画杨桃教学反思范例.docx

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1、画杨桃教学反思画杨桃教学反思1这是一篇特别经典的课文，这其中的说理意义是特别强的，整堂课上下来，我发觉要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话人，从这个事务中明白一点可以对生活，对自己的学习起到肯定的作用的话还是特别难的。许多学生都只是局限于对这一个道理的表面的理解，还很难做到全真正的理解，假如让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不行能的了。而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为新老师，必需对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候，由于上的课时比较惊慌，所以我也没有好好地，仔细地，细致地备过课，因而在整堂课上完了之后，我才惊异地发觉

2、有许多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，确忘了点明视察看待事情要从不同的角度动身这一点。因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是特别突出。所以作为新老师，必需仔细地、细致地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能削减自己的错误。画杨桃教学反思2话说，打铁还要自身硬。医生只有具备高尚的医德和高超的.术，才能手到病除；老师必需具有良好的师德和扎实的基本功，才能取得好的教学效果。但我们必需相识到，老师也是一个凡人，难免有不足之处，发觉了自己的不足，就该英勇地承认，并欣然地接受青出于蓝胜于蓝的事实。有一次上画杨桃这一课，讲到形态各异的样子时，我突然有想用简笔画画出杨

3、桃，可当我拿起粉笔坐画时，对画画一窍不通的我发觉了自己的拙劣之处这哪里是杨桃呀，分明是一堆堆的石头。我脸红了，想说上几句挽回自己的话。但当我转身望见孩子们一双双澄澈的、探究的、求知的、眼睛时，我变更了自己的的想法。坦诚地说：“同学们，老师没有画画的天赋，而在上学时对画画也没有爱好不劳就无获，所以到现在我还是一个画盲。今日，老师本想把杨桃可爱的样子呈现在大家的面前，但是老师不会画杨桃，真是对不起大家了。”原来说这话只想坦陈自己的不足，不想由此所引起的教化效果却让我史料不及。学生们纷纷表示人无完人，并主动要求帮老师来画。于是，黑板上起先出现了可爱的杨桃。此时的我，除了满意地笑，找不到更好的表达方式

4、。画杨桃教学反思3王丹华老师执教的画杨桃一课设计新奇，紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想特别到位。课始，王老师拿出一只杨桃让学生画，并未提任何要求，而是让学生通过读书找重点句，用书中小作者画画的看法来画杨桃。杨桃画得如何，老师并未作点评，又是让学生反复读书用书中的提示指导学生的评价。如一学生画好后，让另一生来点评，另一生空口就来，老师作提示，书中是如何评价别人的画的。该生顿悟，走到另一生座位上去看、评画得像不像。就此两大步骤，通过读书让学生自悟，画画要实事求是，做人也要实事求是，充分发挥了学生的自主性。这样的课，既不失人文教化，又不失语文味，是结合得较好的课例。此外，结合语言训练

5、的扎实问题，王老师对“态度温和、肃穆”等词的释义也很有特色，并非局限于知道它的意思，还让学生上台表演表情，活学活用。文中的省略号问题也类似，并非告知学生它表示断断续续就行，而是从省略号中挖掘更多思想感情的内涵。总之，本课例有许多地方值得我们借鉴。画杨桃教学反思420xx年4月23日第一次上了三（七）班的公开课画杨桃，依据自己的思路基本完成了这一课的教学，基本完成教学目标，特别幸运多个专业老师听了这一次的课并给了特别多的建议，但这次的公开课也存在很多不足：1、对文本的解读实力还不够。2、板书的实力有待加强。3、课件，板书跟教学步骤不同步，在上课过程中遗漏板书。4、在教学过程中依旧存在胆怯学生不懂

6、，内容有些琐碎，依旧存在灌输学问的感觉的，总想着学生所回答的答案能跟着自己的思路，对学生课堂中生成的问题还欠缺临时的应变实力，这也提示自己加强对文本的解读实力。5、词语的说明有蜻蜓点水的感觉，“谛视”“亲善可亲”。在备课的过程中不够深化，特殊是备学生的工作较欠缺。6、对文章的中心的把握，并没有做到层层剖析，对文章缺乏立体，整体的驾驭。改进：1、多听优秀老师的课，不断改进。2、多读书，提高自己的文本解读实力。3、驾驭三年级学生的年龄，心理特点。4、跳出别人的教案，形成自己对教学的把握实力，防止过度解读教材（解读属于自己）。5、爱护好嗓子。画杨桃教学反思5画杨桃这篇课文的也许内容是这样的：在一节图

7、画课上，老师让大家画摆在讲台的杨桃。我把杨桃画成了五角星的样子，引来了大家的笑。后来，老师走到我的座位，谛视了一下讲台上的杨桃，再让大家各位同学轮番到我的座位上视察杨桃。大家看到的杨桃的确是五角星的样子。最终老师告知大家，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的！以上是一位学生的复述。这篇课文主要说明白从不同的角度来看事物，得到的答案是不同的。与古诗题西林壁有异曲同工之处。我的教法是让学生初读、通读、细读之后，拿一个小油漆罐让学生视察。从不同的角度去视察，让他们各自得出答案。有的说是圆柱，有的说是像一面镜子。最终，让学生

8、复述课文，再让他们背古诗。大部分同学完成得很精彩。反思一：本文以画杨桃来说明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法理解杨桃像五角星。我就通过一个简洁的直观教具，让学生从不同的角度视察，让他自己亲身体验之后，才得出答案，明白事理。这样做的好处是：可以轻而易举地帮助学生与文本的对话！反思二：借助已学过的古诗来帮助理解，这应当叫触类旁通吧！画杨桃教学反思6画杨桃讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如揣测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象实力、语言感受实力的提高。例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些

9、什么？有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：对不起！我不应当在还没有弄清晰状况的时候，毫无依据地讥笑你，请你宽恕好吗？”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：不好意思，我没有弄清晰事实的真相就讪笑你，我真的不应当，你今日告知了我一个深刻的道理就是要敬重事实、敬重他人。”还有的说：“讥笑过我的人会当心翼翼地对我说：我错了，我今后再也不会随意讥笑他人，要像你一样实事求是。”再如：当同学们在老师的引导下，弄清晰事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清晰事情的真相后，会说：老师，感谢您的宽容，是您用事实教化我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄清晰时不要忙着发笑。”还有的说：“当那些同学在老师引导下弄清晰事情的真相后，会说：老师，您真是一位教学看法亲善、教学方法严谨、谆谆教导的好老师。”这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培育了学生语言表达实力，思维实力。更突破了重点难点。不但理解了课文，而且学会了做人。