五年级《黄鹤楼送别》教案优质.docx

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1、五年级黄鹤楼送别教案五年级黄鹤楼送别教案1教学目标：1、学会本课生字，正确认读“谊”和“暂”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”;查词典理解“喜闻乐见”、“誉满天下”;推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义，区分“伫立”和“站立”，“注视”和“看”，探究用词的精确，并积累一些含有“看”的意思的词语。2、将故事与古诗比照阅读，通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境和感情，熟读成诵。3、拓展阅读送别诗，选择一首，仿照课文来写一写文包诗。教学过程：(第一课时)一、送别同学们，课前让大家搜集了一些送别诗，谁想先来跟大家沟通?二、读诗激趣1、的确“人生自古伤离别。”从古至今

2、，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而流泪。他们有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这里有一首李白写的黄鹤楼送孟浩然之广陵出示古诗。请同学们自读古诗，想一想这首诗所蕴含的情感，你了解吗?(挚友间的深厚情意)。2、3、今日，我们就要一起走进这个故事，但是学文先读词，这些词语你会读吗?出示词语：(指读)烟雾迷漫、依依惜别、誉满天下、永世不绝、按捺不住、喜闻乐见过渡：那么在黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去找寻答案吧!三、初读课文1、选择你喜爱的朗读方式美读课文，做到读准字音，读顺句子，读通课文。想一想：课文主要讲了一件什么事?(李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。)相机理清：人物、地点及课文主要

3、内容。你真会学习，一下就抓住了故事的主子公(板书：李白孟浩然)，知道了故事发生的地点伺机介绍“黄鹤楼”那就在这享誉盛名的黄鹤楼上，一对友人即将要分别了，这就是黄鹤楼送别(点课题)。2、细心的同学发觉没有，其实我们刚才说的主要内容在一个自然段中已经告知我们了，那就是第一自然段。谁想再来读一读这个写出了文章主要内容的段落?那你知道什么叫“饯行”吗?联系生活，说说“饯行”的意思。(饯：设酒食送行。饯行：为远行的人摆酒宴。)3、那是在什么时候“饯行”呀?暮春三月，长江边烟雨迷漫，繁花似锦。多么美的景色啊!再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。(生谈)多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来

4、。指读描写景色的话(生评价)女生读。4、就是在这“烟花三月”的季节，孟浩然要离开了。男生，让我们来送一送他吧。男生读第一段。四、精读课文(一)其次自然段过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢?1、让我们默读课文的其次自然段，看一看离别之际，李白和孟浩然的心情如何?沟通探讨：2、师：就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，一对好挚友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢?谁已经找到了?(板书：依依惜别)你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分，谁也不情愿离开谁。)这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢?而是藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是

5、怎么藏的?(生谈)两个一会儿正是告知了我们，两位友人正在借观赏景物来隐藏内心的离别之情呢。那我能不能将“仰视、远眺”位置互换?(不能，“仰视”向上看，“远眺”：远远地看。角度不同。)因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不情愿离开谁，所以他们都有意不去触动(生接读)。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以他们一会儿(生接读)一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情意。谁情愿来把这种依依惜别之情读出来?指读。齐读。(二)第三自然段过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。请大家以小组合作的形式学习课文第三自然段。要求：1、读

6、一读这个自然段。2、用“”划出李白说的话，用“”划出孟浩然说的话。3、选择其中一位的话，谈谈自己从中体会到了什么。沟通探讨：哪个小组情愿先来沟通有关李白的内容?此时他的心情如何?(仰慕和依依惜别)(1)学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来探望孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。(2)学生谈到人品令人仰慕、诗篇誉满天下时补充：李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。”(3)谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀!(4)李白短短的三句话中，竟用了六个“您

7、”字，足以看出他是何等的仰慕孟浩然。指导朗读(1)志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人难过难受!谁来试试，读出李白的仰慕与依依惜别。(2)李白的酒杯中莫非仅仅是酒吗?杯中还有他对孟浩然的祝愿、友情和仰慕。请把这种仰慕与不舍读出来吧(齐读)过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗?哪个小组来接着沟通有关孟浩然的内容?(1)“海内存知已，天际若比邻。”这句话的意思你理解吗?出自王勃的送杜少府之任蜀川，是说：天底下只要有一个知心挚友，即使他远在天涯，也像是靠在一起的邻居。孟浩然此时引用这句诗，就是想告知李白我们虽然短暂分别了引读(2)你是怎样理解“永世不绝”的?

8、(3)孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般劝慰李白。(指名读)(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。)一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同学们，你们能演好这话别的场景吗?哪个小组来把他们的依依惜别表现出来。(配乐表演)。小结：就在这暮春三月、烟雾迷漫的长江边，李白在黄鹤楼上为即将顺江东下前往扬州的孟浩然饯行，这就如诗句中所说：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这种诗中有文，文中有诗的课文，我们就称它为“文包诗”。让我们再一起分角色来读一读他们的对话，来感受他们的依依惜别之情。(女生李白，男生孟浩

9、然)五、总结升华分别就在眼前，有太多的话没来得及说，有太多的情将来得及诉，看着友人即将离去，李白又会做些什么，说些什么呢?我们下节课再来学习。六、作业1、尝试背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、完成习字册。板书：黄鹤楼送别孟浩然依依惜别李白(其次课时)一、复习导入1、同学们，今日我们接着学习(齐读课题)25黄鹤楼送别2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更详细化。(指名说)3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。(出示诗句)请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问?沟通(1)出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵(2)自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。(3)沟

10、通汇报朗读的效果。二、谈话激趣同学们有许多疑问，学贵有疑。我想通过仔细读了课文后，不须要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。1、依据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子(划线并同桌探讨)。2、汇报对应朗读(老师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵)。(1)暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(2)友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。三、精读课文(学习第四、五自然段)引读第四小节。此时此刻，岸边

11、杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然(友人)(生接读)。他坐的船(白帆)(生接读)。李白(生接读)。出示句子：白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯这时李白有些什么表现?(依旧伫立、注视远方)用表演的形式理解“依旧伫立”和“注视远方”这两个词。李白依旧伫立在江边，注视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天涯他会想些什么呢?(同桌沟通再指名沟通。)此时的杨柳、沙鸥好像也受到了李白的感染，有些什么表现呢?齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激烈，随即吟出了一首喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵1、学习第五自然段：(1)出示并齐读。

12、(2)什么叫“喜闻乐见”?(3)现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞()下()尽()唯()四、诗文比照，理解诗意指名沟通：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首喜闻乐见的名诗，你知道什么叫“喜闻乐见”?师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。五、小结并布置作业1、背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、仔细完成大练习册。五年级黄鹤楼送别教案2教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩

13、和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已驾驭了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自己的感受特性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。教学目标认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。实力目标：实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟

14、的实力。情感目标：情感目标：体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。2、体会诗人与挚友间的依依惜别之情。教学过程（一）、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们接着学习25课，齐读课题。2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然3、打开课本，快速阅读全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。（二）、抓文眼，初步感受惜别之情1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读其次自然段。2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，情愿让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。3、 指导学

15、生有感情朗读其次段。（三）、品语言，深层理解深厚情意1、不忍别，终须别。最终，李白举起了酒杯说出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当作我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的仰慕以及不舍离别之情。4、指导学生有感情朗读第三段。5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点（师背第四段）指名生读。6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依旧伫立”呢？7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。（四）、扣诗眼，升华感悟离情别意李白按捺不

16、住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗出示诗。1、 题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？2、 指导学生抓住诗眼，升华离别之情。3、 指导学生读、背诗。4、 小结升华情感。五年级黄鹤楼送别教案3一、教学目标1驾驭主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。驾驭课文中的四字成语和常用语。2感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。3培育言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起显明意象。围绕“依依惜别”的感情去发觉语言文字表达的情感性。在仿照迁移表达和想象表达中提高

17、言语表达实力和审美感受。二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。烟雾迷漫 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 喜闻乐见 浩浩荡荡繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝1、指名朗读，读准字音。2、老师范读一个词语，学生仿照朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。（二）诗文比照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_”划出来。然后沟通一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

18、（三）精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时四周的环境是怎样的呢？（1）谁来读读第一自然段。板书：之景（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么其次自然段侧重写送别之什么呢？读读其次自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。探讨并板书：之情。（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。探讨板书：依依惜别（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容非常留恋，舍不得分开。）（3）指导感情朗读其次自然段，体会依依惜别之情。（4）出示：“李

19、白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰视_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰视什么，远眺什么？比如：暖和的春日、宏伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、翱翔的沙欧等）与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（5）集体朗读其次节，体会依依惜别的感情。3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着恋恋不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。（1）

20、出示：细致读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。（2）沟通。（李白对孟浩然非常敬重，两人的友情非常深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。）重点出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。”指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的仰慕？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。）随机补充：从李太白集里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在赠孟浩然中，李白写道（出示）：赠孟浩然唐 李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。老师说明：我非常仰慕孟先生，他人格高尚才华横溢，天下闻名。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松

21、云为伴。从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯净，深受李白的仰慕。指导朗读重点句。李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：春晓唐 孟浩然春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。重点出示：“虽然我们短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”指导朗读。对比出示：虽然我们短暂分别了，我们的友情却像这蓝天下的白云_。（纯净无暇）再比如：却像这宏伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花漂亮动人，却像这杯中的美酒纯洁甘甜）（3）男女生分角色朗读，体会恋恋

22、不舍的感情。老师读旁白。4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，探讨并板书：之举（1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？探讨，随机出示：“李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯”随机理解：伫立（许久地站立）、注视（全神贯注地看）指导有感情朗读（2）好友已经乘船远去，消逝在蓝天的终点。可是李白依旧伫立在江边，注视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请绽开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。（3）沟通，点评。5、李白按捺不住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄

23、鹤楼送孟浩然之广陵（1）出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（2）指导有感情朗读（3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最终写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再细致读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（隐藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的终点中、滚滚长江水中）（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。1、李白写过许多的送别诗，而且非常喜爱把离别时的感情寄予在流水之中。（1）出示：赠汪伦唐 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：

24、这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗赠汪伦，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄予在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？（2）出示金陵酒肆留别（唐 李白）师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境特别漂亮，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的许多挚友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最终两句诗是这样写的。出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比原委谁短谁长？”在这两句诗里，李白把离别的情意寄予在哪里？（寄予在东流水当中，也就是长江水当

25、中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵挚友的离情别意比长江水还要长。）（3）出示渡荆门送别（唐 李白）师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与挚友们告辞。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的漂亮景色，表达了对自然风光的赞美之情。最终两句诗是这样写的。出示：“仍怜家乡水，万里送行舟。”指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依旧怜爱这来自家乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上巡游了那么多的自然美景，为什么最终还是非常怜爱这来自家乡的水呢？（表达了对家乡和亲人的思念之情、感谢之情）2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请君试问东流水，别意与之谁短长？仍怜家乡水，万里送行舟。3、小结让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，最终写到送别生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发觉李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。