二年级语文教学设计优质.docx

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1、二年级语文教学设计二年级语文教学设计1教学要求：1、学会本课11个生字，相识5个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景美丽、名胜古迹、高楼大厦、络绎不绝”中的几个词语说几句话。4、感受北京的美，酷爱祖国的首都。教学重难点：1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们你们都知道北京吧!今日我们就要学习第26课北京。齐读课题。2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?3、北京多美呀!没去过的小挚友不用焦急，现在我们立刻动身去北京游玩。

2、二、范读课文，初步感知1、老师范读，学生看、听。2、听老师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座漂亮的城市。三、学生初读课文，自学生字1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。2、检查自读状况。3、指名朗读课文。四、理解课文，指导朗读1、学生自由读课文，看图。(1)课文有几幅图，图上画的分别是什么?(2)课文介绍了北京的哪些地方?2、指名读第一自然段，读后知道了什么?3、放其次段录音，学生边听边思索：这一段有几句话?每句话讲了什么?4、学生默读第三自然段。(1)读完这一段，你又知道了北京的什么?(2)出示课件，让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立

3、节“络绎不绝”的意思。(3)朗读。5、学生自由读第四段，出示课件。(1)这一段又给我们介绍了北京的哪些地方?这些地方美吗?(2)结合课件理解“风景美丽、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。(3)指导学生带着宠爱、赞美的感情朗读这一段。6、分组读二、三、四自然段。探讨：你爱北京吗?为什么?7、提问引读第五自然段。(1)哪儿美?爱什么?(2)这一段集中表达了作者的什么感情?8、齐读第五段，读出酷爱北京的语气。五、指导背诵1、怀着酷爱、赞美的感情，朗读全文。2、北京真美!我们都爱她。让北京漂亮的景色留在我们记忆里，好不好。(1)指名读三、四自然段。(2)老师引背。(3)同桌相互背。(4)齐背。(5)闭上

4、眼睛，想着北京的美景背诵。其次课时一、检查复习1、检查生字词。2、有感情的朗读课文。二、识记字形，指导写字三、课堂练习，说说写写1、课后练习第2题。2、用课后练习第3题的6个词语说两三句话。3、自由扩展。用课后练习第3题的6个词语说话。(同桌说、老师说、指名说)4、抄写课后练习第4题的句子。二年级语文教学设计2一、教材简析：这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告知我们，事物之间是有联系的，假如只顾葫芦不管叶子，最终葫芦也长不成。二、学情分析我所教授的班级是二年

5、级的孩子，他们聪慧活泼，擅长表现自己，新奇，对于簇新事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主子公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题绽开教学，让学生在趣味中学习本文。三、设计理念语文课程标准中指出学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。在教学时，我创设情境，让学生做文本的主子公，融入文本，体会种葫芦人宠爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的缘由。把课堂还予学生，老师做好巧导，让语文学习真正成为师生主动互动，共同发展的过程。四、教

6、学目标依据语文课程标准，老师教学用书及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：学问与实力目标：1、会认6个生字，会写8个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标：1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。2、图文并茂，采纳随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。情感看法价值观目标：1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。2、激发孩子的识字爱好，培育孩子喜爱阅读，主动阅读的爱好。五、教学重点1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事

7、物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、正确、流利、有感情地朗读课文。六、教学难点1、指导学生学习难字“挂怪”。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错能改的道理。七、教法学法就如窦桂梅校长所说的“教学要回来到母语教学，我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语，习得母语，结合学生的学习规律和认知规律，第一课时实行了随文识字的方法，让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词，并在嬉戏中巩固生字词。其次课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点指导中间两段，感情问题的缘由。学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。八、课

8、时支配：预设用2课时来完成。九、检测支配：检测支配在四个时段：第一课时结束时：以把生字放在“新语境”的小练习巩固。其次课时初：以小嬉戏检测学生驾驭状况。其次课时结束时：“读拼音写汉字”形式检测学习生字状况；供应课外读物（春雨古诗，积累美文，激发学生学习语文的爱好。）回家后练习：比较两句重点句子，检测学生对课后两个句子的驾驭状况；从课文中抽取第一小段，进行简洁的阅读训练。十、教学打算：葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等。十一、整体设计第一课时以“图片识字，情境创设导入句、短语、词、字层层递减，随文识字，读中感悟、语境中识字，嬉戏巩固生字多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的

9、严谨结构，做到字不离词，词不离句，让学生在详细语境中识字认字，真正做到让学生从本质上感悟母语，提高学生的语文素养。其次课时以“趣味复习巩固读中议，读中悟，体会心情拓展延长”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课，紧抓课后两个反问句与陈述句，结合故事发展情境，指导学生充分朗读体会，真正做到读中议，读中悟，提高学生的朗读水平。十二、详细教学过程如下：第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写“挂、哇、治”3个字；2、学习课文13自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学难点：初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。一、

10、图片揭题导入1、指导读音“葫芦”孩子们，今日老师带来了一个新挚友（出示葫芦），它是（出示两张葫芦图，后面有生字、音节）抽生拼音节，你发觉了什么？2、读题你喜爱葫芦吗？有一个人也特别喜爱葫芦，他每天都去看葫芦，总是说我要的是葫芦。（设计意图：依据学生的认知规律，该阶段的学生，抽象语言对于学生来说是有困难的，以图片导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时激起了同学们往下学习的爱好。）二、初读感知过渡：是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最终我能得到葫芦吗？1、请小挚友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。2、孩子们，这个故事你想

11、读吗？下面请大家自己来读读这个故事，留意读准字音，读通句子。遇到不相识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很情愿成为你的好挚友，起先吧。 （设计意图：初步读文，让生对课文有了初步的了解，自主识字，体现学生的主体地位。情境创设，让生更能体会种葫芦人的心情。）三、指导朗读，随文识字（一）指导朗读第一小节1、（课件出示：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？重点教学“藤”：延长：除了“瘦长的葫芦藤”你还看到过瘦长的什么藤？二年级语文教学设计3赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮

12、助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”喜爱激励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互激励中，小獾获得了自信，小刺猬消退了一天的疲惫。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培育学生的创新实力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、同等、和谐的氛围中主动地参加到学习中去。在教学中我以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，

13、激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟等设计，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创建的潜能得到充分的开发。我的详细做法是：1、创设情境激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机赞扬贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的留意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教化。2、营造课堂氛围创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、赞扬、激励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度才智的引导者，奇妙地运用激励手段，催化学

14、生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜爱小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过视察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培育了视察实力和语言表达实力，也为营造氛围作了铺设。4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜爱尝试的实践活动，依据儿童这一特点，我细心设计了分角色表演这一活动，培育了表演实力和合作实力。教学思路：1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象

15、，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。学习目标：1、相识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。3、学着发觉别人身上的优点。教学重点：相识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：二课时，本节课进行其次课时的教学。教学过程：第一课时相识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）教学要点：通过学生的阅读实践，理

16、解课文内容，体会课文的情感。一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：（同学们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，老师赞扬你们！你们真棒！）出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平常赞扬同学们的话，请你选择你喜爱的一句读一读吧。听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定不少。你们表现得好，就应当得到赞扬。我们发觉别人的优点，也应当刚好地去赞扬他。今日老师就和同学们一起学习一篇以“赞扬”为题目的小童话故事。（板书：赞扬）。二、学习课文，感知文意。1、学生观赏课文：下面就请同学们跟老师一块来观赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（

17、指名回答）。你喜爱它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（老师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？2、自由朗读课文：同学们读得可真仔细，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么相互赞扬的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在赞扬别人的时候是怀着怎样的心情呢？（开心、恳切）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）（老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有

18、见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了赞扬别人的语气，你真棒！）（谁情愿再来试试）3、这样的赞扬会起到怎样奇妙的效果呢？请同学再细致地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找精确以后，老师用课件演示小獾说的话。）小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感谢小刺猬，在它泄气的时候给它激励，让它有了自信。）。再齐读。4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小凳

19、子。凳子做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齐读。5、看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更须要别人的赞扬啊！这时，是谁发觉了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬赞扬的话)引读：6、听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢？师：是啊！别人做得好我们须要赞扬，当别人做得并不志向，有困难时，我们就更应当赞扬，因为赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，不但做成了凳子还学会做椅子了。假如小刺猬不去赞扬小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是

20、如何呢？出示课件，齐读。在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，因为赞扬有着巨大的魔力：（出示）因为赞扬能。（学生自由发挥说）8、是啊！赞扬多有魅力啊！综合刚才小挚友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：赞扬带给我们志气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。齐读。三、分角色表演读。接下来我们来做一个朗读竞赛的小嬉戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要细致地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。四、总结：赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的快乐，那么在生活中，我们要擅长去现别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。五、拓展延长：1、自已选一

21、个同学，夸夸他的优点。2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。教学反思1、学生能处在一个宽松开心的环境中学习，他们就会主动参加，主动思索。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生主动的发言赐予真诚的赞扬，创设愉悦的学习氛围，比如在课一起先的时候，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你们的精神真饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！你们真棒！）。针对孩子们喜爱动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的留意力，激起学习的爱好，还培育了学生的视察实力和语言表达实力。这样孩子们有了爱好、课堂自始至终都充溢了愉

22、悦的氛围。学生乐学，爱学。2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培育学生的自主学习实力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了沟通的平台，激发了学生学习课文的爱好，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的凳子心理

23、的感受是什么。从而提高了学生的分析实力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培育。比如：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、恳切地、开心地赞扬别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生仿照读，学生一下就找到了感觉，把赞扬的语气读出来了，增加了语感，体会到真诚的赞扬能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的沟通。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常留意赞扬学生的感

24、悟理解，点滴进步。营造了民主、同等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主子，老师作为引导者和参加者，为学生更主动地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂，我还存在以下几点不足：1、学了赞扬这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应当怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应当让学生在详细的环境中说一说怎样发觉别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发觉闪光点，刚好地赐予赞扬。这样学生就会有话可说，说起来也会更加详细。2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，老师成为引导着和参加者，使学生的自主学习受到肯定的约束。3、整节课我都重在挖掘学生对文

25、本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变老师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学学问，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。二年级语文教学设计4教学目标：1、相识8个生字，会写10个生字。2、了解诗歌的意思，体会上山人急迫和欣喜的心情。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。4、激发学生对山寨生活的宠爱和憧憬，引导学生找寻漂亮山寨，体会祖国山河的漂亮。教学重点：1、相识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。2、体会上山人

26、的急迫和欣喜的心情，熟读成诵。教学难点：结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。教学打算：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发情感。1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。今日，老师就要带大家去一个特别漂亮的地方。2、播放多媒体课件。谁来说说自己都看到了些什么？ （老师依据学生的回答画简笔画）3、 这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。大家想去那儿做客吗？好，现在我们就一起走进山寨。4、板书并齐读课题，随题识字：寨二、初读课文、整体感知。1、山寨究竟是什么样的呢？读一读这首小诗就知道了。现在请同学们一边看大

27、屏幕，一边听电脑老师的朗读。我有个建议，大家在听读过程中，遇到不相识的字要仔细听，把它记在心里。（播放课件）2、好听吗？想不想自己读一读？（想） 下面就请你们用自己喜爱的方式来读一读课文！留意了，在读文的过程中，把不相识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。起先吧！3、哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）4、谁来评价一下？你来读读？（生读课文）5、掌声送给这位读得流利的同学！同学们，假如我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？大家试试看。（齐读课文）三、沟通识字、指导书写。1、我们相识了句子挚友，词语挚友也想相识你们，和它们打个招呼吧！谁先来？出示词语卡： 山寨 飘起 炊烟

28、 多亏 分明 汪汪 七拐八弯 林遮树掩 青藤垂挂 左转右转（ 指名读， 师生正音 ， 小老师带读 。 ）2、理解词义。重点区分“飘”和“漂”。3、齐读新词。4、同学们跟句子和词语都交了挚友。可爱的字宝宝也来了， 你们还相识他们吗？出示生字卡：炊 烟 掩 汪 拐 弯 垂 亏 狗（指名认读并组词。）5、哪列小火车来开一开？（开小火车读字，师正音）6、真不错。大家再齐读一遍，加深印象。7、看到同学们学得这么仔细，老师很快乐。现在就请同桌相互考一考。假如他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。听明白了吗？起先吧。（同桌互考，师巡察）8、得到星星的请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要

29、你接着努力，信任你也会成为识字大王的。在这么多字中，你们认为哪个字最难写？（教写 ：垂）在书上描一遍。四、质疑解惑、感悟诗意。1、同学们，作者把上山寨路上看到的漂亮景象和心情都写进了这首小诗里。现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？（自读课文，边读边想）2、学生汇报。A、分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？ 你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？ 分明是什么意思？能换个词吗？（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么惊奇，为什么？生1：因为树木许多，遮住了房子。生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。 哦，是这样

30、啊。你能联系上下文去找答案，真棒！（板书：林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。 我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。 句子后面用的是一个什么标点符号？ 带有问号的句子应当读什么样的语气？（惊奇、疑问） 学生齐读句子。 老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读稀奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子） 太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？过渡：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？ 想到了吗？希望大家都来做一个主动思索的好孩子！B、哪知道上山下山，一走就是半天！ 这是问题吗？怎么把它变成问句？谁来帮帮他

31、？ （生：为什么上山下山，一走就是半天 ） 这个问题提得可真好！当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？（不远）此时心情如何？（兴奋） 可谁知道这上山下山，一走就是（生：半天）这就是山路的特点：很长，看着近，走着远。这时大家的心情又变得怎样？（生：焦急、急迫、悲观）谁 能带着这样的情感把第一节读一遍？（生评价） 老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是特别焦急吧，那我们应当把它读得语气缓慢一些，这样才能显出焦急。（师范读后学生齐读） 为什么会出现这样的状况呢？你们能从诗歌里面找到答案吗？ （生：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。） 这位同学也能联系上下文找到了答

32、案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板书：七拐八弯、左转右转） 七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。指名上台在简笔画上添加山路。 师指着学生在黑板上画的小路： 这就是七拐八弯的山路绵长而曲折。它带着我们左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走这样的山路你是一种什么心情？（很焦急、很惊慌、很胆怯） 怎么走都走不到山寨是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、其次小节。 男生读第一节，女生读其次节。 真不错。带着这么焦急的心情，走啊走啊，最终走到了没有？细致读读课文，找一找。生：走到了。师

33、：你怎么知道的？生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。 能从书中找到答案，真是太棒了！“多亏”是什么意思？给它换个词，好吗？（生：幸好 、 幸亏） 大家一起来读一读。最终走到了山寨，心情怎么样啊？（兴奋、惊喜） 师：兴奋的时候应当是怎么样的？你们站起来，把兴奋的心情表现一下，最终到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜， 你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？ 同学们，上山下山真的是很累，也很焦急，现在最终走到了山寨，心情又变得特别的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。四、发挥想象，升华情感。1、真有感情，老师都沉醉了。请想象一下，你们到

34、了山寨都会看到一些什么呢？（学生分组探讨后再派代表说）2、课件播放山寨漂亮的风光。3、同学们，我们立刻就要离开这片土地了，你们舍得吗？为什么呢？生：因为那里环境美。）4、那作为一名游客，我们到了那里后应当怎样做呢？ （生：不乱扔纸）5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应当把大自然当成好挚友！好好地爱惜它，爱护环境。只有这样，我们的山寨才会变得越来越漂亮，我们的生活也将会变得越来越美妙！五、作业设计。1、客人远道而来，热忱的主子是怎样款待的，你能为这首诗再编一节吗？2、背诵诗歌。六、板书设计。炊烟飘起山寨 七拐八弯 漂亮林遮树掩反思：这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎

35、实，既生动又生效才是一节好课。首先，扎实地驾驭学问技能。如句、词、字的学习，协作学习卡的运用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简洁，避开了合作形式化。同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。第三，适当的评价，调动学生学习的主动性。老师激励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习主动性，让学生充溢了灵性和朝气。二年级语文教学设计5教学目标1、会认7个

36、字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：分角色朗读。教学方法自主探究识字、分角色朗读感悟教学打算课件，媒体资源：音频画风。课时支配两课时教学流程第一课时一、预习时间：晨读十五分钟左右任务：1、课文标段，自己读三遍；画出积累并读三遍；2、两个小伙伴读课文给彼此听，各读一遍。3、把生字读五遍，自己思索识字方法。二、导入新课干脆导入，师生共书课题。三、识字读词（12分钟，达到目标：会认七个生字，写四个生字）1、给三个小挚友打招呼问好。（提示：无论怎样问好，都要喊出小

37、挚友的名字。）2、说说谁的名字里有这些字，再说说自己记住这些字的好方法。3、写一写小挚友的名字，会写生字：陈、丹、艺、涛（写“赵”“丹”的时候，可以让名字中有这些字的小挚友教一下老师。）4、三组竞赛读词语。（接龙读）丹 丹心 丹青 丹田 艺 文艺 艺术 才艺涛 波涛 涛声 浪涛 陈 陈旧 陈设 姓陈赵 赵国 姓赵 赵王 宋 宋朝 姓宋 宋词显 明显 惹眼 显现5、竞赛填积累。（指名读）?书上的积累： 三（只）小鸟 一（根）旗杆 一（片）乌云一（条）雨丝 一（个）男孩 一（阵）风 一（张）画?拓展一下：一（面）镜子 一（匹）马 一（股）清泉?书上的积累： （雪白）的纸 （弯弯）的小树 （斜斜）的

38、雨丝?拓展一下：雪白的（云朵） 弯弯的（眉毛） 斜斜的（柳枝）（反思：1、认字读词环节整整用了20分钟，远远超出了我预想的时间范围，而且，孩子还没有在书上写一写这四个字。这些内容中，既有课内的，也有课外的，其实我太贪多了，一节课对于小孩子来说，内容精简一点，重点学问驾驭了就可以了。所以，课外的内容有必要删去一部分。2、对于组词，我还是建议采纳呈现给孩子的方式，不是因为省时省力，而是孩子的脑子里许多都是空白，哪来那么多发散，还是利用课堂时间多积累一点好。）四、课文学习（达成目标：正确、流利、有感情地读课文，领悟文中小挚友的创意，懂得事物之间是有联系的。）朗读课文，领悟创意（18分钟，）1、听录音

39、并跟读。2、默读，小挚友用横线画出“谁 画了什么”。3、指名说，老师出示提炼出的句子。?赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中漂着。?陈丹画了几棵弯弯的小树。?宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。?赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。（反思：这是这节课上的一处败笔。当我把任务布置给孩子的时候，有孩子很迷茫地看着我，我第一感觉就是，完了！之前，我并没有意识到这种画出句子的方法有多难，但事实上对孩子来说是一个难关，是那种即使你一对一地教也不肯定能教会孩子的状况。但等我意识到的时候，我已经把自己的意思告知了孩子，想挽回已经晚了。所以，在接下来的将近非常钟之内，孩子们在画，也在不停地订正，铅笔、尺子

40、、橡皮丢得哪儿都是。任你再怎么像挽救，也无济于事。出现这种现象的缘由是我高估了孩子，我的示范首先就错了。即使我把每个段落出示出来，再示范性地把相关句子标出来，孩子都不肯定会，何况是这种出示方式。这种状况让我一再反思，我觉得自己就像蹚在小语课堂之河流中的那匹小马，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之为标准来开展自己的教学活动。而这种阅历或者体验，是任何人都教不了我的。）4、生齐读一句，老师简笔画板书。4、谁望见过风？为什么这样画？5、看板书，学老师说句子。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是（ ）的时候，我们知道风来过了。（最终点明这是叶圣陶的诗并齐读，都是小作家。）（反思：这个我

41、认为很不错的环节，对孩子来说，简直就是难上加难啊！不如舍去。）角色朗读，体会情感（7分钟）1、老师加提示语，指名读，老师点评朗读语气。宋xx以为谁也画不出来，就得意地问：“谁能画风？”陈xx犯难地说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵xx眨挤眼睛，想了想，想出了一个好办法，自信地说：“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂移着。宋xx看到飘动的旗子，惊喜地叫起来：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”陈xx一看就明白了，兴奋地说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.宋xx想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，兴奋地向大家介绍：“下雨了，风

42、把雨丝吹斜了。”赵xx笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。2、去掉提示语，分角色读。3、齐读最终一段。五、拓展练习1、谈一谈（和小伙伴说一说，你有什么方法画风？）2、说一说（把自己想的方法，用到小诗中，老师可以先说一个做好引导。）3、强调做事要动脑筋，要合作。（可提示相关的谚语、俗语。）反思：回顾整整一节课，几乎没有令自己满足的地方。我最大的感受就是：教学，来不得半点虚伪，课堂必需依着孩子的节奏，不贪多，把课内的东西夯实好，就可以了。老师设计的东西再新奇，或者说老师再有能耐，也只有站在孩子的角度去考虑孩子的事情的时候，只有在老师的节拍合上孩子的节拍的时候，老师的能耐才能

43、真正起上作用；在提高解读文本的实力的同时，真正地考虑到孩子的状况，并为之匹配上适合他们所需的“养分”的时候，老师才是真正的好老师！二年级语文教学设计6一、教学目标：（一）学科教学目标：1巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比方的事物。2按从上到下，由远到近依次，细致视察秋天图画及录像，提高视察实力。3通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。（二）美育目标：1初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。2初步能通过听再用语言呈现图画，并进行初步审美想象。3初步感受课文描写出的美，培育学生对自然美的酷爱。二、教学视点：学问点：秋天的一些特征。审美

44、点：秋天美关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落三、教学重难点：1要让学生通过听的训练看图、学文，驾驭秋天的特征。2金子、伞、运动场、电报指的是什么?四、教学材料：1、典型材料：观赏、感知秋天课文录像。2、延长练习材料：视察秋天景色的图片和录像，体验秋天的美。五、教学过程：（一）组织教学（课前做“传话兵嬉戏”）导入新课小挚友们，你知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬）每个季节都有各自的特征。春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。秋天到了，让我们一起进入秋季，领会一下秋天的风采。（读课题：秋天）（二）听朗读，初步进行审美感知、观赏1请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音)（仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子）（觉得天很美，丰收了）2让我们一起去看录像，看看你脑中的图画是否同画面上一样，听听你讲解并描述的是否同老师说的一样再放录像，抽生回答。（天、树叶、稻子、池塘）（过渡）课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢？（三）进行审美理解1这一课共有几个自然段？（4个自然段）2