秋天的怀念说课稿精品.docx

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1、秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿1各位领导，评委，老师们：大家好。今日，我要说课的内容是长春版小学语文教材第九册第八版块中的秋天的怀念。关注教材：1、内容与主题2、文本特点3、编排意图4、板块特点内容与主题：秋天的怀念是闻名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲解并描述了母亲在病重期间细致入微地照看双腿瘫痪的儿子，并激励儿子要好好地活下去，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的懊悔。文本特点：情感真挚借用平常的小事来表达人物情感利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱借景物描写表达人物内心情感对比中体现母爱的无私与宏大：四件小事“我”的表现母亲的做法“我”发脾气时，

2、母亲对“我”的劝慰。暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊着劝慰：1、静静地躲出去，偷偷地听2、静静地进来，眼睛红红的3、说要推我看花4、她的花都死了5扑过来，抓住手，“咱娘俩，好好儿活”母亲重病缠身，却不告知“我”始终都不知道，后来妹妹告知了“我”疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。大口大口地吐着鲜血。母亲央求“我”去看花我回答：“什么时候?”央求、喜不自胜、兴奋、絮絮叨叨、敏感母亲临终嘱托背着“我”去看她艰难地呼吸着。最终一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”借景色表达自己对人生看法的转变：1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。2、黄色的花淡雅，白色的

3、花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。秋天的怀念说课稿2敬重的各位评委老师：上午好！我说课的题目是秋天的怀念。下面，我将从六个方面来说这节课教材分析 、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。一、教材分析：秋天的怀念是七年级上册第一单元的其次篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑

4、问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。秋天的怀念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。本文语言朴实、真实，写出了作者生活的真实体验，在语文实力的培育和情感的提升方面，其地位都是非常重要的。二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的新奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学

5、主动合作、共同学习。但是也存在心情不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会深厚无私的母爱会有所困难。依据学生驾驭的已有学问，他们对叙事类散文并不生疏，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步驾驭了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等。三、教学目标、重点难点依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：学问与实力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法：通过母亲的“好好

6、儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。情感、看法与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。教学重点：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。四、教法学法教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培育学生的阅读实力。2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的爱好。3、启发

7、式教学：以启发、点拨的方式，引导学生主动参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。4、多媒体教学：丰富课堂教学的手段，扩大教学容量，优化学习效果。学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。2、探讨沟通法：通过问题的引导，让学生探讨沟通，培育学生的语言感知实力、语言表达实力，体现学生的主体地位，促使学生主动获得学问。3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够沟通学习体会，共同完成学习任务。五、教学设计在对教材和学生

8、分析的基础上，依据“以学生为主体，以老师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发爱好配乐朗诵合欢树片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的怀念。设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习爱好，做好情感铺垫。（二）速读课文，整体感知学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。本环节设计的主要问题是：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么会在秋天怀念？要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后

9、教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的实力、概括文章内容的实力、简洁精确表达的实力。（三）品读课文，分析形象通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深化理解文章，解读人物。本环节设计的主要问题是：1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，细致品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，老师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而探讨沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母

10、爱的内涵，增加学生语言的感悟实力，以达到深化理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深厚的母爱，突出教学的重点问题。（四）再读课文，引发思索在分析完人物形象的基础上，老师补充文章的写作背景学问，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。本环节设计的主要问题是：1、我是怎样“好好儿活”的？2、我们应当怎样“好好儿活”？要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我” 是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的

11、难点问题。（五）重读课文，学问拓展通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展学问。本环节设计的问题是：1、了解叙述方法“插叙”2、文中插叙的内容和作用要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的学问面，在日常写作中驾驭插叙这种方法技巧。（六）布置作业，读写结合1、阅读史铁生的名篇我与地坛。2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的相识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。（200字左右）总之，本节课我将依据七年级学生的心理特征和认知规律，以“老师为主导，学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在主动、开心的课

12、堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。秋天的怀念说课稿3教学目标：1、通过朗读体现母爱的句子，培育学生有感情朗读课文实力，感受朴实文字中母爱的内涵。2、探究“好好活”的意义，在“秋天的怀念”中获得自己对“做生活强者”的人生思索。课堂教学实录：师：一叶知秋，当第一片黄叶飘落的时候，它宣告了秋天的到来。（播放PPT出示所讲秋天的景色的图片）枫林红了，菊花黄了，大雁该南飞了。比起希望的春天，秋天经常带给我们凄凉和惆怅。让我们一起来学习当代作家史铁生的散文秋天的怀念。（PPT出示课题）看到课题，你想知道些什么？（抽生回答）生：我想知道是谁在秋天怀念谁？生：我想知道为什么是“秋天的”怀念？

13、生：我想知道“秋天的怀念”怀念的是什么？师：带着这些问题，先来散读课文，根据常规要求进行。（生起先自由散读）（1分钟后）师：先来说说须要提示大家留意的字词问题？（抽生回答）生：我要提示大家的是其次节“整宿”的“宿xi”，它还有两个读音，一个是“xi”。还有一个是“s”，“宿舍”的“s”。生：第三节其次行中的“憔悴”一词，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”。师：看来大家对字词问题已经基本能驾驭了，通过刚才朗读，你读到了怎样的一个故事？（抽生回答）生：通过朗读，我读懂了史铁生在秋天的怀念一文中怀念母亲，因为？身患肝癌的母亲为了安抚双腿瘫痪的史铁生的心灵而要他去北海看菊花。生：我读到的是患绝

14、症的母亲在史铁生双腿瘫痪后让他重拾信念。师：是的，史铁生在秋天怀念他的母亲，通过刚才朗读，你有新问题产生吗？（抽生回答）生：这篇文章是史铁生怀念母亲的，我想知道为什么最终一节对菊花进行了具体描写？生：母亲为什么一再要求史铁生去看菊花？（有同学可以回答吗？）师：看到大家健康的笑脸，我想说史铁生也曾经和大家一样健康。（播放PPT幻灯）这是18岁的时候他在延安插队落户时欢乐生活的照片，可是，就在那儿，21岁的他双腿突然瘫痪，从今只能与轮椅为伴。他说：“活到生命最傲慢的年龄上，忽地残废了双腿，双腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作、找不到去路，突然间，几乎全都找不到了。”大家想一想，风华正茂的史铁生，遭到

15、这样沉重的打击会有怎样的心情？请你从文章的字里行间来体会一下？生：我从第一节的“望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着，听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”中看出他双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，因为他看着雁儿逍遥自在地翱翔，非常难过，想到了自己没有自由，听着李谷一甜蜜的歌声，他想到自己怎么那么凄惨。师：因此，我们应当朗读出怎样的感情？生：难过的。师：好，我们一起来朗读体验一下。生：（齐读）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”。生：文中说“听着，听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”这句

16、话中说明作者他暴怒无常，因为他会想别人有那么好的心情，而自己为什么会没有呢？师：他会由别人想到自己，因此，他产生了什么样的感情？生：他摔东西是要表达心里的生气、埋怨。生：请大家看第一节“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”我从中可以看出史铁生那时侯已经不想活了。师：你能不能读出这种感觉？生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。师：谁能读得比他更好。生：（朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。师：谁再来试一下？生：（深情朗读）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲”。生：我认为从这句话可以看出作者当时非常埋怨、自暴自弃，因为当一个年少轻狂

17、的少年遇到这样的事情的时候，心里总会觉得自己比平常人矮了一截，心里会有一种和别人不一样的感觉。师：已经自卑到了极点！生：“其次天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”我从这节可以看出作者当时的心情是非常孤独的，从“又”、“独自”、“看着”这些词中可以读出他非常孤独，因为在秋天，别人可以出去看菊花，可以去看枫叶和往南飞的大雁，而他却不能，只能坐在窗前看树叶飘落，看着一个个生命飘落下来。师：他看到了自己的生命，不是吗？因此，我们感觉到了史铁生当时的无望、苦痛、活不下去的心情，那么他是否就此一蹶不振了呢？来沟通一下你所了解的史铁生的近况？生：史铁生的我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1

18、983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为作家协会会员。著有命若琴弦、务虚笔记和我与地坛等优秀散文。1981年又患上严峻的肾病，1998年起先靠做血液透析来维持生命。师：血液透析必需每周做三次，是在体外对血液进行一部分的交换，让干净的血回到自己的体内，才能活下去，特别苦痛。但诚如大家所讲的，史铁生不仅没有消沉下去（播放PPT），而且做出了一般人难以达成的成就。他说：“我的职业是生病，我的业余是写作”。我想问问大家是什么使得他有这样巨大的转变？生：（齐声）母亲的爱。师：我们从文章中已经感受到了，请大家细致地再品读文章，同伴之间进行沟通，说一说母亲给史铁生的是怎样的一份爱？（生探讨沟通）（1分钟

19、后）生：“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”从这两句话中可以看出母亲的爱是细腻的，因为她非常关切史铁生，不想让他知道她已经得了肝癌的事实，怕儿子担忧她。生：母亲昏迷前的最终一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这句可以看出那个母亲对作者的爱是恒久不会枯竭的，因为在她生命的最终一刻，她还牵挂着她的子女。因此母亲的爱是细腻的。师：她在自己生命的最终关头，心里面牵挂的是谁？生：儿子和未成年的女儿。师：我们把描写她昏迷前的那段话来读一读，看看能不能读出这种感情。生：（全班朗读）“别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：我那个有病

20、的儿子和我那个还未成年的女儿”。师：谁再来体验一下这种感情？生：“别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”有一丝牵挂还有不舍得离去的意思。师：一丝牵挂吗？还是丝丝缕缕都是牵挂？生：丝丝缕缕都是牵挂。生：我可以再来试一试，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”师：你读出了什么？生：我感到母亲在生命的最终一刻，所以要读出憔悴、柔弱的声音，而且她非常牵挂着儿子和女儿，所以要读出特别关切的语气。师：活着的时候，她始终关注着儿子，将离世的时候心里还记忆犹新儿子，我们可以说母亲的爱是怎样的？生：是无私奉献的。师：她到了生命最终一刻的时候，还在想着儿子，这份爱是生

21、：坚韧执着的。师：我们把这种坚韧执着的母爱读出来，再来体会一下。生：（齐声深情朗读）“别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。”生：请大家看第六节第一句话看出母亲生活得很艰难，但在儿子面前努力表现出很乐观、很坚毅的样子，要让儿子也像母亲那样坚毅乐观地活着。师：所以你觉得这份爱是怎样的？生；这份爱是无微不至的、关怀备至的。师：关怀备至，每一个角落，每一个细微环节都给他考虑了，是吗？你能从文章中去找找，还有什么语句体现出这种“无微不至”的爱？生：我从第一节的第三句“母亲就静静地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”从“静静地”和“偷偷地”词中可以看出母敬

22、爱自己的儿子，让自己的儿子有一个发泄的空间。师：“静静地”躲出去，为什么还要“偷偷地”听着“我”的动静呢？生：这一个词可以体现，母亲虽然是离开了，但是她仍旧很关切儿子，她想要知道儿子会不会损害他自己，她就在门口，在史铁生看不见的地方偷偷地留意他的动静，万一有什么事情的话，她就可以立即冲过去了！师：你说出了一个母亲的良苦专心啊！生：“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感”这句话中从“她比我还敏感”可以看出母亲对作者的爱是细腻的，因为母亲她知道作者一听到关于美妙的事物或者是很自由的生活场景的时候他就会发脾气，变得暴怒无常，而母亲不希望他这样难过，所以母亲她就不能说了，这就说明母亲对他的爱是很细腻的

23、，是无微不至的。生：“她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，那就抓紧打算打算”，从“一会儿坐下，一会儿站起”还有“抓紧”可以看出他的母亲最终能够为自己的儿子答应出去看菊花，让他的心情放松而不再自暴自弃松了一口气。师：文中当他答应母亲去看菊的时候，有一个词很形象的表现母亲当时的心情生：“喜不自胜”。在她的心里儿子是最重要的。师：而什么是可以放在一边儿的？生：自己。师：我们说母亲她是怎样的人呢？生：无私奉献。生：“母亲喜爱花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”从这句话中可以看出母亲对“我”的爱是无微不至的，因为从母亲喜爱花可以看出母亲酷爱生活，但是自从儿子的腿瘫痪后，她就一心一意为儿子奔波，以

24、致侍弄的那些花儿都死了。生：“听说北海的花都开了，我推着你去走走，她总是这么说”从“总是”这个词可以看出母亲的爱是坚韧的，因为母亲已经知道儿子对于自己的双腿已经是不抱有任何希望了，已经无望了，但是母亲还是希望儿子去看北海的花，重拾自己的信念。生：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块好好活，好好活”从这一句中的“扑”、“抓”还有“忍”这三个词中看出了母亲对儿子的爱是无微不至的，母亲扑过来是为了扑灭“我”心中的怒火，而抓住我的手是因为“我”在打自己的腿，要让“我”不再损害自己，“忍”这个字可以说明母亲同时也在忍受自己心里无限的伤痛。师：“忍”，不仅忍住了自己的痛，还忍住了儿子的病对她的

25、熬煎师：任何一个母亲看到自己的孩子在受着病痛熬煎的时候，她的内心会特别的痛，通彻心底，更何况她是一个知道自己快要不行了的人，但是她有没有让儿子知道？生：没有。师：她有没有像儿子那样地去发泄？生：没有。师：有没有把东西砸了？生：没有。师：她有没有埋怨生活？生：没有。师：所以刚才我们已经体会到了，这样的母亲他的爱是无微不至的、无私奉献着一切的，同时她用她的精神，坚韧、执着地爱着自己的儿子。师：让我们来完整品读一下16节，体会这样一份沉甸甸的、宏大的母爱！老师读第1节，同学们读26节，打算好了吗？（:师生深情朗读，播放PPT背景音乐）师：母亲曾一再央求“我”去北海看花，“我”都没有去，当“我”最终去

26、看菊花的时候，母亲已经不在人世了。现在，你对“看菊”有没有新的相识？生：母亲让“我”去北海看菊，是为了宽慰“我”的心灵。生：母亲让“我”去看菊花是为了让“我”走出阴影，好好地活下去。生：我对“看菊”新的理解是母亲希望“我”像这些菊花一样淡雅、高洁、热情而深厚的活着。生：我读出了作者对母亲的怀念以及他知道将来他要好好地活着，像这些菊花一样。师：看到菊花让他想到了什么？母亲给“我”的那份爱。这份爱是不因为母亲的离去而离开的，母亲的爱将会恒久伴着“我”走下。（全班深情朗读第七节）师：看到了花就想到了母亲，母亲要我们怎么样？生：好好地活。生：要让我们做生活中的强者。师：现在你对我们起先时候提的问题“为

27、什么是秋天的怀念？”它所包涵的意思理解了吗？生：“秋天的怀念”是作者史铁生怀念母亲。生：因为母亲去世时是在秋天，而史铁生去看菊花也是在秋天，所以史铁生就在秋天怀念了他的母亲。生：母亲的品德就像菊花那样淡雅、高洁、热情而深厚，而菊花又是秋天开的，所以应当是秋天的怀念。生：秋天的怀念就是母亲生前她想让“我”去北海看菊花，而现在“我”正是在北海看菊花，看到了菊花“我”就想到了母亲。生：我觉得是因为秋天常给人们带来的都是一种惆怅、凄清的感觉，而作者的母亲又是在秋天离开他和妹妹的，所以是秋天的怀念。师：秋天的时候，母亲去世了，每到这个时候就要怀念母亲，让他捡起生活下去的志气。大家看到这些菊花的颜色是五彩

28、缤纷的，它让你们想到了什么？生：五彩缤纷的生活，还有花样般的年华。生：生活是多彩的，当命运坎坷时，不肯定只是一种哀痛，也是有欢乐的。师：说得真好，因此，每一个人都应当好好地活着，做一个生活中的强者！师：史铁生是这样深情地怀念着他的母亲（播放PPT），我从史铁生的散文合欢树中摘录了这样一段文字,请一位同学来朗读。生：（深情朗读）“我坐在小公园（指地坛公园）宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”选自史铁生散文合欢树师：当风从树林里穿过的时候，我们已

29、经明白了一位母亲对儿子深情地爱，同时也感受到了一个儿子对母亲深深地怀念。泰戈尔说：“假如你因为错过了太阳而哭泣，那你将错过星星。”因此，通过学习，大家都明白了，不管生活怎样艰难，我们都要有战胜它的志气。俄国诗人普希金这样说：“假如生活欺瞒了你，不要哀痛，不要心急，一切都将会过去，而那过去了的，将成为亲切地怀念。”让我们昂首挺胸，做生活的强者！师：今日的回家作业（PPT展示）：背诵课文的最终一段，同时选做：1、自主阅读合欢树，写一段读后感；2、请以母亲，我又来看菊花了为题续写一段文字。秋天的怀念说课稿4一、说教材秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后

30、的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应当能通过有效阅读达到“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

31、获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的宏大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细微环节描写，体会人物内心情感。3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的

32、母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。四、说教法学法1、教法依据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式探讨法。2、学法本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和探讨法推动学生思索，进一步理解文章的内容，调动学生的学习主动性，使学生读出感受，发觉问题，并通过小组合作沟通解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过驾驭重点的词句来分析细微环节

33、描写，通过探讨探究把握文章的思想感情）3、课时支配：一课时4、教学设备：多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟）在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感母爱。今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）（二）、初读课文，整体感知1、 整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前

34、思索题：那花那人那段经验2、 激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。回答课前思索题：那花菊花那人母亲那段经验双腿瘫痪，母亲病逝史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章结构线索看花，3次1）、第一次：母亲要带我去，我不答应2）、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研读，真情感知1、默读第一部分,思索,探讨：母亲为什么要带我去看花?2、分角色朗读其次部分

35、,思索,探讨：(1),当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候? 喜不自胜好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起烦不烦! 絮絮叨叨(2)品尝语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？1）、老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是。（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生探讨明确：如：母亲这时就静静地躲出去，在我看不见

36、的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（静默承受、忍耐着我的粗暴无理）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我酷爱生活，心情开心一些，不再无望。专心良苦的母爱）母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母敬爱花，她是个酷爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，

37、拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，希望我快乐和欢乐。）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过）母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲临终时仍挂念着孩子）3、速读第三部分,思索,探讨:(1)、母亲为什么不能陪我去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思索,探讨:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么

38、?（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的名贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。课后，我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，信任你肯定会有更多的收获！（六）、板书设计秋天的怀念史铁生那花菊花 1那人母亲 线索：看花 2那段经验双腿瘫痪

39、，母亲病逝 3秋天的怀念说课稿5今日我说课的内容是秋天的怀念，这篇课文选自冀版语文试验教科书十二册第18课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进行说课。教材简析：这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为恒久的不行能，也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世

40、界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。教学目标：对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为：1.认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。2.操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神

41、态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。3.情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。教法学法：围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内

42、容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。教学过程：（一）导读：老师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子：（幻灯片合欢树片段）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。 合欢树让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习。（二）初读检查学生的读书预习状况为后

43、面的学习作好打算。首先检查学生对文中四个生词的认读理解，再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。（三）品读。这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导（幻灯片学法指导）（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。细心品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的，母亲又是怎样关切我的，课文哪些地方让你深受感动？勾画相关语句，把读后和感受记在书的旁边。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的

44、沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼。我们来好好品位细微环节，想想母爱原委是什么？新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、静静地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老