋子能分给几只小松鼠?1)课件提问:8只鞋子能分给几只小松鼠?预设:4只小松鼠。过度:那我们一起来分分看。2)课件演示:分的过程(每4只鞋子一份)边说边分:把四只鞋子分给一只小松鼠。分给1只小松鼠之后,暂停,提问:还能再分吗?为什么?预设:剩下的鞋
3、子还能再分给一只小松鼠,我们就接着分。课件演示分的过程。小结:刚才我们把8只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分给2只小松鼠,刚好分完,没有剩余。3)用算式表示平均分提问:你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗?预设:84=2(只)师板书算式。追问:为什么用除法?预设:表示平均分,我们就用除法算式。小结:的确,像这样进行平均分的问题,我们可以用除法来计算。3.引入有余数的除法(1)引入新问题过度:百足虫送完8只鞋子之后开快乐心地回了家,可是绘本阅读“还剩下这么多的鞋子怎么办?”小百足虫回到家问妈妈。“你不是还有其它的挚友吗?”妈妈说。师:小百足虫想到了小松鼠,松鼠只有4只脚,穿起鞋子也比较便利。绘本
4、:于是百足虫又带了9只鞋子,打算送给好挚友小松鼠。课件提问:想一想9只鞋子能分给几只小松鼠?(2)动手分一分过度:我们也像刚才一样分一分。课件出示活动要求:请拿出学具:9张鞋子图片。1.同桌两人摆一摆、分一分。2.分完后,和同桌说一说分的过程。3.说完后,把学具收起来。师:谁来读一读?师:请拿出学具,边分边说,起先。生操作,师巡察,并问:你为什么这样分?(3)生展示分法师:哪一组来帮我分一分?提问:你要怎么分?预设:把4只鞋子分一份。分好第一堆之后,师提问:还能再分吗?为什么?预设:剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多,我们就接着分。分到最终只剩下2只鞋子之后,追问:还能再分吗?为什么?预设:剩
5、下的2比4只少,不能再分了。师评:谁明白了他的意思?预设:1只松鼠须要4只鞋子,而剩下2只鞋子就不够分了。师评:谁想再来说一说?预设:剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少,就不能再分了。师评:你说的真清晰,请坐。(意图:深刻理解什么时候能接着分,什么时候不能分。)(4)说过程过度:回忆刚才分的过程,谁能把分的过程完整地说一说?预设:我们把9只鞋子,每4只分一份,可以分给2只小松鼠,还剩下1只鞋子。师:你真是一个擅长总结的孩子。课件出示完整的表述:把9只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分给2只松鼠,还剩下1只鞋子。(5)写算式师:你能也用一道算式表示刚才分的过程和结果?师巡察不同的方法,并询问不同算式
6、表示的意思。抽取不同算式展示预设1: 94=2(只)还剩1只追问:你是怎么想的?预设:1只小松鼠有4只脚,分给2只小松鼠之后,就分走了8只鞋子,原来有9只鞋子,就还剩下1只鞋子。师评:你们听懂了吗?有没有什么问题?师:你呢,给大家介绍一下你的想法吧。预设2:94=21追问:你是怎么想的?预设:把9只鞋子,每4只分一份,就用除法算式94,分的结果是分给了2只松鼠,就把2写在后面,还剩下1只鞋子就在最终面写上1.师评:有没有问题想问他?(学生的两种算式在描述过程中,依据学生的4只鞋子分一份,就把4只鞋子图片圈起来)师:这两个算式,哪一个更能表示出分的过程和结果?为什么?师评:的确,刚才我们是把9只
7、鞋子,每4只鞋子分一份,就用算式9除以4(板书:94),结果分了1个4,2个4,分给2只小松鼠之后(边说边圈出2份,并板书2只),还剩下1只鞋子,我们就在2只松鼠的后面写上1只,中间我们用6个小圆点隔开。板书算式:94=2(只)1(只)(6)揭示课题过度:视察2到算式,同样都是除法,这一个算式和以前学过的除法算式有什么不同?预设:有剩余的数。师:你还记得除法算式中每一个数的名称吗?9叫做(被除数),4叫做(除数),2叫做(商),那这里的2叫做什么呢?预设:余数。师红笔板书:余数提问:这个算式你会读吗?我们一起来试一试。师生齐读:9除以4等于2只余2只。揭示课题:今日我们就来学习像这样有余数的除
8、法(手指算式)。张贴课题:有余数的除法。4.余数性质:余数除数(1)脱离实物,半抽象思索过渡:分9只鞋子遇到了余数,爱动脑的小百足虫就起先想了:那把10只鞋子、11只鞋子分给小松鼠的状况是怎样的呢?(停顿5秒)师:请同学们拿出“学习卡”圈一圈、填一填。师:谁来汇报一下你成果?预设:10只鞋子,每4只一份,可以分给2只小松鼠,还剩余2只鞋子。师:用哪一个算式?预设:104=2(只)2(只)板书算式。追问:为什么余数2不能再分?预设:1只松鼠有4只脚,而剩下的2只鞋子不够再分了。师:说的真清晰,剩余的数比一只松鼠的脚的只数(手势指到4)少,就不能再分了。提问:那分11只鞋子的算式怎么列?预设:11
9、4=2(只)3(只)(师板书)师评:说说你是怎么想的?预设:(3)探究余数和除数的关系提问:请大家仔细视察分:9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子时的余数,猜想分12只鞋子时,余数可能是?预设:余数是4.师:有不同看法吗?预设:没有余数。师评:那我们就来分分看。出示课件分12只鞋子(正好分完 没有剩余)。提问:谁来帮助列算式:预设:124=3(只)(师板书算式)追问:之前分9、10、11时,都产生了余数,分12只鞋子怎么就没有余数了?预设:因为124刚好够除,三四十二。师评:他用了口诀来解决这个问题,不错,还有其它的想法吗?预设:假如剩余4只鞋子的话,就可以再分给一只松鼠。追问:谁听明白了?请人重
10、复:剩下的数等于4时,可以再分给1只松鼠。追问:也就是余数能不能等于4?预设:不能等于4.追问:那余数能大于4吗?比如余数能不能等于5?预设:大于4只鞋子,也可以再分给一只松鼠。提问:余数不能大于4,也不能等于4,也就是说余数必需?预设:余数必需小于4.师板书:余数必需小于4.过度:当我们4个4个分的时候,余数必需小于4,假如除数是6,,6个6个分,余数就?假如除数是8,8个8个分,余数就?(出示课件:一堆鞋子分给:蚱蜢、蜘蛛)预设:余数必需小于6,余数必需小于8.师:看来余数跟算式中的什么数有关?是什么关系?预设:余数必需小于除数。师擦掉4,板书除数。师:我们一起来把你们重大的发觉读一读。生
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