酸的和甜的教学反思汇总.docx

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1、酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思1新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的酸的和甜的一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动、共同发展的过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：（一）合理地创设情境，激发学生学习爱好。课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学习爱好，充分利用 课文插图把学生带进了好玩的童话世界。（二）自主识字，合作沟通。本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要采纳实物识字，图片识字，在详细的语言环境中识字并沟通识记生字的方法，然后嬉戏巩固识字，学

2、生学得比较轻松。（三）朗读想象，加深学生情感体验。教学是我充分利用课文插图，采纳多种形式的读，让学生在读中感悟。学生依据课文内容把八幅图按依次摆好并说明白理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。“假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？”学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理。同时也培育了学生的口语交际实力。酸的和甜的教学反思2酸的和甜的这一课很好玩。我原来以为学生会喜爱小猴子，指责小狐狸爱骗人。可是在问到你喜爱哪个挚友的时候，许多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很淘气，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。始终觉得骗

3、人嘛，总是坏的。可是学生说，似乎看到小狐狸用劲的蹦用劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。肯定可爱极了。而且这个看法很快的得到了许多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴趣盎然的。看着他们，我也觉得小狐狸 真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有许多这样的经验。孩子们充溢童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸 的骗人远与欺瞒无关的。只是错在还告知小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的变更。我在最终一个环节上，也做了变更。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝

4、呢，别的小挚友为什么不呢？因为他不信任别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的缘由。小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告知学生们，要想做一件事，必需有做好一件事的本事。不然是不会胜利的。我把本事的意义拿到了这里，我觉得对。也很满足。学生开阔的思维给了我灵感。酸的和甜的教学反思3酸的和甜的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我

5、的本课设计中想体现的教学思想：（一）在愉悦中识字，写字假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。我用实物尝试，让学生猜一猜是什么味道，引入课题，从课题中就起先识字，再用儿童喜爱的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的爱好。识字写字是低段教学的重点，通过各种形式，识记生字，加强写字训练。（二）指导朗读，读中悟情朗读是培育和提高学生语感的重要途径，我通过自由读、指名读、带头饰学生分角色读、集体读等朗读方式使学生正确、流畅地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情。”同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助

6、学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。让学生在充分朗读、感悟的基础上，受到情感、看法、价值观的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应当改正：1、学生在回答问题时能完整有序的回答，但声音不够洪亮，不够大方。以后加强这一方面的训练。2、激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。3、在学习生字宝宝的时候，再多做几个嬉戏来巩固生字

7、就更好了。特殊是“葡萄”这个词语，孩子简单混淆，应刚好讲解分析。4、在带头饰分角色朗读课文时，假如能让孩子加上表情和动作就更好了。总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研教材，勇于探究创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教化教学水平。酸的和甜的教学反思4本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。本课的教学设计理念如下：语文课程标准中指出学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所

8、，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空。教学分为四大版块：1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了好玩的童话世界，不但大大激发了学生的学习爱好，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。2、质疑想象，朗读感悟。这部分我始终以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过

9、感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，激励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。3、拓展延长，深化明理。引导学生干脆与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学

10、生潜移默化地受到“情感、看法、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培育了学生的口语交际实力。4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培育学生的创新、想象、实践等实力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生爱好会更浓，受效会更好！酸的和甜的教学反思5本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。针对课文的特点，我设计了以下教学环节：1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带

11、进了好玩的童话世界，不但大大激发了学生的学习爱好，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。2、质疑想象，朗读感悟。这部分我始终以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，激励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的

12、阅读和探讨，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。3、拓展延长，深化明理。引导学生干脆与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、看法、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培育了学生的口语交际实力。4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培育学生的创新、想象、实践等实力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动”起来。当然，本节课还存在着一些不足：1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在

13、评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特殊关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思6一、创设情境，激发学生学习爱好,使学生乐学，并主动投入其中为了激发学生的学习爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了好玩的童话世界。使学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，并主动组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读

14、读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础：因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、

15、嬉戏中，识字实力有所提高。3、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师真正成为学生更好学习引导者。三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴

16、子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。四、质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习爱好、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究学问，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培育学生自主学习的实力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把老师的要求转变为学生的需求是老师的最高境界。”五、品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养

17、成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。当然，本节课还存在着一些不足：1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特殊

18、关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思7教学片断：师：通过朗读，你知道课文中一共提到了几个小动物，谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的生：我发觉了狐狸说葡萄是酸的。生：我发觉松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。生：我发觉了小猴子却说葡萄是甜的。师：为什么有人说葡萄是酸的，有人说葡萄是甜的呢？你从哪儿看出来？生：从“一会儿一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。师：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢？生：小松鼠认为“狐狸很聪慧，它说葡萄不能吃，那肯定是酸的。”生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃，说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。生：小猴子呢，它望着那一串串紫红葡萄，迫不及待地爬

19、上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。生：小猴子尝了葡萄，发觉葡萄很甜。（学生依据自己的体会，再次朗读课文。）师：你们最喜爱课文中的谁，为什么？不喜爱谁，为什么？有什么话对它们说吗？生：我喜爱小猴子，因为它聪慧，自己去尝，没有随意信任别人的话。生：我不喜爱狐狸，它自己吃不轻易信任别人的话。到又不想别人吃，太狡猾了。生：我想对小松鼠、小兔子它们说，以后不要教学反思：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在

20、的。在本课的朗读训练中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的学问阅历为基础，激发学生的阅读爱好，激励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。整堂课的教学始终以“读”为本，运用了多种形式的朗读方式，面对全体学生，学生学习爱好很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，留意把课内课外学问有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到欢乐，求得发展。生字教学也充分调动了学生的心情，使学生在玩中学习，巩固生字，符合学生的心理，这也是这堂课把握较好的地方。通过这堂课的教学，我也反思了自己过去课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担忧学生这样学不

21、会，那样学不扎实，还担忧一经“放”出去，“收”不回来怎么办，让学生自主学习成了一句空话：学生们花了许多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，使我深刻地相识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创建潜力，使他们在教学教程中呈现出让人敬重与敬佩的活力，而是是这种富有朝气的活力与创建力，才使课堂教学连续成新的发觉、新的感觉、新的收获和新的阅历，从而成为老师生成新的课程阅历的重要基础。自主、开放是语文学习的欢乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主子，能使阅读课堂成为发扬学生特性的天地，这样的课，老师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。酸的和甜

22、的教学反思8一、创设情境，激发学生学习爱好，使学生乐学，并专心投入其中为了激发学生的学习爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了搞笑的童话世界。使学生乐学，专心投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。之后又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，并专心组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你必需想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，

23、学生爱好盎然，专心投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标专心提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。、自主是合作的前提和基础：因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”透过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字潜力有所提高。、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师真正成为学生更好学习引导者。三、朗读

24、想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同主角的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，透过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。四、质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习爱好、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究学问，充

25、分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培育学生自主学习的潜力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把老师的要求转变为学生的需求是老师的最高境界。”五、品词析句，帮忙学生积累语言小学阶段是语文素养的初步构成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，务必注意语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，就应培育学生初步理解词句的潜力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，透过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼

26、的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。当然，本节课还存在着一些不足：、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮忙学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特性关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思9酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一齐走

27、过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律，从而提高自身学习生字的潜力。课前沟通时，我让学生猜猜我最喜爱的水果是什么？之后出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且思索到这两个字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架

28、，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样貌联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标专心提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。在学习“转来转去

29、”一词时，我告知学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhun”，由此让学生在自主、探究的学习中，确定出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并激励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的主子。三、创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可透过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的主角，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生

30、演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样貌。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。酸的和甜的教学反思10酸的和甜的是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式支配的。我教学其次课时，借助连续的插图，阅读课文，并练习有感情地朗读。重点设计对学生品词析句的训练，通过几幅图让学生猜猜这些小动物的心理，最终借助图让学生复述课文。一、通过“多读”提高学生的语文素养；通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸说不到葡萄硬说葡萄是酸的、小猴子机智，敢于尝试，勤于动脑等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语

31、言，深化对课文的理解。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。通过师生互动、生生互动在生生评价、师生评价中培育学生分析、理解、推断实力。从而提高学生的语文素养。二、通过“品词析句”，提高学生的语文素养；低年级是小学阶段语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成。应当培育学生初步理解词句的实力。我首先让学生说说猴子还可以怎样爬上葡萄架？来代替书上嗖嗖地爬上葡萄架。（生说出了飞速、连忙、快速、赶忙、焦急、立刻）能说这么多的词真让我意想不到。然后我又支配了比较了两组句子训练，“能不能说说小

32、猴子迫不急待地爬上葡萄架与小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜爱，说说谎理由？“这时生脑子里闸门一下子打开，说得更有尽了，有的说我喜爱”小猴子迫不急待地爬上葡萄架“因为可以看出小猴子很焦急得想吃到葡萄；有的说用上”迫不急待“可以看出小猴子很想尝尝这又香又甜的葡萄等。有的说用上这个词语把猴子很想吃葡萄的神态、动作描写了出来。最终又让学生用”迫不急待“这个词说句子。通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。从而实现对话教学与发展学生素养的

33、有机整合。酸的和甜的教学反思11“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。而我教学酸的和甜的这一课，也是着重识字教学这一点。如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的。一、创设情境，激发爱好。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。首先，我出示了几样味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们说说这些食物的味道。然后我问：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情会是怎么样的？”让他们做出一个个酸倒了的表情，请同学们用手摸摸自己的脸，是不是感觉皱巴巴的？再引出本节课的课题中的酸字卡片，找一个扮得最像的学生脸部表

34、情与酸字作比较，引导学习酸字。然后揭示课题：这节课，我们就来学习有关这里面两种味道的课文酸的和甜的二、激励质疑，自主学习。二年级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了多数的小问题，头脑中积蓄了多数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的新奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。揭示课题后，我让学生说说“看了题目，你会想到什么问题？”有的说：“什么是酸的？什么是甜的？”有的说：“酸的和甜的有什么关系？”“这里讲了一个什么故事？”我告知他们，这些问题的答案就藏在书中的74页，让我们抓紧读读课文吧！接下去师生共读课文，问题迎刃而解，其乐

35、融融。三、语境识字，爱好盎然。首先，我让他们进行读句子竞赛，并且留意红色的字。初读课文后，我就出示了有关生字的句子，让他们在品读句子时，逐步理解生字词。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，指读句子的时候，出示“狐狸”、”“葡萄”，告知他们，“狸”和“萄”这两个字会变魔术！单独读是二声，放回这两个词语里面，就变成了轻声。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条

36、蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交挚友。让后让他们说说带反犬旁的字，都是一些动物名称。这样，又拓展了识字的范围。学习“迫不及待”，体会在句子中的意境，再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”。学生在举例的时候，就把这个成语理解了。酸的和甜的教学反思12酸的和甜的是一篇生动好玩的童话故事，而且寓意深刻，它教化孩子们不能轻信他人，做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来，静静回味和孩子们之间的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也有点迷茫。欢乐的是我看到了他们的进步和成长。现在，我结合本堂课谈谈自己的心得体会：一、爱好让学生乐学，并主动投入其中爱好是最好的老师

37、，假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子。新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作

38、意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中，我让学生把难读的句子划下来，并激励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生就成为了学习的主子。三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我把读放首位，通过自读，评读，小组合作读等方式，使学生喜爱读书，并要求把课文读准，读通，读得有感情。2、在读中抓重点词句，感悟文本，领悟道理。都说一堂好课，应当让课堂充溢生命的活力

39、。那么今日这堂课，我觉得最大的一个感受就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着热情的氛围。孩子们能大胆地举手，大胆地说，充溢着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到欢乐。再回过头来细细反思课堂，我觉得以下几点做得不够到位：1、因为每一个孩子的特性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特殊是，有些问题提出去后，孩子们应当要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办？我想，这时候老师是最好的方法，要学会宽容，学会引导。在这种等待当中，渐渐的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，我想，而我在这方面却做得很不到位。2

40、、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后，应尽量的避开这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充溢人文化的生命活力。酸的和甜的教学反思13酸的和甜的教学反思1酸的和甜的这篇课文是一个生动好玩的童话故事，用连环画的形式讲解并描述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比较胜利，有的还须要进一步细化，还有的则出现了新的生成。一、随文识字本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我变更了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。教

41、学伊始，在揭示课题后我指导学生相识“酸”字，强调读音是平舌音的同时，引导学生说一说什么水果的味道是酸的，再说话中学生不但训练了口语表达实力，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一箭双雕。在学生初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道？”学生很简单就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文找寻其中的主要角色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺当地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，明显这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。这个词所在的句子也是

42、课后练习中的例句，所以在指导学生理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练学生试着用其造句。就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习，学生整整实现了在详细的语境中学字识词，而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜爱这种有所改变的识字教学。二、分角色朗读现在教学中最让我头疼的就是朗读，或许是学生刚升入二年级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学生分角色朗读。如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的学生分成三部分，分别朗读“狐狸”“

43、松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白；在讲到课文的第五、六自然段时，我激励学生自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部分内容。就这样，面对角色学生爱好深厚，而因为朗读内容削减学生又信念百倍，可以说收到了较好的效果。三、课后拓展本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考查学生是否感悟到了其中的含义，我让学生说一说最喜爱本课的谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。大部分学生喜爱“猴子”，因为它聪慧。（我追问：从哪里看出来的？）它没有听狐狸的话，英勇地去吃葡萄，结果发觉了真相。（其实这就是我要的答案）可是，有的学生却说出了

44、喜爱“松鼠”和“兔子”，（这时教室内有的学生发出了惊异的声音）因为它们诚恳，猴子问什么它们就诚恳地答什么。（敢于说出自己的想法，值得激励，但又不能完全赐予确定）听到这里我装作惊奇的样子问其他学生：为什么当她说喜爱“松鼠”和“白兔”时你们惊异？有个学生所的特殊好“因为它们俩太傻了，信任狐狸的话。”就这样我又把学生的思绪引回到了含义中：不要轻信别人的话。随后又出现了更意想不到的“生成”，有两个学生一前一后说喜爱“狐狸”，因为它聪慧、狡猾，结果引来其他学生的哄堂大笑。这时，我也有些慌神，我告知他俩聪慧是好的，但假如像狐狸那样把自己的聪慧才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事；而狡猾并不是值得我们喜爱和

45、艳羡的优点，因为狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。到此，本课的拓展跌宕起伏地结束了，学生们个个显得兴奋不已，似乎还有点意犹未尽。酸的和甜的教学反思2酸的和甜的这一课是一个特别生动好玩的童话故事，寓意很深刻，它教化孩子们不要轻易信任别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得细心打算，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少学问，受益匪浅。首先，导入肯定要精彩。本课我以“你们喜爱吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学习爱好。然后，“小动物们也喜爱吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件好玩的事，孩子们想知道什么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲以及探

46、究的爱好。好玩的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，胜利引起孩子们的爱好，以及求知欲。其次，娴熟地驾驭生字的读写是一个必要基础方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁情愿和生字交挚友，以及水最先和生字教挚友”为主线，激发孩子们相识生字的爱好。并且在其中穿插生动形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的旁边插一幅图，正好是小挚友吃了酸葡萄的表情图，这样既调整了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时候，运用小组视察，识字口诀的方法，让孩子们写起字来，有标准有比照。最终课文的讲解中，让孩子们分角色朗读，仿照小动物说话的语气以及

47、动作等方式，让孩子们深刻体会到，本课的办法。最终在嬉戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要擅长自己去尝试。总之，一节课下来，不仅孩子们学到了学问，我也感觉受益匪浅。以后的每节课都要细心打算。酸的和甜的教学反思14酸的和甜的是一篇童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简洁化，教学方法多样化。从一起先的导入到朗读，学生表现出新奇与学习的热忱，是一堂比较胜利的课。下面详细谈谈。1、导入新奇上课一起先，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象好玩的教学，让孩子们在同学的丰富表情中快速地学会两个生字。2、抓住汉字特点，教学“串”字“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生视察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的精确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。3、朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点