二年级数学下册《万以内数的认识》说课稿最新.docx

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1、二年级数学下册万以内数的认识说课稿二年级数学下册万以内数的相识说课稿1一、说课程要求万以内数的相识属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必需驾驭的重要数学学问。这一单元包括千以内数的相识，万以内数的相识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的相识和万以内数的相识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。二、说地位与作用小学阶段，对整数的相识，分为20以

2、内数的相识，100以内数的相识，万以内数的相识，大数的相识四个阶段，本单元是第三个阶段。万以内数的相识经过学生前面学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，驾驭了简洁的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的相识，学生已经具有肯定的阅历积累和理性相识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后相识万以上数的基础，对学生的数感，培育学生的估计意识有重要的意义。教学目标：1、学问目标：能结合详细情景相识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和依次，识别

3、各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，相识近似数、估计，正确口算2、实力目标：运用数描述现实生活中的简洁现象，在详细情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。3、情感目标：对身边与数学有关的事物有新奇心，能参加数学活动；感受数学和生活的亲密联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得胜利的体验。教学重点：1、计数单位千、万的相识2、数位的意义和依次3、万以内数的读写4、数的组成教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。3、如何读写中间、末尾有0的数。三、说教学策略1、千以内数的相识和万以内数

4、的相识。首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以依据学生已有的对计数单位和数位的学问，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：

5、989数下一个时，学生干脆数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，相识到下一个应当是990并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生沟通，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生沟通，并借助计数器来拨拨，相识到“1”在千位上，“8”在个位上，理

6、解0占位的必要性。在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位依次表来体会数位上数的意义。练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义学问的延长，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的学问阅历，先让学生说说方法，然后再解决问题。2、比较数的大小、求近似数的方法引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生探讨，总结出下面几种方法：方法一：依据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）数位相同时从高高位比起。（例如：968和980，都是

7、三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培育学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806）3、估计估算先让学生独立的估计，再组织沟通估计的方法，允许学生用自己喜爱的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按肯定的策略进行估计，避开毫无依据的估计。通过情境图，

8、估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了培育学生的估计意识。4、整百整千数的加减先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探究、小组合作学习口算方法。同时特殊关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。二年级数学下册万以内数的相识说课稿2教学内容：今日我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元万以内数的相识中例4、例5

9、有关5位数的相识。下面我就详细来说说本课教材的内容。一、说教材万以内数的相识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，驾驭数位依次表。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将相识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。二、教学目标依据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1、相识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单

10、位之间的十进制关系。学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，驾驭数位依次表。2、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性相识，发展学生的数感，了解大数的价值。3、让学生进一步学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重、难点：相识新的计数单位“万”，会数万以内的数，驾驭数位依次表。教学打算：课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位依次表格。三、教法学法基于本课的详细特点，我采纳以下教学方法：1、引导探究、从已知到未知的方法。老师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物

11、动身相识数。学生在生活中，积累了很多万以内数的学问，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上老师引导学生结合生活阅历进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的亲密联系。2、数学活动自主参加法。老师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习爱好和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性相识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松开心的嬉戏和惊慌好玩的活动中，经验概念形成的过程，经验将详细问题“数学化”的过程，激发学生剧烈的求知欲，提高学生的数学素养。3、培育实力、发展数感。学生数感的形成是一个潜移

12、默化的过程，须要用较长时间逐步培育。老师要重视学生数感的形成与发展，引导学生视察、探究、发觉、表述、应用的实力及创新精神，培育实力，渐渐形成良好的数感。四、教学过程（一）复习旧知。设计意图这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，的相识基础上进行教学的，所以支配了这个环节。1、视察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）（）（）、读出下面的数。063谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？设计意图通过这样的打算练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好

13、打算。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。（二）讲授新课1、汇报调查南京长江大桥的马路桥和铁路桥的结果，并揭题。强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，老师板书，说到南京长江大桥的马路桥和铁路桥的长度时，老师课件出示，并请生认读。那假如一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？揭题：这节课我们就来相识万以内的数，板书课题。设计意图通过学生自己调查、汇报，引入到今日学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培育学生自主收集有用信息的实力，一举多得。2、教学例4。分三步走（1）视察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中

14、有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？依据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。老师说过一遍学生不行能就驾驭了，还要通过一系列的活动来强化，这里还支配了2个活动请学生指出计数器上的千位、万位。计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3、教学列5。（1）老师拨出2356，请学生认出读。依据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）

15、个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）设计意图整个过程通过学生自主探究来驾驭数位的依次，同时培育学生的动手操作与合作沟通的实力。4、课堂练习。将两个例题的内容整合（1）课本第75页的“做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从9941000；从999510000。（又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。）5、数位依次表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的依次吗？（3）老师拿出数位依次表格问：有谁会填出这张表？（老师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）设计意图到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，驾驭万以内数的读写和组成，同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。（三）综合练习同桌相互拨数、认读，并将认读的数写在本子上。这个即是一个练习，又是一个嬉戏，让学生在学中玩，在玩中学。（四）课堂小结在玩过之后说一说你今日有什么收获？设计意图试着让学生学会归纳整理自己的学问体系。小结过后有时间再支配个观赏，是有关对南京长江大桥的相识。出示后，再让生补充信息，充分让学生展示自己的的劳动成果。