音乐巨人贝多芬教学设计精选.docx

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1、音乐巨人贝多芬教学设计音乐巨人贝多芬教学设计1第一课时1理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。2体会文中精彩的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭受、特性气质和精神风貌的写法。学习肖像描写的技巧。1作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年起先发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有其次次考试织锦集临窗集等散文集。何为的散文，擅长抓住生活中的典型事务进行深化的开掘，同时，又留意人物和故事的生动性，有较精致的构思和深远的意境，语言简洁美丽。2贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢

2、琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为闻名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。一、自主学习1给加点字注音深邃 踌躇 磐石 纽扣 喧嚣2多音字注音组词挑（ ）荷（ ）丧（ ）挣（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）3词语填空（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答1“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪

3、几件事？2作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3贝多芬超出常人的地方表现在哪里？4文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭受、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和苦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的宁静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的很多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼?罗兰的约翰?克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条

4、大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。贝多芬向他的客人叙述最终一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种惊奇的表情，可是谁也不忍告知他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他恒久不能担当指挥了！贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”1作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？2如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”3“听众

5、的脸上都有一种惊奇的表情”这是什么缘由？4段末尾连用两个叹号，有什么作用？5贝多芬能够向客人叙述自己最终一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？6贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。7假如你是贝多芬最终一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。一三音乐巨人贝多芬（二课时）其次课时学习贝多芬与命运抗争的精神，培育坚韧乐观的人生看法理解贝多芬的精神世界，培育坚韧乐观的人生看法。一、合作探究1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。2贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全

6、压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力气？给你什么人生启迪？二、拓展提升阅读下文，回答问题贝多芬与月光曲有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微

7、弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠望见进来个生疏人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大

8、海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的的大海。丁等他们醒悟过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）（A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼（B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌（C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌（D）幽静 清幽 微波粼粼

9、 波涛汹涌2下面一句话是从文中抽出的，依据文意，它应当在文中的（ ）兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。A. 甲处 B. 乙处 C. 丙处 D. 丁处3这篇文章所写事情发生的时间是，地点是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。4皮鞋匠从贝多芬弹奏的其次首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）答：5贝多芬为什么弹奏完其次首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）答：6这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）音乐巨人贝多芬教学设计2一、 倾听音乐，激情导入1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛因为要用眼睛来视察世界、调配色调；对于一位歌颂家来说什么是最重要的？嗓子因为要用嗓子唱出奇

10、妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？耳朵因为要用耳朵来倾听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最须要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片）2、分析幻灯片的内容。他是谁？贝多芬。看过他的生平经验和主要作品创作时辰表，你会发觉什么？贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、渐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？3、引用学生作文中的话，引入正课。上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。许多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐呈现出这样美妙博大的世界，表现出这样纯净高尚的志向，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”今日，

11、就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人名贵的灵魂。（点第4张幻灯片）二、 了解内容，整体把握1、自读沟通。（点第5张幻灯片）首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速阅读课文，了解内容，思索下边两个问题。2、整体把握。（1） 本文记叙的线索是什么？客人探望贝多芬的经过。（2） 客人探望贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事三、品读赏析不同视角塑造人物形象1、 女佣眼中的贝多芬（点第六张幻灯片）本文所写的内容并不困难，但作者的高妙之处在于：通

12、过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些状况？须要孤独和宁静，生活基本能独立自理，不拘小节。2、 客人眼中的贝多芬（点第七张幻灯片）作为初次探望的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。我们特殊来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（点第八张幻灯片）这一段描写抓住了最能反映贝多芬特性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时运用修辞，如比方、夸张，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片）3、 外貌描写的实战演练学习了课本供应的范例，让我们来一次实

13、战演练。（点第10张幻灯片）其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。请几位同学来念念他们所作的人物描写。4、 贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片）外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来呈现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？四、品读人物，感受灵魂的对话1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片）一般的传记作家写贝多芬，大都喜爱表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却别出心裁，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人

14、，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头漫步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋其次他的穿着，陈旧，不整齐。可以看出他生活的窘迫。其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打扰也会不耐烦；其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人戏弄、讪笑，他的性格也因此变得急躁；可以看出他也会孤独、懦弱、苦闷、无望；而他全部的苦痛，都源于他的耳聋。2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片

15、）假如贝多芬只呈现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉来看看透过文中的描写，贝多芬的宏大之处在于什么？还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命；其三，他的语言看出他意志坚毅，敢于与命运作殊死搏斗。3、走进贝多芬（点第14张幻灯片）从凡人到伟人，这之间并没有不行逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告知我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，

16、敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血4、感悟（点第15张幻灯片）走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说约翰克里斯多夫里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！五、结束有一句名言说得好：“伟人之所以宏大，是因为我们是跪着的。”同学们，假如你不想成为平凡的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！下课！（点第16张幻灯片）音乐巨人贝多芬教学设计3教学目标：学问与技能：1、词语积累与运用2、了解音乐巨人贝多芬3、了解贝多芬的命运交响曲过程与方法：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬

17、的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感3、体会文中精彩的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写呈现人物特性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的看法和感受情感、看法与价值观：学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生看法。教学重点：1、学习肖像描写2、理解贝多芬的精神世界。教学难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。教学打算：学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的命运交响曲。老师：打算多媒体，打算音乐文件命运交响曲。教学时间：一课时教学基本过程教学要点：领悟贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。教学步骤：一、导入：（播

18、放贝多芬的命运交响曲）：“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经验风雨，怎能见彩虹”看来，对个人而言，经验一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？二、简介贝多芬：学生依据自己驾驭的材料，简要介绍贝多芬三、朗读课文，整体感知文意：1、支配学生朗读课文2、老师提示学生留意字音，积累词语3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意老师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：学生探讨

19、，沟通，明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并起先和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事务：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形着重表现贝多芬内心的苦痛和对不幸命运的坚韧抗争四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。老师依据须要，适时赐予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话成果展示：（1）“我将恒久听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器

20、上演奏的都美。”音乐是心灵的抖动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”这须要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安静，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好（3）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧

21、，舍命盼望挣扎出来。”贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运做斗争的决心（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：贝多芬以他完全的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完备传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”（5）“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：“永恒”指作为心灵载体的音乐艺

22、术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，干脆感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的挚友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，挚友会离去，会误会他，但是音乐不会，音乐恒久陪伴他（6）“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的酷爱，对志向的不懈追求。克利斯朵夫的经验和性格与贝多芬相像。约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的2、学生就“我心目中的贝

23、多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的相识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神五、赏析文中的肖像描写，学习超群的肖像描写技巧：好的肖像描写总是会表现人物的特性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界学生探讨，明确：宽敞双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子衣服陈旧不整齐，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力气的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带

24、方形的下颏：一位刚毅、坚韧、和善、执著的人，透出坚韧无比的意志。总之，贝多芬是一位独立而傲慢、沉郁而坚毅、肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家3、老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物特性的外貌特征重笔刻画，以形传神，呈现人物的特性特征与精神气质六、体验反思：学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受提示：可从理解的思想内容与写作学问两方面来谈感受，谈收获七、课堂小结：学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做其次个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。

25、音乐巨人贝多芬教学设计4一、学问与实力：1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭受、特性气质和精神风貌的写作方法。二、情感看法与价值观：1、深化理解贝多芬苦痛而名贵的内心世界。2、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生看法。三、过程与方法：自主学习，先学后教，点拨法，合作探究领悟贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生看法理解贝多芬性格的内在冲突，理解文中难句的深刻含义。一教时一、初读课文，在文中句子里画诞生字词，在作业本上给生字标音，说明生词的意思。重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、盼望、锁闭、磐石( )惹人注目

26、( )、杂乱无章、不见天日二、思索回答以下问题：1、品读15段，概括段意后思索回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?2、品读69段，概括段意后思索回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经验，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?3、品读1018段，概括段意后思索回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生改变?4、品读1924段，概括段意后思索回答：先细致品尝24段的含义，然后借助它来说明贝多芬说的两句话的含义。5、品读2527段，概括段意后思索回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往

27、事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?一、导入：贝多芬(17701827)，德国音乐家。他诞生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便起先登台演出，26岁听觉起先日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人沟通。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬缄默和隐退，他用自己的坎坷经验证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的训诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳探望莫扎特，得到评语：“将来的音乐家”。后经验了丧母、失恋、耳聋

28、的打击，却在海利根施塔特遗书后，呼喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并马上完成田园(第六)交响曲。此后始终坚韧创作。培育了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与快乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。贝多芬在听不见的状况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很宏大。也就是说，集宏大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今日要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜爱表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却别出心裁，他笔下的贝多芬

29、不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头漫步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗名贵的心灵。二、学生说明课后生词，并分别齐读两遍。三、理清课文思路：(板书)本文的记叙线索是“客人”探望贝多芬的经过。客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形。(主要事务：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形

30、)四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边探讨自主学习提纲中的问题。1、(15)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打搅，要的是孤独和安静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭遇外界的骚扰，脾气变得急躁。2、(69)客人望见贝多芬下楼。从外貌看出他不加修饰，孤僻缄默的性情，不幸的生活遭受，意志刚毅坚韧、英勇挑战厄运。3、(1018)贝多芬与客人见面。他因遭受不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到生疏人的关怀，那颗孤独的心灵剧烈感受到无比暖和，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚毅，敢于与命运作殊死搏斗。4、(1924)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深

31、厚的心声。(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”含义：耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安静，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。(2)“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。”含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运做斗争

32、的决心。(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人沟通发生障碍，但音乐已经成为他忠实的挚友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误会他，但音乐不会。总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人戏弄、讪笑，他的性格也因此变得急躁;可以看出他也会孤独、懦弱、苦闷、无望;而他全部的苦痛，都源于他的耳聋。5、(2527)贝多芬和客人共进晚餐。贝多芬把客人当成友好的挚友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热忱从事音乐创作。他的内心世界特别丰富，即使是奇妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。五、贝多芬形象归结：独立

33、而傲慢、沉郁而坚毅、肃穆而和善、酷爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能四平八稳，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)七、老师赠言：赠同学的话：当你进入生命的春天，世界起先对你光明了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给英勇的求知和探究。今日我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的坚韧精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样坚韧的精神才能战胜他们。从凡人到伟人，这之间并没有不行逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告知我们：我要扼住命运的

34、咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血有一句名言说得好：“伟人之所以宏大，是因为我们是跪着的。”同学们，假如你不想成为平凡的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。九、附：板书设计音乐巨人贝多芬何为一、贝多芬简介:二、生字词:重荷( h )、愁苦、深邃( su )、踌躇( chuch )、盼望、锁闭、磐石( pn)惹人注目( r )、杂乱无章、不见天日三、课文思路:本文的记叙线索是“客人”探望贝多芬的经

35、过。客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形。(主要事务：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形)四、探究课文(见过程)五、贝多芬特性特征：独立而傲慢、沉郁而坚毅、肃穆而和善、酷爱自然;追求自由，献身音乐。六、肖像描写：以形传神，不能四平八稳，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。音乐巨人贝多芬教学设计5教与学目标：1、理清文章脉络，把握

36、文章内容。2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生坚毅乐观的人生观。教与学重难点：1、重点：把握文章内容，学习运用勾画外貌刻画人物的写法。2、难点：理解文中几个难句的含义。教与学方法：自主、合作、探究的方法课前打算：查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教与学过程：一、导入新课：同学们，面对大自然可以细心倾听到什么？（生答：如潺潺的水声、嘹亮的鸟鸣、呼呼的风声）（师归纳：声音是那样的奇异好听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小试验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体

37、会没有声音的感受。）（让学生沟通感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的苦痛，作为一个正常的健康人是多么华蜜！）让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的状况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并起先和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事务：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。）2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（

38、提示：贝多芬的形象：独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐。）3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（提示：学生回答言之成理即可）（二）读出自我，合作沟通（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组探讨：相互帮助，理解句子含义。（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛）各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1、出示贝多芬画像2、精读69

39、段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。提示：两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不整齐，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位具有刚毅、坚韧、和善、执着的人，透出坚毅无比的意志。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后详细、渐渐描绘了贝多芬的形象。作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”（三）重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人

40、合作探讨、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？3、“你可能想到我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望摆脱出来。”你如何理解。4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。三、课堂练习用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后沟通，由大家依据所写的外貌来推断是谁，最终学生点评，论其写法的得失。四、拓

41、展延长听命运交响曲，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创建的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）五、老师总结贝多芬是宏大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能英勇与命运作斗争的人。我们今日学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的坚韧精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝

42、多芬那样坚韧的精神去战胜他们。六、布置作业将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。七、板书设计音乐巨人贝多芬何为形象：独立而傲慢沉郁而坚毅肃穆而和善酷爱自然献身音乐心理历程：苦闷无望不甘抗争超越领悟主旨：坚韧意志执著追求献身精神音乐巨人贝多芬教学设计6“我要扼住命运的咽喉”-这句德国宏大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了多数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创建了多数奇迹，为人类留下世间最宏大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。一 仿照课题格式仿写，简洁描述人物事迹。例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。二 品读音乐中蕴涵的情

43、感，合志向象。献给爱丽丝是温情温柔，黄河颂是悲壮雄浑，命运交响曲是震撼悲怆。三 感知文章，理清脉络。1；从文章内容看，文章主要写了几件事？2；“客人”访问的全过程是怎样的？3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？四 品评文章，释疑解惑1；双线并行，主题显明本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写呈现了他的独特气质和坚毅特性？2；层次清楚，脉络清晰为文章划分层次。3；精彩的肖像描写，闪耀才智的语言音乐巨人贝多芬教学设计7学习目标1能说出贝多芬的主要性格特征。2能说出文中贝多芬说的话的含义。候课请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接学问的挑战。学习过程一、板题 、示标。师：同学们，这节课我们接着走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）二、完成学习目标1。(14分钟)1指导自学。师：下面请同学们依据“自学指导”自学。自学指导：跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思索后做好批注。（8分钟后沟通自学状况。）2学生自学，老师巡察。（8分钟）3检查自学效果。（6分钟）（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，老师点拨、讲解。）预设答案：身高 五英尺更突出他人格的高尚和宏大；两肩极宽敞能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；衣服陈旧,不整齐致力于音乐创作.，不拘小节；