雾凇的教学反思精编.docx

《雾凇的教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雾凇的教学反思精编.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、雾凇的教学反思雾凇的教学反思1雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇妙”、形成过程的“奇异”。这节课中，我关注了语文的人文性和工具性的统一，以情为基础，重视感悟的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着整个课堂。一、在朗读中感悟体验雾凇的美教学伊始，我首先让学生观赏雾凇的视频，带领学生走进吉林雾凇，拉近学生与雾凇的距离，填补学生生活体验的空白。学生一下子被雪白晶莹、银光闪烁的话面，我适时的让学生谈感受，同学们发自内心的抒发了自己的感想，这说明雾凇已成为雾凇的思维对象而有所感悟。接着我让学生品尝语言，感悟形象，

2、这是本节课的教学重点。课堂中，学生抓住重点词句进行了朗读、理解和感悟。这样由景入情，走进文本，学生真正感悟到了雾凇的奇妙，壮丽。二、探究中朗读感悟情感美理解雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，也是教学难点。在学完第一自然段时，我让学生带着问题进行合作探究，同学们除了找到雾凇形成的条件，还找出了松花江畔雾凇形成的条件，接着让学生朗读，感悟雾凇的形成，在感受语言美的同时还感受到了雾凇凝聚过程的美，酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想感情自然得到激发。这时，指导读其次自然段最终一句，雾凇的壮丽、作者的喜悦就读出来了。三、想象后朗读内化语言美抓住文本第三自然段千姿百态的琼枝玉树这一关键处进行拓展，在

3、已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。对于雾凇的形态，文中没有详细描绘，给孩子留下了广袤的想象空间。我借助现代信息技术多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合老师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广袤的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学生想象后，练习说话。雾凇有的像（），有的像（），有的像（）这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。此时再让孩子朗读课文语言文字的美丽已经深化孩子的心。雾凇的教学反思2雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着

4、“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇妙”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才别出心裁，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相识。上课一起先，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及

5、人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇妙壮丽。然后回到其次小节，由重点词语感悟，如：“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”，抓住“最初渐渐最终” 体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发觉的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。雾凇的教学反思3雾凇以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美

6、。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1有感情地朗读课文。2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。3感受雾凇景观之美，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的爱好。全文层次清楚，景物特点显明，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。在实施教学中，我采纳了以下方法：1、课件适时再现美。吉林雾凇的壮丽景观，学生大多是比较生疏的，老师一起先就让学生连网观看雾凇的实景，把学生带入这个奇妙而漂亮的风景之中，让学生初步了解雾凇美景，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银

7、白，老师就先让学生想象都会是什么样的，然后带着想象视察近景图片，形象真实地再现，学生就有话可说，有话想说，赞美、憧憬之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上美丽的词语，这对学生来说可谓是雪中送炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的运用课件，就是找准最佳作用点和最佳时机，让多媒体真正起到协助教学的作用。2、让学生触摸语言的魂。语文新课程标准指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的改变过程。不仅须要课件引

8、导,更须要有一个反复阅读、思索、体会的过程。这个过程是在肯定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本沟通沟通，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕驾临最终十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境美丽，如仙境一般。学生品读涵咏，从“慢慢地”、“渐渐地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初渐渐最终”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性相识，并在脑海中出现出一幅幅画面。实践恒久是检验真理的唯一标准。课后，我发觉了很多需改进之处，特殊是针对课文

9、的难点雾凇的形成，在教完后学生还不能很好地概括，假如能设计一些填空这思维供应一个梯度就能让学生更好地驾驭。在看完千姿百态的雾凇让学生进行适当的语言训练就会更有实效。雾凇的教学反思4雾凇是一篇写景的文章，作者以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇的千姿百态、奇妙壮丽的景象，字里行间流露出大自然的奇妙之美。文章通篇围绕“奇”而绽开的。第一自然段的景色之奇，围绕雾凇的多、美来让学生有感情的品读“吉林奇观”，在教学时，学生分别能够从“十里长堤”、“缀满”来说明霜花之多，“雪白晶莹”、“银光闪耀”说明霜花之美。文章在起先教学时就引导孩子从文之中去体会无以伦比的漂亮画卷。由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相

10、识。我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。先用自己的话来说说这一奇妙的自然景观，“奇”在哪？接着学生结合课文内容来再次的品尝课本的“奇观”。所以在教学时我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着就自然的引到其次小节的学习，这么美的雾凇是怎样的形成的呢？这一自然段的教学，先是让学生找出一般的雾凇形成的缘由，找到具备的条件，让学生自主探究，那么吉林的雾凇形成的条件呢？学生进行小组探讨：吉林的雾凇具备饱和的水汽这一条件，详细表现？雾气遇冷以后会有什么改变？雾气怎样凝聚成雾凇？通过这样的一层层的剥析，学生对于这篇文章的重点理解的就比较透彻。因此孩子在学习完这小节时就基本上能把雾凇的形成

11、过程讲明白说清晰，自然课后要求的背诵对于学生来讲就水到渠成。雾凇的教学反思5语文课程标准提倡：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。走进姜堰市首届小学校长会课的现场，看着校长们一个个精彩的表现，感受颇深，校长们真正把语文课程标准理念落实到了语文教学之中。师：刚才，我们一起感受并领会了吉林雾凇这一奇观。吉林雾凇雪白无暇、晶莹剔透、千姿百态，极其漂亮动人，真叫人赞扬。同学们，假如我们现在正置身在雾凇美景之中，你有什么感受，你想赞美一下吗？一石激起千层浪(生思索后纷纷答道)生：雾凇雪白晶莹，它

12、纯净，它漂亮，它如银、似玉，像剔透闪耀的钻石。师：你这样比方真形象。生：雾凇千姿百态，楚楚动人，透过阳光，这雾凇这么像亮闪闪的水晶，步入银松雪柳的十里长堤上，就像进入了奇异的宫殿。师：“楚楚动人”说得好，把十里长堤比成宫殿，特别形象逼真。生：在阳光照射下，雾凇银光闪耀，晶莹剔透，雪白无暇，远远望去，像千万位着陆在人间的天使，靓丽动人。生：看着眼前的雾凇，我仿佛领悟了做人的道理。学习雾凇，一尘不染。师：你要像雾凇一样一尘不染，领悟了做人的道理，真好，我信任你长大后肯定是一个很诚恳、值得信任的人。生：真美啊，雾凇你像团团飘飘悠悠的白云，又像是座座大型冰雕，你那么纯净那么无私，给人们带来快乐和微笑。

13、师：你说得太美了，是的，棵棵松柳不正像是座座冰雕吗？人们欣赏着这琼树玉枝无不喜悦。生：看着这千姿百态的琼树玉枝，我会想到它们有的亭亭玉立，像含笑伫立的仙姑；有的飞流而泻，像雄浑磅礴的瀑布；还有的零零落落，像仙女散花，真是美不胜收。(老师鼓掌，学生跟着鼓掌)生：雾凇啊，雾凇，你飘落在枝头，不正像盛开的朵朵梨花吗？难怪人们赞美：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！师：同学们说得太棒了，太精彩了！(老师边夸奖边伸出大拇指)是啊，吉林雾凇与我国长江三峡、云南石林、桂林山水合称为中国四大自然景观。同学们看到这一幅幅漂亮动人的雾凇画面，读了生动形象的语言文字，犹如身临其境，受到了美的熏陶，更加酷爱祖国的

14、大好河山。让我们为祖国有这样漂亮的雾凇，这样奇妙的景观，感到骄傲而欢呼吧！(教室里响起热情的掌声)评析：1、创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是语文课程标准提倡的理念之一，老师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。在雾凇一文的教学中，教者通过画面展示、课文诵读，让学生置身于漂亮的雾凇奇观之中。再用谈感受这把金钥匙拨动学生的心弦，打开学生的话匣子。学生心潮涌动，畅所欲言，享受到了审美乐趣，情感也得到了熏陶。古人云：“问渠哪里清如许，为有源头活水来。”语文教学只有抓住情感这根弦，教学中才能弹奏出奇妙动人的乐章。2、“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”，这是语文课

15、程标准目标之一。在教学雾凇时，教者充分拓展学生的思维，通过情感点击激发学生的想象力。如学生在赞美雾凇时，把雾凇比成朵朵盛开的梨花，团团飘悠的白云，雪白无暇的钻石，飞流而泻的瀑布。还有的学生把雾凇说成是亭亭玉立的仙姑，像着陆人间的白衣天使。学生在老师的点拨下，想象力得到了充分的展示。3、在阅读教学中，老师要用激励的语言，激励学生对阅读内容、对本文中自己特殊宠爱的部分作出反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在教学雾凇时，教者亲密关注学生的表现，用激励的话语一次又一次拨动学生的心弦，激发了学生乐学的心情。学生经老师的激励、开导、点拨，心地豁然开朗，犹如拨开乌云

16、见太阳一般。特殊是学生谈感受时，教者更是着力激励与赞扬。学生们在老师的感染下尽情表达对雾凇的无比宠爱与赞美之情。课堂上其情融融，其乐融融。雾凇的教学反思6雾凇一文形象、生动的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞美之情为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把学生带进了一个童话般的仙境。课文充溢了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景成因探究赞美奇观”三部分构成。在讲授本课的时候我主要抓住了两点。一是感受作者笔下雾凇的壮丽，二是了解雾凇形

17、成的奇妙。首先让学生抓住词语表达出印象中雾凇的秀丽，让他们通过朗读自己去感悟美，再创设意境带领学生反复朗读。通过反复朗读，让学生自己去体验品尝，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。其次是了解吉林雾凇奇观奇妙的形成，其次段既是重点也是难点。我设法引导学生去阅读文本。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件过于饱和的水汽、遇冷凝聚。通过对“雾凇形成须要的条件”和“吉林雾凇形成的得天独厚条件”对比，对吉林“过于饱和的水汽”的奇大和零下30摄氏度的奇冷充分了解，让学生知

18、道吉林松花江畔特有的条件。在此基础上，再读文中描写雾气的语句，找到“充满、覆盖、沉没”等词，这些词进入了学生的视线后细细品尝，吉林松花江畔渐渐深厚如仙境般的夜雾在学生的脑海中荡漾开来。雾凇形成过程的奇妙是本课的教学重难点。教学中，我抓住“渐渐地、轻轻地、一层又一层地”这几个词来理解“镀”，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最终一句话，在反复吟诵中体会雾凇形成的缓慢、漂亮和奇妙，从而激发学生对自然的惊羡、赞美之情。纵观整堂课的教学，虽然基本实现教学目标，但依旧存在不足：课起先，当我让学生表达哪些词让你感受到雾凇地美，美在何处?学生说出了文中

19、的词语，对词语的感悟却特别肤浅。是不是课前我让学生熟读课文，才导致他们现在回答问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得直观体验呢?看来，课外词汇量的积累与运用仍旧是很重要的一项环节。我们都知道，充分的预设是课堂胜利的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答;学生的回答与你预想的不一样时，你又该怎样引导看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。第一次读其次段，想吉林雾凇产生有哪些特有的条件?其次次读其次段，体会吉林雾凇形成的奇妙壮丽。我觉得有拖沓、重复之嫌，显得零碎，

20、假如能将两次目标整合，教学轨迹会更清楚一些。”课后回想起来，是我在课前对教案的欲设，对学生的预设不够充分、全面，因而在这一环节上来来回回奢侈了时间。在课件制作中，我搜集了雾凇形成的录象，假如再能看到发电站发电时的录像或图片，让学生们感受到雾凇的形成和漂亮壮丽的景象以及发电时水花四溅雾气蒸腾覆盖的场面，我想学生会更加深刻感受到雾凇形成过程的奇妙与壮丽。我们常常说这样一句话：教学恒久是一门缺憾的艺术。或许也正是因为这些缺憾，才能成就更多的完备。雾凇的教学反思7雾凇是苏教版第七册的一篇写景的文章，全文层次清楚，景物特点显明，给人们以身临其境之感。课文充溢了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然

21、段和两幅插图，有“雾凇奇景成因探究赞美奇观”三部分构成。因为课堂时间是30分钟，所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点了解雾凇形成的奇妙。我设法引导学生去阅读文本。让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的”。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的条件寒冷季节、过于饱和的水汽、遇冷凝聚。体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的改变过程是难点。须要有一个反复阅读、思索、体会的过程。针对这种状况我就让孩子带着问题：雾凇是在什么季节形成的？松花江上为什么有雾气？当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么改变？ 雾气是怎么凝聚成雾凇的

22、？默读、品尝课文。让学生自主学习，给学生肯定的思维空间。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝聚过程之美，体会作者的喜悦之情，骄傲感就自然产生，酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想感情就得到激发。但在课堂中明显存在着不足，虽然读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时，我没能刚好有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。纵观这30分钟的课堂，有很多不足：对学生的回答评价语比较单一，应再多元化些，激励性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于惊慌，只顾想着完成自己的教学设计，没顾着孩子们接受了没有。困惑之处：雾凇形成缘由的教学，我

23、感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝聚”等物理学问学生们理解起来一知半 如何能浅显明白的讲解呢？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮 下，这就要求我不断反思，钻研教材，提升自己的素养，与时俱进。 在今后的.教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进，给学生一 个情感的课堂，开放的课堂，自主的课堂！雾凇的教学反思8雾凇是一篇写景的文章，作者以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇妙壮丽的景象，字里行间流露出作者对大自然的酷爱，对祖国河山的歌颂之情。课文语言美、意境美。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感

24、性的相识。上课一起先，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。学习其次自然段时，我引出话题：吉林的雾凇形成的缘由是什么？雾凇是怎样形成的？围绕这两个问题，学生自主学习。期间，我运用激励性和启发性的语言，帮助学生树立自信念，激励他们主动主动地思索，当然，语文课堂要呈现给学生一个“充溢激情的我”，为此要注意调动学生的学习主动性，同时也要充溢激情，以自身的情感带动学生，让学生充溢热地学习。当然品读课文，得抓重点词语感悟，比如这一小节中的“慢慢地”、“渐渐地”、“轻

25、轻地”，接着再抓住“最初渐渐最终”体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发觉的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。雾凇的教学反思9作为一名新老师，我对课程改革的熟识还不够深刻，但经过不断的学习，我真实地看到了自己的成长轨迹，真实地感受到了一个个布满生命张力的语文课堂。如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。课程改革给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”、“感悟的课堂”。在新课程改革的背景下，语文课堂要呈现给学生一个“布满激情的我”，老师要注意调动学生的学习

26、主动性，同时老师自身也要布满激情，以自身的情感带动学生，让学生布满热忱的学习。老师通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。因此，在课堂教学中，老师应当多给孩子供应他们展示自己的机会，利用好教材教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。与此同时，我会有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。老师在教授文本的同时，

27、也要留意要让孩子们把作品中作者的情感变成自己的情感，把作者的语言变成自己的语言，学会感悟。同时，老师要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，这对孩子的成长也是有很大帮助的。新课程改革要求老师的教学语言要切忌冷言冷语、病语、脏语等，运用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。因此，老师要多运用一些具有激励性、激励性和启发性的语言，帮助孩子树立自信，激励他们主动主动的思索，当遇到有肯定难度的问题时，更是须要老师耐性地引导学生克服难题。课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的机会。学生一旦提出问题，就应当激励，并顺着这一问题去引导学生，给他从

28、小种下探究思索的种子。老师应当熟识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应局限于书本和教参的框框，学生所提问题不肯定当堂都能澄清，但重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。因此，也要求老师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以往的课堂教学注意的是老师的“讲”，不管学生能不能听懂、记住，都只是一味的“填鸭式”教学；而在新课改理念下，课堂教学则是要充分地体现出“老师为主导，学生为主体”这一原则，充分发挥学生的主体地位，老师真正把学生当作教化的主体，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，更注意对学生的引导和开展课堂探讨。在教学内容方面，老师更注意一些与现实生活相关的学问的传授

29、，既可以调动孩子的主动性，也可以帮助孩子积累一些生活中的学问。在看到成果的同时，我们也要醒悟地熟识到新课改的理论和实际联系得还不够亲密、充分，在实际教学中也存在肯定的偏差和误区。课程改革是一项长期而内涵深刻的事业，是须要我们不断学习和改进的，因此，我们要做到边实践边反思，边反思边实践，只有这样才能确保小学语文新课改健康、持续、高效地向前推动。雾凇的教学反思10课文雾凇是一篇写景的文章，作者以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇妙壮丽的景象，字里行间流露出作者对大自然的酷爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点显明，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀

30、与情感体验供应了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的改变过程是难点。雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇妙”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才别出心裁，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾

31、凇，对雾凇没有感性的相识。上课一起先，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。然后启发学生：这著名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学习其次自然段时，让学生分小组探讨：(1)吉林的雾凇形成的缘由是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的缘由，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程，

32、出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇形成须要一个缓慢的过程，抓住“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初渐渐最终”指导，出示由银线银条银松雪柳的画面。导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇妙壮丽。总结全文时，让学生学习作者的写作方法。最终，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩高校生的学问面，并进行思想教化。教学恒久是一门缺憾的艺术。这是一篇美丽的课文，纵观整节课，我存在许多不足。(1)课一起先，我就让学生观赏图片，然后说感受时，孩子们说得特别单一。(2)品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。教学其次自然段时，没能很好地利用视频理解“饱和”的意思，没能通过品读重点词句，感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。(3)组织语言实力和教学机灵有待提高。我设计的问题比较零碎，学生难以回答和理解;在教学中应变实力不强，没能以不变应万变。现在，我才真正理解了：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有更好的悟性。在今后的教学中我将接着发扬优点，并对不足之处加以改进。