静夜思语文教案精编.docx

《静夜思语文教案精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《静夜思语文教案精编.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、静夜思语文教案静夜思语文教案1教材分析静夜思是唐朝闻名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对家乡的思念之情。举头仰视，低头深思，俯仰之间，感情尽显。本课是一首古诗，对于古诗学生特别喜爱诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学习古诗的爱好。教学目标1.相识9个生字，会写思床前光等7个字。2.能借助拼音、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。教学重点能正确、流畅地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。教学难点通过生活中识字、语境中识字等方法相识9个生字，会写思床前

2、光等7个字。教学打算多媒体课件。课时支配2课时。教学过程第一课时一、作者导入（介绍诗人）同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（诗人）。我们就来相识一下这位诗人。1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。2.介绍李白。李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白号称青莲居士，与杜甫并称为李杜。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为诗仙。3.引入课题李白和许多诗人一样也很喜爱月亮，今日我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。（1）齐读课题。（

3、2）这三个字你们相识吗？重点认读生字夜，能给它们找找伙伴吗？（组词：宁静夜晚思念）（3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。二、初读识字1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。（1）课件出示：夜思床光疑举望低故（2）指名带拼音读。读后同桌互读。（3）开火车组词语。（4）嬉戏巩固：做摘苹果的嬉戏。2.识记字形。（1）沟通方法。这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！加一加：床-广+木；故-古+攵。加偏旁：光-恍。形近字：疑-凝。同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。

4、识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家细致视察，仔细动脑筋，肯定会相识更多的字。（2）猜谜语强化巩固。现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低）三、指导书写现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今日学的生字写得最美丽。课件出示：思床前光低家乡1.齐读。2.视察字形。（1）视察生字在田字格中的位置。（2）生视察每个笔画在田字格中的位置。3.师范写，学生书空。思：留意心字底的写法。低：左窄右宽，书写比例1:2。4.学生书写，师强调正确的书写姿

5、态。（写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）5.练一练。四、整体感知1.朗读课文。（留意引导学生留意读的韵律和节奏。）播放视频2.划分节奏。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。3.指导朗读。诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深厚些，速度放慢，还要留意停顿，读出诗歌的韵律美来。4.师生看图朗读想象，熟读成诵。五、布置作业1.会认、会写本课生字。2.背诵古诗。静夜思语文教案2课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举

6、头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、 相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背

7、诵古诗。信息资料1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、 课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。)2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空

8、，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读1、 请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不

9、相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)3、 同桌互读古诗，相互评议。4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的.主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。)识字1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、

10、开火车认读生字。5、 组词，用你喜爱的字说一句话。6、 嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.)熟读1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、 指名读文，留意字音读得是否精确。3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。)写字1、 出示田字格中的字：“目、耳”

11、，小组绽开探讨：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置?2、 汇报。3、 老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(老师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评探讨和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。)其次课时导入1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?)2、 组内互评。(提高学生的朗读实力。

12、使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。)感悟1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个须要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问

13、题意识和创新意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、老师引背、指名背、齐背。4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(老师要留意培育学生的视察实力，只要驾驭重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(老师提示学生的坐姿与执笔方法。)4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践1

14、、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语说明静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。静夜思语文教案3床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（诗薮内编卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更

15、自然，故居王上。”（艺圃撷馀）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江

16、花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全醒悟了。秋月

17、是格外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。静夜思语文

18、教案4一、教学要求1。相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学建议(一)课前打算可打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。(二)认字、写字1。认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形困难，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，

19、相识“亠、攵”这两个偏旁。2。写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生视察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最终两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的呼应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告知学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意也许有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最终达到能够背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。(四)词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动

20、作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。(五)实践活动课后支配了一项“我会说”的练习，目的是引导学生视察和说话。学完这首诗，可布置学生留心视察夜晚的天空。视察以后，可通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要留意爱护他们的主动性，让学生相互吸取特长，丰富说话的内容。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。(三)细读古诗1。相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。2。配乐朗读静夜思。

21、(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1。用生字卡片检查生字读音。2。学生沟通认记生字的方法。(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安旁边)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他始终把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经验了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭受到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。