五年级数学《数学广角—找次品》教学反思精编.docx
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1、五年级数学数学广角找次品教学反思五年级数学数学广角找次品教学反思1作为一线的数学老师,我始终在不遗余力地追求心目中的志向课堂:直面学生的数学现实、敬重老师的特性创建、目标落实有效、学生持续发展。而有效的课堂教学须要老师通过不断的反思发觉不足,从而改进教学设计。最近教研室开展了“一课同上,同课异构”活动,作为青年老师的我经验了两周的细心打算,并进行了多次的的课堂实践之后,感慨颇多,收获颇多,并对有效的课堂教学有了更深的相识。一、美妙的预设志向的课堂找次品这节课属于思维训练课,主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力,同时驾驭找次品的最优方法。我是这样设计教学过程的:先从3个零件中找一个偏重的次品,再
2、从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品,让学生初步驾驭找次品的基本方法,接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数,这时进行优化,并用12个零件进行验证,最终设计的巩固练习是:有15箱饼干,其中有一箱是次品,轻一点。至少称几次肯定能把它找出来?该怎么分?在教学中我让学生利用手中的学具做一做(称的过程),然后同桌说一说(怎样称的)。看着学生们动手又动脑,主动、主动地参加探讨,我也禁不住加入其中。细心预设后的课堂显得更加活跃,更加生气勃勃。在这时问题出现了,学生在验证时发觉12个零件不用平均分成3份,平均分成4份,3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道:“有没有比平均分成3份更少的分法?”学生:“
3、没有。”“一般状况下我们就平均分成3份去称,次数肯定是最少的。”我仓促的进行了小结。40分钟的课堂就这样结束了,带着缺憾,带着疑问下了课。二、精雕细琢,和学生一起收获着课后我又反复解读教材,回忆着课堂上的一个个镜头,听了其他老师的点评和建议,我重新备课,又进行了其次次上课。这次我是这样预设的,把3个零件和5瓶口香糖作为学生探讨的起点,3给以最优策略的示意,5赐予学生探讨方法的指导,师生结合共同探讨,训练学生的逻辑思维实力和表述实力,而9个零件是探讨的主体,学生独立自主探讨,找出最优方案,并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这种方法,在第一次称时,能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡
4、,都能一次解除三分之二的合格品。将其次次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过老师的引导,学生发觉了其中的奥妙。这次我把原来的巩固练习换成了好玩的小嬉戏猜一猜,猜猜假如有27个、81个、243个待测物品,要想找出唯一的次品,用天平称至少称几次肯定能找到次品?让学生运用本节课的学问实现思维的跨越,并从中发觉规律,假如待测物品个数3,那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们主动举手发言,沟通想法。通过视察、揣测、试验操作、画图、推理与合作沟通等学习方法,使学生的思维逐步提高,进行优化思维的渗透。本节课所探讨的待测物品个数都比较特别,都是3的倍数,刚好可以平均分成3份,我打算其次课时再探讨其他一般的一
5、些数如8个、10个等。“学然后知不足,教然后知困”。面对新的教学内容,我们习惯性的反应就是“难”,可经过这次磨练,我才发觉不是教材难,而是自己太“懒”,不情愿去学习,不情愿去思索,其实方法总比困难多。有效的课堂须要细心的预设,有效的课堂须要不断反思。五年级数学数学广角找次品教学反思2新课程数学五下教材在数学广角中支配了“找次品”这一内容的教学,其目的是通过“找次品”这一探究性操作活动为载体,让学生通过视察、揣测、试验等方式感受解决问题策略的多样性,再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培育学生视察、分析、推理以及解决问题的实力,同时也让学生感受到数学与日常生活
6、的亲密联系。基于以上相识在进行“找次品”这一内容的教学时,对教材进行了处理,以求更好的促进学生的思维发展。精选探讨数量,逐步优化找次品的方法教学过程中我放弃的了教材中以3个物品、5个物品再到9个物品的探讨依次,将其改为3个物品、4个物品、8个物品、9个物品进而扩展到10个、27个物品中找次品的探讨。操作过程简述如下:1探究3个物品中如何找寻轻的一个,利用学会已有的学问阅历,充分发挥学生的想像和思维实力,在体验了找次品方法的多样性后,以用天平称作为实践操作,第一次优化找次品的方法,使学生得出找次品用天平称最便利。并在老师的指引下完成数字化的分析方法:平衡1次3(1、1、1)不平衡1次2利用不同的
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