人教版八年级物理教案11.1《功》.doc

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1、第十一章 第一节 功教学设计课题功授课教学目标知识与技能1知道功的含义、做功包含的两个必要因素。2理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1情景再现，实物演示、基本练习。2通过小组合作探究，调动学生积极参与的兴趣，培养学生的逻辑思维能力及表述能力。情感态度与价值观1乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2培养学生的合作学习能力，激发学生的求知欲。教学重点1.理解功的概念 2.功的计算 教学难点判断力对物体是否做功。教法与学法讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、讨论法、归纳法教具小车、滑板车、哑铃、足球、水桶、自制带钉子的木块过程教师活动学生活

2、动设计说明引入新课1、“拔钉子”游戏，引出功。2、动画展示：叉车工作过程。举力对货物的移动做了贡献，取得了成效，就说这个力对物体做了功。引入物理学中功的概念。思考、回答观察货物的运动状态，思考并评价这个力的作用成效。调动课堂气氛。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。教学过程设计教学过程设计课堂练习课堂小结布置作业板书设计课后反思一、力学中的功1功的含义：教师引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2做功的两个必要因素：教师演示，学生下列哪几个力的作用取得了效果，哪几个力的作用没有

3、取得效果，为什么？ 用力推小车；用力提重物； 提着滑板车在水平路面前进； 搬石头而没有搬动分组讨论总结：力学中做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（F）（2）物体在这个力的方向上移动的距离3不做功的三种典型情况通过体验活动，让同学们分组讨论，分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。（1）把一个哑铃举过头顶，并在空中停留三秒分析：F0S0 没有做功（劳而无功） （2）把足球踢向远处分析：F0 S0 没有做功（不劳无功） （3）提着水桶匀速走一段距离分析：F0S0 FS 没有做功（劳而无功）二、功的计算：1、 通过演示活动，引导学生思考：力学中功的大小可能与哪些

4、因素有关呢？演示1：把重为G的水桶提上学生桌演示2：把重为2G的水桶提上学生桌演示3：把重为2G的水桶提上讲台桌分析：比较甲、乙， 做的功多； 比较甲、丙， 做的功多。根据以上说明做功多少与 和 有关 关系式：功=力距离 即：W = F S F 力 牛顿（N）S 距 离 米（ m）W 功 焦耳（J）JN m 物理意义：意义：用牛的力使物体在力的方向上移动米所做的功是焦耳2、例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？（g=10 N/kg) 本节课你的收获是什么？布置作业： 1、学考精炼第4951页一、力学中的功1功的含义： 2. 做功的两个必要因素：3不做功的三种典型情况二、功的计算：W=FS1、功的计算公式：功=力距离 2、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛米（1J=1Nm）1J的物理意义：分析、总结观察、思考、回答力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结动手计算各小组进行本节课的评估与交流。培养学生观察、分析、概括能力。培养学生的发散思维能力。培养学生分析、概括、总结能力培养学生的学生分析计算能力